有關初中物理說課稿模板五篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初中物理說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說課稿 篇1
一、教學內容
本節教材是圍繞"電能"這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓同學們經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體同學們的發展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養來處理。本節教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學們在學習物理知識時發揮生活經驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點，而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的保障。
二、教學目標
教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會讀家庭電能表。
�。ǘ┻^程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值？
1、了解電能在人類社會中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學方法
本節課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以同學們為本的教育思想，貫穿以同學們為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為同學們創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。
為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境、引入新課
教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題
當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？
問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。
�。ㄈ┩瑢W們分組討論
現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養同學們的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。
�。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。
�。ㄎ澹┨岢鰡栴}二
作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。
問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？
�。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。"
�。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。
�。ò耍┨岢鰡栴}三
用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？
�。ň牛┩瑢W們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：
�。�1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；
（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；
�。�4）有關電能表讀數及電費計算的例題；
（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；
�。�6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。
（十）小組匯報探究結果
可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。
（十一）介紹電功
利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。
（十二）反思與小結
在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業，使同學們的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發電總量可供應多少個家庭？
五、板書板圖設計
板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環節，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：
六、結束語
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。
初中物理說課稿 篇2
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學的對象是五年級同學，從同學的知識和能力體系上看，同學已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。
基于教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：
科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現象。
情感，態度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。
我將本課的重點和難點定位如下
教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質
教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。
為了完成探究活動，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學過程
一、創設情境，導入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現象引入，創設問題情景，激起同學的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將準備以同學自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現象更明顯) 。只有讓同學有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W實驗，我巡視、指導。實驗結束小組匯報實驗情況，匯報結束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀察到的一起現象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學匯報，根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎，這里可以放手讓同學自身設計實驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗勝利的樂趣。
最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”同學匯報：熱脹冷縮
（板書：熱脹冷縮）
在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象說明這種液體有什么性質？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質
（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）
三、探究小結
總結，首位呼應，“現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節課的學習內容并將科學知識學習致用，我還安排了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質�！�
科學課程目標的重點在于培養同學科學素養，通過此節課的學習，相信同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質
初中物理說課稿 篇3
一、說教材
�。�、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
�。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫�
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。
三、情感態度與價值觀:
1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。
同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。
�。ǘ┠繕藢W：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
�。ǘ�、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ�、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實際電壓:_________________________；
實際功率:_________________________；
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示；
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；
3、教師點評。
在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。
�。ㄈ�、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。
4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：
U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實 這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。 �。ㄋ模┩卣寡由欤� 學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單 位是_________。 2、關于電功和電功率的說法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大. C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大. 通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的.新課程理念。 教后反思： 這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我�！拔宀綄W”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于 本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足 一、教材分析 1.教材的地位和作用 這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。 《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的延續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。 2.本節教學重點 �。�1）動量定理的推導和對動量定理的理解； �。�2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。 3.教學難點 動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用 4.教學目標 ● 知識與技能 �。�1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。 �。�2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。 �。�3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。 ● 過程與方法 （1）通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。 （2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態度與價值觀 �。�1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。 �。�2）了解并體會物理學對社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。 （3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。 二、學生情況分析 高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。 補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗 錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。 三、教學方法 應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。 四、教學程序 本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。 第一環節：創設情景 為了保證建筑工人高空作業時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？ 演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗） （兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同） 實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。 第二環節：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。 引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系 結論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑…… 這些說明動量和沖量之間一定是有聯系的，你能找出它們之間的關系么？ 設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t,速度變為v2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1. 變力作用下動量定理還成立嗎？ 利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。 分析數據發現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。 所以，變力作用下，動量定理也成立。 第三環節：定性應用 為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？ 演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像） 讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。 鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板 第四環節：定量應用 例：一高空作業的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2） 【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1= 經緩沖時間t=1s后速度變為0,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N 所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。 各位評位老師，下午好： 我今天說課的內容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元�，F就教材、教法、學法和教學過程等四方面談談對這節課教學的一些設想。 一、教材 1、地位和作用 平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的�？梢哉f，平面鏡在光現象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy 2、目標 �。�1）知識目標 通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。 4;8"d3A �。�2）能力目標 經歷探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f �。�3）德育和情感目標 通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t| 3、重點和難點 重點：探究平面鏡成像的特點 難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置 4、教材處理 采用“統放結合”的半開放處理思路（學生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法） 5、設計思想 �。�1）通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。 �。�2）課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。 二、教學設計 1、教學方法 _ �。�1）探究法（學生自主探究實驗）； （2）引導發現法（學生實驗時，教師在教室內走動，引導學生完成實驗）； �。�3）演示法（學生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）； �。�4）實驗法。 2、教學手段——板書、學生分組實驗和演示實驗 三、學法 探究性學習、自主性學習、合作性學習（兩人一組，相互配合） 四、教學過程 �。ㄒ唬┬抡n引入 提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發現問題,激發學生的好奇心） （二）新課教學 1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象） [學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學生的發散性思維） : �。�1）成虛像； （2）像與物等大； �。�3）像與物到平面鏡的距離相等； �。�4）像與物左右相反； 2、制定計劃與設計實驗： 如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的] [老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納] 我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。 [明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。 3、進行實驗與收集證據： 同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里] ——用兩支相同的筆。 ——用兩只相同的棋子。 同學們成功了嗎？有什么障礙？ ——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。 為什么像不見了呢？[學生：思考、討論] ——平面鏡成的像不是真實存在的。 有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？ ——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。 ——投影儀投射到銀幕上的像。 ——電影院放映機投射到銀幕的像。 ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像） 平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設疑，體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性） ——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。 [小結] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？ [學生：思考、分析、討論、歸納] ——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習） 好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？ ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。 非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？ ——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？ ——把涂在鏡后的漆刮掉。 想一想，有沒有其它辦法？ ——換成平滑的白玻璃做。 好！現在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗] 同學們實驗過程中有沒有困難和問題。 ——像較弱，看不清。 同學們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？ ——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。 同學們，試試看。 [學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題： Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作] 同學們實驗過程中有沒有困難和問題。 ——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。 ——蠟燭不容易放豎直。 ——蠟燭容易倒下。 想什么辦法改進實驗呢？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒] ——用手電筒作為物體，代替蠟燭。 你們再試一試看。 [有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好] 同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？ ——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。 對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。 [啟發]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。 ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。 [學生的主動積極探索實驗，幾經挫折，實驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。 平面鏡成的虛像與物體的大�。� ——等大。 4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。 把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。 分析實驗記錄： （1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。 �。�2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。 [得出實驗結論] 5、交流與評價： �。�1）、同學們各自的探究結果是否相同？ �。�2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？ 學生課后自己探究： （1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？ �。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 三、課堂 小結： 1、平面鏡成像的特點： �。�1）成虛像； �。�2）像與物等大； �。�3）像與物到平面鏡的距離相等； （4）像與物左右相反。 2、科學探究的過程包括以下要素： �。�1）提出問題 �。�2）猜想與假設 �。�3）制定計劃與設計試驗 �。�4）進行實驗與收集證據 （5）分析與認證 �。�6）評估 �。�7）交流與合作。 四、布置作業： 寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論） 【有關初中物理說課稿模板五篇】相關文章： 初中物理《重力》說課稿模板07-28 有關初中物理說課稿模板匯總六篇07-06 有關初中物理說課稿模板集合7篇06-02 有關初中物理說課稿模板匯總5篇05-23 初中物理說課稿模板匯編7篇06-20 關于初中物理說課稿模板集錦八篇06-20 關于初中物理說課稿模板匯總五篇06-07 初中物理說課稿15篇11-05 有關初中物理說課稿范文集合八篇07-02 有關初中物理說課稿范文集錦五篇05-27初中物理說課稿 篇4
初中物理說課稿 篇5