有關初中物理說課稿模板合集五篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
初中物理教科版說課稿：《滑輪》
我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。
經過對孩子的生理、心理分析，根據孩子的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好孩子的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、倭私舛ɑ啞踊喓突喗M的作用。
�、谀芊直娑ɑ喤c動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
②培養孩子研究物理的正確方法。
�、叟囵B孩子通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^日常生活中的現象和實驗對孩子進行學科學、愛科學的教育。
②通過交流與合作培養孩子團結合作的精神。
�、叟囵B孩子樂于探索并善于探索的學習品質。
二、說教法、學法和教學原則
根據《滑輪》一課的特點和孩子實際，我采用的教學方法是：演示、孩子實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動孩子的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：
�、僖院⒆訛橹黧w發揮教師的主導作用。
②掌握知識和發展能力相統一的原則。
③理論聯系實際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
⑤具體和抽象相統一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發孩子學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，孩子實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓孩子把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養孩子運用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓
孩子在練 習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮尯⒆訉φ毡竟澲R進行小結，培養孩子總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為孩子的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
初中物理說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材簡析
蒸發是常見的一種汽化方式。影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產中經常用到。學生對于蒸發現象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經驗，結合適當的實驗，讓學生自己經過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。
2、重點：通過探究活動切實認識到蒸發要吸熱這一科學原理。
難點：引導學生根據實驗現象分析出蒸發要吸熱的科學原理。
二、教學目標：
1、指導學生認識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現象。
2、讓學生通過實驗，觀察蒸發現象，并分析出蒸發要吸收熱量的科學原理。
3、通過設計實驗探究常溫下水蒸發快慢與哪些因素有關；能舉例說明蒸發在生活生產中的應用。
4、培養學生的觀察能力、實驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設計理念
根據科學課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。
四、說教法
根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設 ---------設計方案——實驗驗證 得出結論——教師點撥 解疑釋惑——創意設計 應用實踐——總結評估 交流感受——課后實驗 ----鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、說學法
為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、教學準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發皿、滴管等。
七、教學過程：
1、創設情景，激趣導入。
�、僬n前教給學生表演小魔術“杯里的水哪去了”：三個相同的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里（其中一個杯里塞有棉花，水倒進去后被棉花吸了）,結果一個紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會發生什么現象？（濕棉花會慢慢變干）
【設計意圖：創設問題情景，自然引出問題，激發學生探究的欲望�！�
�、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學生仔細觀察看它有什么變化？（這使學生獲得了充分的視覺體驗，體現了科學的真實性。）
�、蹖W生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學生認識到水蒸氣是氣態的水，無色、無味的氣體。蒸發就是水變成水蒸氣的現象。）
�、苄〗Y：水在常溫狀態下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現象，叫蒸發。(板書課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發。
【通過教師引導學生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學生初步認識蒸發的現象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學生建立蒸發的概念�！�
2、感受蒸發，學習新知。
①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發的現象？
學 ②課件出示：洗澡后感覺發冷，問學問學生 “你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學生對這一問題的認識有一定難度）
�、圩寣W生親自感受“水的蒸發”：將一只手完全伸進水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細感覺兩只手有什么不同？（學生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）
如果學生提出手感到涼是因為“水涼”，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學生就會充分認識到手上有水會感到涼與“水溫”沒有關系。
�、茏寣W生暢所欲言，談談對“手為什么會覺得涼？”這一問題的看法，學生認識到手上有水就感到涼，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發過程中要帶走熱量有關。
�、菰O計實驗驗證猜想。
【從學生生活經驗入手，以常見的游泳后感覺冷的現象為主，并讓學生親身感受“手上有水會感到涼”，自然過渡到用人相當于溫度計進行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實驗，來幫助學生理解水蒸發會降低溫度的科學知識，易于學生理解知識�！�
�、迏R報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發現象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發現象就會明顯。
⑦分組實驗，實驗前提出實驗要求，并講解折線統計圖的繪制方法，讓學生根據觀察測得的數據完成實驗折線統計圖。
【通過直觀的統計圖表不僅能幫助學生理解水蒸發時會降低溫度的性質，還便于學生直觀地看到溫度的變化，為學生歸納實驗結論服務。雖然學生的猜想可能會出現各種情況，但在學生猜想、制作、實驗、匯報的學習方式中促使學生的思維活躍，激發學生深入研究的興趣�！�
�、鄥R報實驗結果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發現了什么？
1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？
2) 為什么溫度會回升呢？
3) 剛才的實驗你明白了什么？
�、岱治鰧嶒灛F象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發時要吸收周圍的熱量�！緩慕y計圖中，讓學生談發現的基礎上，培養了學生的發現思維，在教師的引導下，不僅讓學生認識到蒸發時會降低溫度，而且讓學生分析溫度計的溫度為什么會回升，使學生的思維再次提升，理解蒸發的概念�！�
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學生說一說，課件展示發燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。
【密切聯系生活，使學生能學會運用所學知識解決實際問題】
3、大膽設想，探究加快蒸發的方法。
�、俦荣悾嚎凑l先讓黑板上的水蒸發掉。讓學生利用各種方法，比如扇風，將水抹開（增大面積）等。
�、谀贸鰸褚路�，讓學生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風吹等）。學生對于“增大蒸發的表面積有可能想不到，現場找兩名學生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學生明白將衣服全部展開（增大蒸發的表面積）可以使衣服上的水蒸發得快一些。
�、塾梢陨蟽蓚�活動總結出加快蒸發的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發表面積大。
[對于進一步探究影響蒸發快慢的三個因素，將在第二課時進行]
4、聯系生活，實際運用。
①說出生活中哪些地方運用了蒸發快慢的知識，并以課件展示。
②蒸發有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結，布置作業。
�、傩〗Y。
�、诟鶕Y料卡制作“晴雨計”。
八、談教學反思
本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。
初中物理說課稿 篇3
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯和并聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和并聯電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的.能力。
三、教學目標
根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯電路和并聯電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。
3.情感態度和價值觀：通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯系。
四、教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：
【重點】：串，并聯電路的特點。
【難點】：串，并聯電路的連接與識別。
五、教學方法
為了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本節課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖�！币l學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和并聯。
通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環節，我將分為串、并聯電路的認識，串、并聯的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和并聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分為兩個類型，進而向學生講解串、并聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯電路。同時并介紹在并聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、并聯電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串并聯進行介紹。順勢過渡到串、并聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯電路進行探究，最終自主得出結論：在并聯電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發現物理。
3.鞏固提高
在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯還是并聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結作業
對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。
之后我會設置不同困難的作業，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
初中物理說課稿 篇4
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
�。�2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
�。�1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
初中物理說課稿 篇5
撬動地球的“魔力”——杠桿
物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發學生的學習興趣，培養了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：
【一】實例引導（生活中的物理知識）
首先以壓桿井為例。因為生活在農村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？
在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：
問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？
問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應該怎么命名？
問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應該命名為什么？
同學積極討論發言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現，既引發了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）
【二】探究平衡（物理中的生活常識）
鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。
給每個小組分發一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養他們自主合作探究的能力和思維的發散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。
學生此時信心十足，感覺問題到這里已經將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：
問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？
�。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M的情況下，他們會更加積極的表現自己的才能，激發了他們學習的主動性和積極性）
于是拿出彈簧測力計分發給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結
學生提出在實驗操作過程的出現的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節的內容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）
【四】拓展延伸
阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據是什么（引發學生思考，將他們的思維不斷的發散）
物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。
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