【精品】高中說課稿集合3篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、指導思想
本課以“健康第一”為宗旨，以學生發展為中心，讓高中生能在初級劍模塊學習中獲得運動技能。強調教學中學生的個性發展和能力培養，突出學生的主動性、自主性和創造性以及互學、互練、互評的合作意識;創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在自主、合作、探究中得到學習。
二、教材分析
初級劍是劍術的基礎套路，其內容豐富、結構嚴密、動作優美、簡明易學，組織編排符合教學的規律，全套動作除預備式和結束動作之外，還有三十二個動作，共分四段，每段八個動作，從起式到收式兩個直線來回。經常進行初級劍套路練習，可以增強體質，提高攻防意識，并為學習其他劍術套路打下基礎。
教學重點：第二十二動作 教學難點：動作節奏有節拍
三、學情分析
高二女子武術班的學生通過以前的武術模塊學習都有一定的武術基本功，對學習劍術套路的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。教學班的體育骨干能力較強，同學之間團結合作、自主探究學練能力較強。
四、教學內容：初級劍第二十二至二十五
五、教學目標
1、提升初級劍模塊所學的前二十一個動作的熟練程度，并提高動作質量。
2、學習初級劍第二十二至二十五動作并逐步熟練。
3、提升對體育骨干水平的培養，讓學生之間在自主、合作、探究中學練。
六、教法與學法
1.教法：根據學生生理、心理特點，我采用了結構式教學法、“拍節教學”法、探究法、指導法、評價法等，創設有利于學生主動發展、積極探索的學習氛圍，達到培養實踐能力和功防意識的目的。
2.學法：本節課采用小組練習法、小組討論法、自主學習法、探究學習法、合作交流法等學法，讓學生通過觀察、思考、比較、分析、自練、相互指導的學習過程中掌握知識、提高技能，使學生感到“學會”和“會學”的雙重效果。
七、教學流程：
1、開始部份
由體育教學班長(輪值)集合整隊，報告出勤情況，教師宣布課的內容、任務及安全注意事項，安排見習生
設計意圖：讓學生把注意力集中到課堂中來進行劍術學習，合理處理教學常規。
2、準備部份
由體育教學班長(輪值)帶領，跑操場一圈，進行熱身操活動，武術基本功練習
設計意圖：發揮體育骨干作用，以學生帶動學生的熱身活動更能體現出多元化、多樣化，減輕體育教師在這個環節的負擔。
3、基本部份
(1)復習這一模塊中學過的劍術動作
由各學習小組長帶領下進行分組復習練習(可根據學習動作套路圖示進行)，教師巡回指導，及時進行點評以及鼓勵。
設計意圖：讓學生回顧一下以前所學內容，并提升動作質量，特別是拍節的掌握情況，發揮各小組相互學習、相互指導、相互促進的作用，通過點評與鼓勵，為更好地學習新動作建立學生的自信心，從而創設良好的學習氛圍。
(2)學習初級劍第二十二至二十五
A、教師根據動作學習板的圖示，讓多位學生模仿圖示動作定型并進行動作講解，讓學生有一個看圖示跟學生定型動作進行比對，建立動作印象
B、教師進行示范再次講解，學生根據教師動作進行模仿，跟教師口令與講解，進行學習練習
C、分小組進行學習與練習，教師巡回指導，并指導如何去糾正其它同學的錯誤動作
D、集中進行展示(指定學生進行)，教師展示，讓學生進行比對，進行點評并提出解決意見。
E、學習小組再次分開進行再次提升練習，根據教師和同學提出的解決意見進行動作掌握的升華
F、集中練習
設計意圖：多方位提供學習層面，立體式練習與交流，讓學生更好地學會、會學，讓學生能通過圖示、交流、相互指導掌握武術動作，再根據教師的拍節教
學法掌控動作節拍。相互點評與糾正錯誤動作，更好地提升學生間的交流與合作。
(3)所學內容整體練習
設計意圖：讓學生有一個整體動作認識，建立動作整體構造，提升動作拍節。
4、結束部份
進行放松練習、呼吸練習來調整身心，進行立體式點評與總結，師生再見
設計意圖：讓學生做到身體放松，心情愉悅，并用立體式進行點評與總結，達到鼓勵學生的目的，并體現出老師的關愛。
八、預期效果
通過自主探究學習，學生能自主學練初級劍的學習任務;通過“拍節教學”法，能提升學生對初級劍的動作節奏有一個良好的意識，通過展示，學生能相互檢驗學練成果，體驗新學的技術運用所帶來的成功感，增強學好初級劍的自信心。
練習密度預計能達到60%左右，平均心率預計125--135%左右
九、本課特色：
1、拍節教學法應用于初級劍教學，豐富了教學方法和方式，使初級劍教學在原劍法步型有名稱、進退方向有標準的基礎上，形成了動作節奏有拍節的完整教學法，在多年的教學實踐中取得了較好效果。
2、創設培養體育骨干平臺，多方位、多層次進行培養，減輕體育教師連續課堂教學的負擔。
高中說課稿 篇2
今天，我說課的內容是：人教版全日制普通高級中學教科書第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時。
教材的地位和作用：
本節是在學習了兩個計數原理的（分類計數原理和分步計數原理）的基礎上進行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學數學知識有很大區別，但與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。它既在推導排列數公式的過程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成為推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力。
第二．教學目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
（1） 正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數的意義。能根據具體的問題，寫出符合
要求的排列。
�。�3） 會分析與數字有關的排列問題，培養學生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問題情境讓學生認識到課堂知識與實際生活的聯系，感受數學來源于生活并服務于生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過程中，要求學生學會透過現象抓本質，通過對事物、現象本質的進一步分析，得出一般的規律。
第三．教學重點和難點：
根據教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個難點。同時學生對“數學建模”的思想方法較為陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的又一難點。
第四．學情分析：
對于高二的學生，知識經驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發、研究和探討以符合這類學生的心理發展特點，從而促進思維能力的進一步發展。針對高中生的這一思維特點和心理特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法。
第五．說教法：
作為一名數學教師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想，數學意識。針對高中生的思維特點和心理特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發學生的求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。 第六．說學法：
學生的學習過程實際上是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程�；A教育課程改革要求加強學習方式的改變，提倡學習方式的多樣化，各學科課程通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。基于此，本節課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學生的認知水平，設計了五個環節：1。復習回顧；2。創設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業。五個層次的學法，環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。
第七．教學過程：
復習引入這一環節中設置了三個問題：問題一：什么是分類計數原理；問題二：什么是分步計數原理；問題三：分類計數原理和分步計數原理的區別與聯系。借助兩個計數原理在生活中的應用過渡到第二個環節——創設情境
在這一環節中設置了兩個問題，針對上面提出的問題，讓學生初
步認識排列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創設情景，激發學生的求知欲。由學生觀察兩個排列的特點，引入排列的概念，對問題的總結又培養學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過渡到第三個環節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標志。（2）再根據排列的定義，兩個排列相同，當且僅當這兩個排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學生對排列概念的.理解，又設置了一個練習題、一道例題。 第二個重點部分為排列數，結合排列定義，給出排列數定義，為使學生更進一步熟悉排列數，給出兩個問題，也為推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個問題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過程中，我采用啟發引導式的教學方法，由學生自己總結進而歸納出排列數的公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式，既培養了學生的協作意識又化解了教學難點。
進而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個環節中設置了多個問題、探究及相應的例題、練習題，通過設置問題、引導發現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啟發、調整、激勵學生在教師的引導下全員參與、全程參與，經歷知識的形成、發展和應用的過程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個環節，歸納小結。教師引導學生思考，通過本節課的學習，你收獲了什么？排列問題，是取出m個元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個元素，只要排列順序不同，就視為兩個不同的排列。
第五個環節，布置作業。為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業，一部分是課本的習題，要求學生必做；另一部分是思考題，允許學生根據個人情況來完成。 我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但同時也存在弊端，如教學內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學生學習的過程中隨時提供信息；另一部分為例題的書寫，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業。
以上是我如何教和如何學的見解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中說課稿 篇3
一、說教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學生們已經學習了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎上，過渡到三、四單元“中華文化”的個性，起到承上啟下的作用。對于學生來說學好本框至關重要，它是高考的重要考點。
二、說學情
高二學生已經參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點是中華文化的獨特性、區域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠流長、博大精深的重要原因。學生的認知起點絕大多數都是由歷史書本所得，有一定的學習興趣。但對于學生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學會分析傳統文化，辨析中華文化的區域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時學生辨識社會現象、合作、表達能力等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發學生對于中華文化的認同和熱愛。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：
【知識目標】
識記：文學藝術對中華文化的意義;科學技術是民族文明的重要標志。
理解：文學藝術、科學技術是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的貢獻;不同區域的文化形成原因、關系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關系及對中華文化的意義。
【能力目標】
培養同學們理論聯系實際能力，運用中華文化發展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。
【情感態度價值觀目標】
通過對本課的學習，理解中華文化的基本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識;增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投射于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
【重點】
中華文化的博大精深的表現。
【難點】
各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培養學生的民族自信心和自豪感。
五、說教學方法
根據本框題的特點，我主要采用電子白板教學法，利用圖片、視頻等進行直觀演示，同時指導學生自主學習、合作學習、探究學習，凸顯生本理念。
六、說教學過程
下面，主要談談對本課教學過程的設計。
環節一：創設情境，導入新課
如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那么本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。所以我導入新課時精選了多領域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來，給學生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。
環節二：講授新課
1.由于第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內容相對簡單，學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關視頻，指導學生對這兩種文化的特點及形成原因進行合作探究，領悟一方水土，一方文化。接下來，引導學生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么?讓學生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。
環節三：鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張;中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。
注意以下兩點：首先，從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。其次，在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。從而突破難點。
環節四：小結作業
根據板書回憶本科所學知識，并再次強調重難點知識。
《紅對勾》相應的練習。
七、說板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。具體設計如板書所示。
板書設計：
博大精深的中華文化
一、獨樹一幟，獨領風騷(獨特性)
二、一方水土，一方文化(區域性)
三、中華之瑰寶，民族之驕傲(民族性)
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
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