【精華】高中說課稿范文錦集7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的高中說課稿9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
尊敬的評委、老師、同學們大家好:
我本次說課的內容是羽毛球的正手發高遠球
本次說課主要分為以下幾點說明:1、教學內容 2、教材分析 3、學情分析 4、教學目標、教學重難點 5、教法學法 6、教學過程 7、場地器材 8、預計效果 下面我分別進行具體說明:
一、教學內容:
羽毛球的正手發高遠球
二、教材分析:
本課是羽毛球的第二次課,學的是正手發高遠球。而第一節課,我們學習的是正手握拍和反手握拍。羽毛球是一項非常普及而且易于開展的體育運動,深受廣大中學生的喜歡。它要求學生要在場上不停地移動步伐、跳躍、轉體、揮拍,合理的運用各種擊球動作技術和步伐將球在場上往返對擊。同時羽毛球后動形式靈活,具有較強的趣味性和競技性,青少年參加羽毛球活動,不僅可以使身體得到全面的鍛煉,還能培養青少年自信、勇敢、果斷等優良的心理素質。本課強調以學生發展為中心,體現主管參與意識,注重學生自主學習能力培養的同時激發學生的運動興趣。本課羽毛球正手發高遠球技術也是羽毛球運動中一項主要的部分,因此學好該技術對羽毛球運動以后的動作技術學習有著積極的促進作用。
三、學情分析:
本課的教學對象是高中二年級的學生,學生對羽毛球教學,有著很高的學習熱情,并且我們知道這一時期的學生具有獨立思考,自主探究的能力,接受能力比較強而且快,在課堂上能夠自我約束,學生的觀察力具有一定的目的性、系統性、全面性,但欠缺精確性。
根據這種情況,我制定了如下教學目標:
四、教學目標:
1、認知目標:通過教學,使學生了解正手發高遠球的規則。
2、技能目標:使90﹪的學生能正手發高遠球的技術動作。
3、情感目標:培養學生積極向上、自主探究學習的精神和樂觀的學習態度,增強學生的細心觀察能力。
4、教學重點:握拍的正確、發球的高和遠。
5、教學難點:擊球的時機和擊球力度的。
五、教法學法:
教法:講授法,直觀教學法,集體練習法。
學法:模仿練習法、分組練習、自主探究、相互交流
六、教學過程:
。ㄒ唬⒊R幗ㄔO:(1)、集合整隊清點人數;(2)、師生問好,布置本次課任務及要求;提示安全注意事項(3)、安排見習生。 (4)教學組織形式為四列橫隊
(二)、熱生運動:(1)繞田徑場慢跑兩圈(2)游戲:穿越障礙,增加學生的球感和團結能力(3)徒手操:主要活動學生各關節,防止運動中損傷。
。ㄈ、基本部分即主題學習和實踐部分:1、復習正反手握拍
2、講授正手發高遠球的動作方法
組織練習:(1)徒手分解練習(2)徒手連貫動作練習|(3)分組對練
3、素質練習:羽毛球場地兩邊線移動。
。ㄋ模、結束部份:1、放松肌肉2、課的結束:學生討論,教師總結3、師生再見
七、場地器材:
羽毛球場地六個、四十把羽毛球拍、四十個羽毛球、兩個足球
八、預計效果:
本課平均心律:110——130次/分
練習密度:30——35%
我的本次說課完了,謝謝大家!
高中說課稿 篇2
本節內容系人教版全日制普通高級中學教科書高一政治第一課第三節第一框的內容。
一、說教材的地位和作用
本節學習的內容是經濟學的基礎知識,在此之前學生們已經學習了商品和貨幣的有關知識,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學好這個框為以后學習經濟常識打下牢固的理論基礎,而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論,是以后政治學習中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內容。
二、說教學目標
知識目標:使學生識記并理解價值規律的基本內容和表現形式,并能初步運用價值規律的有關知識,分析商品價格波動的原因及表現。
能力目標:提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力,使學生正確認識價格與價值往往不相符這一現象。
情感目標:引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律,強調學生應學好科學文化知識,樹立改革開放意識。
三、說教學重難點
(1)重點:價值規律的含義,價值規律的基本內容和表現形式。
。2)難點:等價交換的原則。
四、說教法
本課適合采用案例法和討論法。案例教學法將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。選用案例某學生采訪養豬戶的錄像片段,充分調動學生的興趣,使之感受到經濟學原理就在我們生活周圍,每時每刻都在發揮作用。采用討論法能讓學生真正的參與當中,發揮學生的主體性,同時能加深對知識本身的理解,深刻領會知識的內涵,而且在討論過程中加強理論與實際的聯系,注重提高運用知識解決問題的能力和實踐能力,培養學生的團結協作精神。
五、說學法
以教師為主導學生為主體,充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己觀察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學習過程中,按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進行教學,幫助學生深刻領會知識并靈活應用知識。
六、說教學手段:
采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理,既直觀展現教材內容,又培養學生思維的科學性與創造性,采用多媒體演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性認識,把理論知識和生活實際聯系起來,深刻認識理論知識。
七、說教學設計:
教學過程注重條理,抓重點,突難點,注重學生之間的交流與合作,最大限度地調動學生的積極性、主動性。(分成5部分。)
1、創設情境:(約4分鐘)設計三個問題1紙幣是不是商品?為什么?它具有哪些職能? 2豬肉是不是商品?3豬肉的價值是用什么表示的?組織并引導學生回答,激發起學生的求知欲望,順利導入新課。
2、探究新知(約32分鐘)
采取多媒體的教學手段,增加課堂容量,充分發揮多媒體的直觀形象作用,增強課堂教學的實效性。8個環節,環環相扣,層層遞進,條理清晰,重點突出,難點突破。
環節1從日常生活說起,引出課題 價值規律的內容和表現形式
環節2以熱點問題“豬肉價格上漲了”來探究價值規律的基本內容和它的表現形式。
環節3針對性練習,幫助學生理解價值規律是一切商品經濟的基本規律。
環節4多媒體展示某同學走訪養豬戶的調查報道,通過一系列的問題,得出價值規律的基本內容和表現形式:1商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。2商品交換要以價值量為基礎,實行等價交換。
環節5以豬肉價格的變化為例,得出供求關系的變化與價格漲落變動的關系,得到價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。
環節6多媒體展示價值規律的表現形式圖,利用圖表進行解讀。環節7通過舉例探究價值規律的不變性。
環節8回到現實生活,利用價值規律指導實踐,服務社會。
3、課堂小結(約4分鐘)
力求簡明扼要,梳理本節課所學的知識,理解政治理論在實際生活中的應用,培養學生良好的個性。從四個方面來總結:A價值規律是商品經濟的基本規律;B價值規律的基本內容;C價值規律的表現形式;D利用價值規律指導實踐。
4、閱讀教材,結合實際領悟本節知識。(約4分鐘)
5、布置作業。(約1分鐘)設計兩道開放性習題:
A淺淡“夏天購買皮衣冬天賣”的說法。
B怎樣做一名有頭腦的養豬戶。
高中說課稿 篇3
一、說教學內容
1.欄間跑技術 2.素質練習
二、指導思想
以育人為宗旨,緊緊圍繞“為了每位學生的發展”這一課改核心理念,切實貫徹“健康第一”的指導思想,以學生為本,實施素質教育。體育教學只有更好地落實“健康第一”的指導思想,才能真正地體現體育與健康課程的性質,使學生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時,形成體育與健康的意識,養成良好的體育鍛煉習慣,培養終身體育觀,切實提高體質健康水平,真正實現身體、心理、社會適應的三維健康目標!罢n程標準”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學內容。因此,在新課程改革背景下,在體育教學中,應根據學校的具體情況,致力于體育新課程改革,建設具有特色的課程模式,體現傳統項目學校的教育理念。
三、教學目標
1.通過學習欄間跑,使學生全面掌握跨欄跑的技術和方法,進一步提高跨欄跑的技術質量;
2.發展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協調、準確與節奏感,提高學生的運動能力;
3.提高學生分析問題、解決問題的能力,消除畏懼心理,增強自信心和安全意識;
4.培養學生勇敢果斷、不畏困難、戰勝自我的意志品質和互助協作、積極進取的精神。
四、說教材
根據“課程標準”的要求,欄間跑是高中學段跨欄跑的“知識點”,高一年級主要學習了“起跑跨過第一個欄”的技術,高二年級的跨欄跑教學要求進一步建立正確的動作概念,重點發展欄間跑和連續過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學,共安排5課次,本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的,因此欄間跑的節奏也就是每個欄間跑的步數也應是固定的,教學中通常采用三步或五步的欄間跑節奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響,采用比較合理的節奏跑過欄間的距離十分重要。從技術角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心,用前腳掌著地,加大后蹬用力和擺臂幅度,盡量加快動作的節奏,并為過下一欄做好必要的技術和心理準備。欄間跑的主要任務是發揮跑速,保持節奏,準備攻欄。
本課的教學重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術;教學難點是欄間跑的節奏,培養運動感覺。
五、學情分析
此次授課對象為高二年級的學生,學習過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學內容之后,身體素質基礎較以前更加扎實,身心發展逐漸成熟,具有了較高的運動能力,而且學生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高,接受新事物的能力強,反應敏捷,參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎和自我保護能力。雖然高一時都學習過跨欄技術,但學生普遍對過欄技術掌握得不太熟練,仍有部分學生由于有過欄心理障礙,害怕受傷,不敢進行欄上練習,特別是女生尤為突出,雖然柔韌性較好,但力量相對較弱,動作幅度小,身體重心起伏不大,懼欄心理自然更強。為了增強學生的自信心,在第一次課教學中,利用了我國優秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發了學生學習跨欄跑的熱情,使學生產生了強烈的好奇感,表現出了濃厚的興趣,因而為進一步學習跨欄跑技術打下了良好的基礎。
六、教法與學法
1.教法
主要采用講解法、直觀教學法、分解練習法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習法,分層遞進法等,充分發揮教師在教學過程中的主導作用。
2.教法策略
。1)在教學實踐中,不過多地追求動作技術細節,以多種多樣的教學、鍛煉手段,全面發展學生的身體素質,提高跑的能力;
。2)設置不同的教學情景,如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學生,消除畏懼心理;
。3)加強跨欄跑自主學習的研究;
。4)應注意安全,教育學生采用適合自己身體情況的學練方法和手段,切記不要蠻干,更不要進行逆向跨欄練習;
(5)與短跑教學相結合,如:高抬腿跑、后蹬跑,加速跑30~50米,快速跑50~80米,重復跑60~100米等的教學與練習,發展學生的運動能力。
3.學法
主要采用觀察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學習法、重復練習法、自我評價法和小組評價法等,充分體現學生在學習過程中的主體作用,培養學生實踐能力和自我管理能力。
4.學法策略
。1)指導學生自行設計、規定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學練條件,降低難度,靈活教學,以增進練習的樂趣和實際效果;
。2)指導學生采用多種練習手段,改進與提高運動技術水平;
。3)引導和啟發學生通過跨欄學練,體驗成功,增強自信心,培養勇于拼搏、克服困難的品質;
(4)引導學生重視跨欄跑學練與思想品質的培養。
七、教學過程
。ㄒ唬蕚洳糠郑10~12分鐘)
1.課堂常規(2分鐘):提出要求,對學生進行紀律性和安全性教育,以利于教學的順利進行。
。1)體育委員整隊,清點人數,并向老師報告出勤情況;
。2)師生問好!
。3)老師宣布上課內容、目標和要求;
。4)檢查著裝;
。5)安排見習生。
2.準備活動(8~10分鐘):通過組織慢跑熱身和自主熱身練習,使學生的主要肌肉和關節得到有效的活動,提高學生的神經興奮性,為基本部分教學做好身心準備。
(1)組織熱身:學生成二路縱隊在體育委員的帶領下繞田徑場慢跑400米;
(2)自主熱身:自由分組輪換,分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區域內進行活動。
。ǘ┗静糠郑30分鐘)
1.欄間跑的具體教學步驟(25分鐘):分組不輪換,采用直觀教學法和講解法,使學生在大腦皮層建立動作表象,采用分解練習法等對學生進行系統性教學,逐步使學生掌握正確的欄間跑技術,培養學生的欄間節奏感,提高障礙跑的運動能力。
(1)通過觀察、模仿等方法,進一步明確欄間跑的技術概念及動作要點,模仿練習1分鐘;
。2)“跨欄坐”練習,練習2分鐘;
。3)欄間跑技術模仿練習,學會體會欄間跑的節奏,練習4~6次;
。4)行進間從欄側做連續擺動腿攻欄練習,練習3~5次;
(5)行進間從欄側做起跨腿的提拉過欄練習,練習3~5次;
(6)用適宜于自己的節奏,跑動中從欄側跨過3~5個欄,練習3~5次;
。7)用較合理的節奏,跑動中連續過5個欄,練習6~8次;
。8)分層練習:按能力分組,降低欄高或調整欄距或減少欄數。
學生練習時,教師巡回指導,調動學生進行自評和互評,及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質練習(5分鐘):以上肢練習為主,分四組進行練習,各小組自主選擇練習內容和練習方式,可以合理利用有效教學資源,教師在旁觀察與指導。
(三)結束部分(3~5分鐘)
有組織的結束教學活動,逐漸恢復學生身體機能,愉快地結束本課。
1.學生圍繞老師散點集合;
2.放松練習(2分鐘):在音樂伴奏下,教師引導學生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿,做深呼吸,放松身心,逐漸恢復心率;
3.小結本課學習情況;
4.布置課外作業;
5.安排學生歸還器材;
6.師生再見(下課 )。
八、運動負荷
學生參與各項練習很積極,課堂氣氛活躍,順利完成了教學任務,課的教學目標基本實現。預計本次課的平均心率為130~140次/分,預計課的練習密度為35~40%,練習強度較大。
九、場地器材
本次課在田徑場直跑道上進行,所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。
高中說課稿 篇4
大家好,我是來自高平一中的王雕,我說課的題目是《彈力》,下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾個方面來說這節課。
一、教學指導思想
物理學是以實驗為基礎的自然科學,精彩的實驗設計不僅能強化學生的學習動機,而且能讓學生在參與實驗的過程中掌握知識,體會科學的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段,所以本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖,內容直觀、感性,較易為學生接受,但若只是照本宣科,教學會很空泛,因此我將這節課設計成了實驗探究課,采用“問題→猜想→實驗→結論”的課堂教學模式,讓學生在實驗探究中培養科學的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容,是力學的核心內容之一,在整個高中物理中占有相當重要的地位,通過彈力的學習可以為以后正確進行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點
教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”,用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因及方向。對于胡克定律的教學,要求學生親身體驗,設計實驗進行探究。
三、學情分析
1. 知識層面
學生通過初中階段的學習,對彈力已經有了初步認識,但彈力產生的原因和彈力的方向還理解的不透徹,需要通過本節課的學習對彈力有一個更全面的認識。
2. 能力層面
學生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現象及結果作出初步分析,但通過小組合作探究,得出實驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學生們好奇心強,有實驗探究的熱情,有通過實驗認識、解決生活中問題的愿望,但還不能完整體會出知識所體現的內在價值。
四、教學目標
按照新課標理念和對教材的分析,我設計如下的三維目標:
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類
2. 掌握彈力產生的條件,會判斷彈力的有無及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關
4. 能夠使用表格、圖象法進行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關系 過程與方法
1. 通過微小形變的實驗,讓學生體會“放大”思想
2. 通過對比實驗,讓學生體會等效思想
3. 通過學生演示實驗,讓學生逐步體會構建物理模型的思想
情感態度與價值觀
1. 通過實驗、討論、交流、展示,培養學生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產和生活中的應用,體會物理與生產生活息息相關
3. 讓學生體會到科學思維方式和科學研究方法
五、教學重難點
教學重點:
1. 學習科學的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實驗探究彈力產生的過程和彈力的方向
教學難點:
1. 科學思維方式的培養
2. 彈力產生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關系的實驗設計
六、教學策略
教法
物理教學以實驗探究為基礎,重在啟發思維,教會方法。本節課利用多媒體輔助教學,采用創設情景——觀察——猜想——實驗——歸納總結相結合的教學方法。
本節課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關系的實驗設計,為突破這一難點,教師采用微課的形式對學生進行啟發,進而學生分組實驗探究,得出結論。
學法
學生是課堂教學的主體,本節課的教學過程中通過讓學生體驗生活中的常見形變,巧用引導性提問,激發學生的積極性,讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中完成學習任務。
七、教學過程
為使本節課圍繞重點、突破難點,同時讓學生在課堂教學中能力得到提高,我設計如下教學過程。
。ㄒ唬⿲W生體驗,導入新課
。ㄕn前每小組分發實驗器材)
讓學生動手體驗實驗器材,感受形變。
設計意圖:學生切身體驗各種器材,感受到形變,對本節課的內容充滿好奇,為學習新課做準備。
。ǘ⿴熒菔荆J識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。
設計意圖:師生共同參與實驗,親身體會形變的不同類型,并通過展示圖片,對學生進行安全教育和情感教育。
2. 拋出問題:彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學生初步掌握了彈性形變的概念后,設置該問題,通過教師引導,能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學生按壓桌面,教師演示實驗,學生觀察到光點的移動。
設計意圖:用手按壓桌面,手的形變很容易觀察到,但桌面是否發生了形變卻很難觀察,教師采用微小形變演示儀使學生觀察到這種形變,從而讓學生在感受到微小形變的同時,也體會到了物理實驗中的“放大”思想。
。ㄈ﹩栴}導學,初探彈力
1. 彈力的產生
教師拋出問題:發生彈性形變的物體想做什么?
學生思考,教師引入彈力。
教師繼續設問:彈力是如何產生的?
學生上臺演示橡皮筋實驗和學生兩人一組演示推手實驗。
設計意圖:通過實驗,讓學生親身感受彈力的產生,同時教師引導學生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體,從而為彈力定義和方向的學習做好準備。
2. 彈力的定義
學生閱讀彈力定義,然后參與演示實驗。
設計意圖:通過逐字閱讀彈力的定義,使學生初步認識了彈力,但由于概念較為抽象,因此在閱讀后,讓學生通過實驗,將彈力定義中的形變物體具體化,變成看得見、摸得著的,從而更加深刻的體會到彈力的定義。
。ㄋ模┬〗M合作,再探彈力
1. 問題探究:彈力產生的條件
5名學生演示實驗,教師引導,得出彈力產生的條件,之后引入例題,加深理解。
設計意圖:學生先通過觀看實驗,清楚地感受到彈力產生所需要的條件,之后,師生共同完成練習,在練習中讓學生學會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實驗,探究彈力的方向
設計意圖:彈力的方向是本節的難點,為順利突破,教師引導學生設計多個演示實驗,通過問題—猜想—設計實驗—歸納總結的探究方法,不但讓學生探究出彈力方向,也讓學生的思維方式得到培養。
3. 學生展示彈力方向
設計意圖:學生雖掌握了彈力的`方向,但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮,通過上臺展示,進而組內交流、更正,之后再展示,最終由教師點撥,掌握常見彈力的方向。充分體現了學生在課堂中的主體地位。
(五)實驗探究,感悟應用
1. 問題探究:彈力大小與什么有關
學生實驗,總結出彈力的大小與形變有關。
設計意圖:這個問題對于學生來說較難回答,因此,教師引導學生在實驗中
親身體會,得出結論。
2. 進一步探究:彈簧的彈力與形變量之間的關系
播放微課,引導學生實驗探究,得出結論。
設計意圖:引入微課,啟發學生進行探究,感受數據處理在實驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖:讓學生感受彈力在生產和生活當中的應用,體會到物理學科與生活息息相關。
。┱n堂小結
總結本節課的內容。并讓學生上臺演示實驗,教師提出問題:彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關系,留給學生進行課后探究。
設計意圖:當堂總結,是一節課的點睛之筆,通過總結幫助學生形成知識綱要,提高學習的水平,而課后探究實驗的設計則能進一步增強學生的探究意識。
高中說課稿 篇5
一、 說課內容
接力跑是在田徑運動中,依靠集體合作,運用傳接棒技術,用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發揮個人快速跑的能力,又要充分體現互相配合,密切協作的集體精神。在進行接力跑中,不但能激發學生的學習興趣,還能夠提高學生的位移速度。今后學習打下良好基礎。
二、 說教材內容分析
學生在以前學習中,已經學習了快速跑以及其它方式的接力跑(如:下壓接力跑、迎面接力跑等)。對于本課的學習具備了一定的學習基礎,有利于本課內容的掌握,雖然存在著個別運動技能的差異,(但是學習的總體身體素質、自然能力都較好、教學過程中,以學生為主體、教師為主導,充分發揮體育骨干的作用,讓學生輕松愉快地學習,使學生更能掌握教學目標。
三、 說教學目標
1.認知目標:初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領
2.能力目標:在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上,能夠比較協調的進行傳接棒配合,發展學生的位移速度,培養學生的創造能力。
3.情感目標:培養機智、互幫互學的協作精神、競爭意識和互相配合,密切協作的集體主義榮譽感。
四、 說教學重難點
教學重點:接棒者臂后伸,手拇指朝外,虎口向下,傳棒者 臂前伸,手持棒上挑。
教學難點:奔跑過程中傳與接的配合時機。
五、 說教學程序
1.隊列練習
通過課前隊列練習,提高學生的興奮性,集中學生的注意力,投入到課中來,為課中練習服務。
2.準備活動練習
由體育委員帶領進行練習,在體育委員的帶領下,充分活動身體各關節,發揮體育骨干的助手作用。
3.合作學習接力跑
以小組為單位,原地討論自創,
把自創的技術進行接力跑,積極探討,努力創新,切實可行,教師誘導學生進行練習,并且進行安全教育,讓學生互相討論學習,創造出自己的傳接棒動作,培養學生的創造力,啟發學生思維,然后教總結歸納,導入課題“傳棒人手臂前擺,前伸上挑,將棒送入接棒入手中。
講解示范,進行巡回指導。
準確的傳接協調配合。
⑴傳棒者通過聲響,傳遞交接棒信息(“嗨”、“接”等),接棒者起動慢跑,把握好交接棒時機,然后接棒。
⑵教師與體育骨干共同示范,區別對待,發現問題及時解決。
4. 示范效果
點出四名體育骨干學生,作這堂課的效果示范,把學生興趣推前最潮,同時也帶動其他學生能更好地掌握接力跑各環節技術。
5. 說教學游戲
器材:籃球、礦泉水瓶、畫兩個圓圈、飛環。
教法:教師觀察與學生同樂。小結評價新穎的游戲方法。
組織:學生分組協商游戲方法規則,依新穎的游戲方法,進行游戲競賽,利用游戲發展學生的創造力、思維能力,以達到全面發展身體素質、積極參與、動腦動手、發揮各人聰明智慧,盡情玩樂。
6. 說放松活動:幾個人一組進行放松。
要求:充分放松
7. 說小結
高中說課稿 篇6
一、說指導思想:
本課指導思想是以學生為主體,教師為主導,培養學生自主學習、探究學習和合作學習的能力,使學生在學習中得到知識的同時,得到快樂,使學生身心都得到發展。
二、說教材分析:
《乒乓球正手攻技術》是義務教育課程《體育與健康》的一篇課文 。乒乓球是我國的國球,有著廣大的群眾的基礎、完善的乒乓球設施,并且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍,人們對 乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而,我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術,具有速度快、 力量大、攻擊性強、應用范圍廣泛等特點,深受廣大乒乓球愛好者的喜愛。
三、說學情分析:
本課的教學對象是高中一年級的學生,男生20人,女生20人。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。他們具有獨立思考、判斷和很強的模仿能力,同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質且具有一定的乒乓球基礎,具備了學習正手攻球技術的條件。
四、說教學方法、策略:
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一,根據教材的特點和學生好動,模擬能力強等特點,我準備采用的教法是講授和示范相結合的方法。
1、遵循循序漸進的原則,運用動作操和球性練習等輔助教學。
2、結合掛圖,精講動作方法與要領,做好示范,激勵學生學習。
3、采用正誤對比法,進行集體糾錯與個別輔導。
4、設置嘗試性學習,鞏固所學內容,提高學生隨機應變和學以致用的能力。
5、通過自我評價、教師評價等手段,提高學生認識水平。
學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是讓學生實際操作,通過加強動作訓練和實戰練習完成教學重點和難點。
五、說教學任務:
1、根據教學內容結合教材和學情的分析,確定如下三個教學目標:
、僬J知目標:學生了解正手攻球的相關技術, 并且知道正手攻球的動作要領
、诩寄苣繕耍85%學生能夠基本掌握正手攻球技術,通過練習技術動作逐漸鞏固和提高,在練習中能夠靈活運用。
、矍楦心繕耍号囵B學生的勇敢頑強、機智果斷、沉著冷靜等優良品質,有效地提高學生的反應和思維能力。
2、根據教材和學生的實際情況確定本課的重、難點:
重點:來球判斷準確,揮拍到位、用力得當
難點:身體上下肢的動作協調
六、說教學過程:
本節課是一節新授課,采取分組不輪換的形式,場地與器材用到乒乓球拍:41只 乒乓球:41只,乒乓球臺:6張,教學程序如下:
(一) 課堂常規 → 1、整隊、檢查出勤2、師生問好3、宣告內容和目標
。ǘ嵘韺 → 1、蛇形慢跑2、 動作操:彈動、掂球、推擋、攻球、一推一攻 3、球性練習:原地掂球
(三)探究學習正手攻球 →1、提問:如何接右側來球? 2、借助圖解講解(出示掛圖)示范3、徒手揮拍練習(每人身體右手綁一根固定長短的繩子,固定肘關節)4、自拋反彈球正手攻練習(在1號匡中) 5、接連續球動作練習6、一人定點推擋一人攻球練習(在1號匡中)7、自主嘗試性練習(能靈活運用推擋和攻球動作)8、素質練習:并步接力比賽
。ㄋ模 恢復身心 →1、音樂放松(拍手歌)2、評價本課情況3、布置歸還器材4、師生再見
七:自我評價:
本課設計亮點在于:
準備部分:采用乒乓球動作操作為輔助教材,與本節課的基本教學相呼應,使學生在熱身的同時提早進入乒乓球學習狀態中。
基本部分:采用提問自然地導入到本節課的教學中,學生在有梯度的教學步驟中練習,體現循序漸進、由易到難,學生更容易掌握動作技術。采用繩圈固定肘關節,限制學生抬大臂,促進他們收小臂,固定正確動作。
結束部分:將拍手與放松操在音樂中相結合,使學生在較好的環境中愉悅放松。
本次課應該注意的問題是:學生動作的易犯錯誤要及時糾正,存在個別差異,教學要區別對待。
高中說課稿 篇7
教材分析:
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊的一篇課文。文章向我們展示了一喜一悲兩個場景:第一幅場景是老人與海鷗親人般的默契;第二幅場景是老人去世后海鷗為老人舉行葬禮的場景,非常感人。
學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于與人交流,情感豐富,但他們的生活經驗畢竟有限,對文中描繪的情景,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀場景圖,配以音樂渲染幫助學生理解。
教學目標:
根據教材與學生的特點,本課時我將帶領孩子們走進文本,去感受老人喂海鷗親人般的感人情景。為此我預設了以下三個教學目標:
1、能正確認讀課本生字新詞,并能理解重點詞及“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙公主等特殊詞語。
2、能抓住文中老人神奇、動作、語言體會老人與海鷗間的親情。
教學重難點:
根據教學目標我確定教學重難點是:引導學生抓住老人的神態、動作、語言來品悟老人與海鷗之間濃濃親情。
教學環節:
學生是學習和發展的主題,語文教學因在教師的引領下充分發揮學習的主體作用,讓學生在讀中理解,讀中感悟、讀中受到情感熏陶,并力求體現工具性與人文性和諧統一,在這一理念指導下,我預設了四個教學環節:一、激發學生學習欲望;二、整體感知,初步了解課文主要內容;三、品讀詞句,感悟親情;四、設置懸念,再度激發情感。
下面,我具體說一下我的教學流程與設計意圖:
教學過程:
一、 質疑導入。我采用直接入題讓學生讀題后質疑,老人與海鷗之間到底會發生怎樣的故事,讓學生帶著問題走入文本。
二、整體感知,初步了解課文主要內容;
先讓學生自由讀文,讀準生字字音,了解課文內容整體感知,同時嘗試解疑。整體感知符合人的閱讀習慣,嘗試自己質疑解疑是孩子的心理期待,同時體會文中“獨腳”等特殊名詞,為課文學習做鋪墊。
三、品讀詞句,感悟老人與海鷗的親情
基于文本特點與確定的教學重難點,我主要引導學生學習體會老人與海鷗之間如親人一般的情感。首先讓學生自由讀課文,思考老人怎樣的神情給你印象最深,找找相應的句子讀讀體會體會,然后交流,根據學生交流我預設了如下兩句話展開教學。
1、談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。
2、老人望著高高盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
為了更好地落實教學,圍繞第一句話,我作了如下預設:
四、設置懸念,再度激發學習情感。
在課進入尾聲時,一石激起千層浪,我出示一幅老人的畫像,四周海鷗翻飛。(插圖)同學們,你們知道嗎,十多年來,一到冬天,老人每天必來,可沒想到十多年后的今天卻是這樣一幅場景……下節課我們將繼續來學習。這樣的結尾既讓學生的情感再度升溫又激發了學習的欲望,更為下節課學習打下了情感的伏筆。
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