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      1. 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《用數(shù)學(xué)》

        時(shí)間:2022-12-08 21:06:27 說課稿 我要投稿
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          教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《用數(shù)學(xué)》

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

          2.正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

          3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

          4.體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          設(shè)計(jì)思路

          本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容;趯(duì)教材的理解,考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:

          1.遷移類推,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

          數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時(shí),充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),為講授新課做好準(zhǔn)備。

          2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

          在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

          3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。

          “興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂。”針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問,讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)流程

          一、談話引入,發(fā)現(xiàn)問題。

          1.創(chuàng)設(shè)情境。

          師:小朋友們,這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng),大家一定都得到了許多紅花吧!有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花,我們一起來看一看,好嗎?

          電腦顯示紅花榜:

          (學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)

          【設(shè)計(jì)“作業(yè)評(píng)比”情境圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法,并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)!

          2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

          師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:

          小雪多,小磊少。

          小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……

          師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?

          學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題:

          小雪和小磊一共有多少朵?

          小雪比小磊多幾朵?

          小雪比小華多幾朵?

          小磊比小雪少幾朵?

          ……

          二、合作交流,解決問題。

          1.自主探索,嘗試解決。

          師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問題,那么你會(huì)解答嗎?你想說哪個(gè)就說哪個(gè)。

          (學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書算式并訂正。)

          生A:12+8=20(朵)

          生B:12-8=4(朵)

          師:為什么用減法?

          生:因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

          生C:12-9=3(朵)

          生D:12-8=4(朵)

          師:同學(xué)們,根據(jù)D的口答,你想對(duì)他提出些什么問題?

          (學(xué)生思考后可能提出:

          你為什么用減法?

          我同意他的方法。

          生D可能回答:因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥,所以用減法……)

          【通過問題提出與解答,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅!

          2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。

          師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。

          教師指著板書B和D,問:為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答,是對(duì)還是錯(cuò)呢?你們?cè)敢鈳椭蠋焷斫獯疬@兩個(gè)問題嗎?可以四人小組來討論一下,還可以借助學(xué)具,通過擺紅花來想一想。

          教師巡視,給個(gè)別組適當(dāng)提示。

          學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:

          生A:“12-8=4(朵)”這個(gè)答案是對(duì)的。

          生B:因?yàn)?ldquo;小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。

          ……

          師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒有信心?

          三、鞏固反饋。

          1.教科書第73頁“做一做”。

          電腦示圖:

          師:有兩個(gè)小朋友,小紅和小明,他們很喜歡看書,平時(shí)買了很多本連環(huán)畫,我想我們同學(xué)也很喜歡看連環(huán)畫,誰愿意來讀一讀小紅說的話?小明的話誰來讀?你們會(huì)解答小明提出的問題嗎?

          學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。

          【基本練習(xí)加以鞏固新知。】

          2.教科書第74頁,練習(xí)十二第1題。

          師:有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:

          師:電腦博士給我們出了兩道題。

          (1)小清比小芳多跳了多少下?

          (2)小芳比小清少跳了多少下?

          師:你會(huì)解答嗎?做在練習(xí)本上。

          學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。

          【對(duì)比練習(xí),加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系!

          3.選擇題(教科書第74頁第3題)。

          電腦示圖:

          師:你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎?(加大難度)

          算式:44-40=4(盆)

          (學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)

          問題:一共有多少盆?

          月季比菊花少多少盆?

          菊花比月季多多少盆?

          還剩多少盆?

          4.教科書第75頁第5題。

          電腦顯示:

          李平家養(yǎng)的家禽

          師:你能提出什么問題?

          學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:

          鴨比鵝多幾只?

          鵝比鴨少幾只?

          雞比鴨多幾只?

          鵝比雞少幾只?

          ……

          學(xué)生根據(jù)問題列算式:

          30-20=10(只)

          30-20=10(只)

          45-30=15(只)

          45-20=25(只)

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