師范生實習總結(jié)(集錦2篇)
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編收集整理的師范生實習總結(jié)，希望對大家有所幫助。
師范生實習總結(jié)1
很高興學校給我們安排這樣難得的實習機會。在這里謝謝學校的領導老師！從實習的過程中可以學到很多東西，從指導老師身上，從學生的身上都能學到很多。指導老師教會我怎么上好每一節(jié)課，學生教會我怎么和他們相處得更好······
在這次實習中很高興發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)點。
指導老師對我的總體評價是：陳老師課前認真?zhèn)湔n，虛心地聽取老師的建議，上課有耐心，對學生有愛心。希望陳老師上課可以更放開，發(fā)揮出自己的潛能。
我每節(jié)課都會認真的備課，先熟悉教材，找出這節(jié)課的重難點，確定教學目標，再根據(jù)教學目標寫教案。
拿教案給指導老師看時虛心聽取指導老師給出的建議，遇到不懂的地方主動提出疑惑，指導老師再耐心的進行講解。最后根據(jù)老師給出的建議對教案進行修改。確定完教案后，一有時間就拿出教案來練習上課。上課的時候?qū)τ趯W生不懂的地方總能耐心的講解。講解題目的時候，思路清晰，有層次性。上課時較重視直觀教學，善于運用各種教學輔助手段，如多媒體課件。上課時語言表達準確、流暢、口語不錯、板書工整、字寫得好看。每節(jié)課都能達到預定的教學效果，學生都能掌握每節(jié)課的課程內(nèi)容及基本技能。
學生有作業(yè)上交時，都會認真批改作業(yè)。
中午有輔導成績較差的學生，總能耐心地聽取學生做題的思路，再根據(jù)學生思路中的錯誤進行講解，回答學生的疑惑。對于不同的學生有不同的講解方法。對于較聰明的學生，點出難點，再讓他們自己去動腦想，這樣他們會更有興趣解題。對于成績較差的學生，先要讓他們理解題目講的是什么，很多學生不會解題是因為不理解題目的意思。然后給他們講解題思路，留時間讓他們想下該如何做，要是不懂，再進行講解。
在班上與學生相處得很好。
學生遇到問題都愿意和我交流，不只是學習上的，還有生活上的。班上有學生因為數(shù)學成績沒考好，傷心地哭了；還有一位女生認為父母不愛她很難過哭得很嚴重。在跟我溝通完后，都能和學生開玩笑了�？吹竭@樣我很開心，一是她們的心理承受能力還不錯，二是我的話對她們起了作用。而我也從這里學到了跟學生的相處之道，放下老師的身段，以朋友的身份和學生交流，可以更好的了解學生的想法。
這些優(yōu)點在以后的教學中我會繼續(xù)保持，并且尋找自己那些隱藏的優(yōu)點，發(fā)
揮出自己的潛能，我相信自己有很多。
肯定自己的優(yōu)點很重要，保持并且適當?shù)陌l(fā)揮出來，但是我認為找出自己的不足并且作出改進更重要。在實習中，同樣也發(fā)現(xiàn)而來自己的一些不足，并做了一些改進。個人認為在教學中有四點非常重要：上課的激情、對學生的關注、調(diào)動學生的積極性、表揚等鼓勵性的語言。
激情，沒有做到預期的效果。
我每次預設自己上課都是很有激情的'，但是上了講臺卻并非如此。很有激情的講解，很抑揚頓挫的提問，到真正上了講臺的時候，不知道什么原因，我的激情瞬間消失。感覺自己很嚴肅，講解和提問都沒什么感情。這讓我非常郁悶。我思前想后并詢問了老師，上課的時候我放得不夠開，沒有大膽地去做，就算我備課是抱著的是這種心態(tài)：放心、大膽地去上課，站在講臺上就是為了讓底下的學生學會這節(jié)課所要教授的知識和技能。可一到上課，我便什么都忘了，腦袋一片空白。這是緊張的表現(xiàn)。每上完一節(jié)課，我都反問自己，為什么跟自己預期的不一樣？這里的預期指的不是學生的反映，而死我個人的情感態(tài)度。我自己想出的結(jié)果是：課前的緊張情緒讓我忘記了我該抱有的心態(tài)。于是我總結(jié)：這個心態(tài)并沒有在我的腦子里根深蒂固。雖然我還沒想清楚它沒有根深蒂固的原因，但是我清楚的知道，我必須要做的就是讓它在我的腦子里扎根、生長。發(fā)芽、結(jié)果。不管你用什么方法。我要自己以后的每一堂課都是激情的課堂，就算我老了，我的課堂還要是激情的課堂。因為我深知要上好一節(jié)課，激情的重要性。
在處理學生的問題上，我做得不夠好。
上完課，老師都會對我們所上的稍作點評。剛上完我的第一節(jié)課，老師就對我說，我在講臺上講課，對學生的關注度還不夠好。以前有看過一些文章，也是教師上課對學生關注度不夠，要加強什么的。我看過后不屑地想：這作者怎么這么笨，在課堂上不關注學生那要關注什么？我問得這么的理所當然。而如今，同樣的問題卻出現(xiàn)在自己的身上，那我豈不是更笨，那么早之前便清楚的知道在課堂上要關注學生，可現(xiàn)在上了講臺卻不夠關注學生了。我問自己為什么，并開始反思自己。我想應該是像這樣有機會站在講臺上上課的機會實在不多，我想要上好每一節(jié)課，也就是因為我太在意這個，就想著把一堂課好好的上下來。導致我把更為重要的方面——關注學生，遺漏了。于是我根據(jù)老師給出的意見，在后面的備課中我便把這個當成是一個重點來備課，后面的課上對學生的關注度也逐漸多了起來。注意觀察學生們對我提出問題
和對我的講解的反應，收到的效果明顯好了很多，感覺跟學生也更親近了。
還有一點在課堂上也很重要，那就學生聽課的積極性。學生上課有積極性，注意力較容易集中，對老師提出的問題也會動腦去想，有求職的欲望。要是學生上課沒有積極性，注意力很容易不集中，也會分神、做小動作，甚至睡著。這樣一來，學生一節(jié)課就沒學到什么東西。所以在課堂上調(diào)動學生的積極性就顯得尤為重要了。而我自己在方面也同樣有點欠缺。有一方面的原因是上課不夠有激情，另一方面就是自己提出的問題無法吸引住全班同學的注意力。有時是提出問題時，我的語速過快，以至于學生沒聽出問題是什么；有時是提出的問題出現(xiàn)得太快了，與上一個環(huán)節(jié)連接得太緊了了。有的學生對于上一個環(huán)節(jié)的某個問題還沒消化完，我已經(jīng)又拋出一個問題給他們，而他們的注意力還在上個環(huán)節(jié)的問題上，導致他們對提出的問題感到突兀和不解。如果較多的學生沒聽清楚問題，我會再重復一遍問題，但如此一來效果顯然不如一次性提出來得好；如果較少的學生沒聽清楚問題，我會直接過掉問題，免得浪費大部分同學的時間，而這些學生就不明白課上到哪里，跟不上進度，老師又不重復問題，他們有的就不愿意聽課了，開始做自己的事情。如此一來，上課的效果就大打折扣了。
我的指導老師對于這個問題還是比較重視的，她認為就算我沒有辦法調(diào)動全班的積極性但是問題一定要問得非常清楚，這樣學生才能跟上進度，學到知識才能達到預期的教學效果。在上課的激情方面，我盡量讓自己多注意這個問題，我認為隨著日后課上的多了，對學生了解多了，激情這方面可以培養(yǎng)。而對于提問這方面，我上課時盡量讓自己放慢速度，讓學生把上一環(huán)節(jié)的問題、知識消化完再拋出另一個問題。這樣一來，教學的效果明顯好很多。
最后一點是表揚等鼓勵性的語言。
這些語言在課堂上必不可少。我的指導老師總能在課堂上將之類語言發(fā)揮得淋漓盡致。她的表揚不是很籠統(tǒng)的說很好、很棒之類的話，她總說能具體的說出她表揚的是這位同學的哪里方面，以此來鼓勵他們。特別是成績較差的學生，她在課上總是給他們較多的關注，只要發(fā)現(xiàn)某位同學的某方面表現(xiàn)很好，她都會及時的表揚。比如說：某位同學上課某一時刻有認真的在聽課，她便會及時的表揚：今天某某某聽課很認真，要表揚。或者有成績較差的學生舉手發(fā)言，她也會及時的表揚：最近某某某上課很積極，都會舉手發(fā)言，這點很好，說明又在進步。
受表揚的同學就會表現(xiàn)得更好。因此在指導老師的課上經(jīng)常能看到成績較差的同學舉手發(fā)言。即時他們回答錯誤，指導老師也總能在他們回答的話中找到值得表揚的地方對他們進行鼓勵。在課堂上，我表揚同學總是較少，能表揚的也只是對回答的學生說：很好。后面發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常表揚學生后，并且表揚很具體，我開始在慢慢在學習。
有一招非常見效，就是當課堂上較吵的時候，在課上找到做得端正的同學，并表揚這些同學，其他的學生馬上也學著做得端正了。但是還沒結(jié)束，對于那些聽到表揚后馬上也跟著坐正的同學也進行表揚，越來越多的同學都會坐正來。這招屢試不爽，課堂的紀律很快就能控制下來。
實習，說短不短，說長又不長，8周很快就結(jié)束了，多希望結(jié)束可以來得再晚一點。不過，最后一天我們班有幾個男生說了：天下沒有不散的宴席。他們這么小都懂這個道理更何況我們這些實習老師。只是不知道什么時候可以再見到他們。我們都會想念彼此，當然也會想念指導老師。從他們身上學到了很多東西，很感謝他們！
師范生實習總結(jié)2
為期6周的師范實習終于結(jié)束了，在這一個月來，我徹底地體驗到教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。
對于此次實習，我的確感受頗多。
首先是在學科教育方面的
這次實習，我有幸體驗了高中和初中的生物教學，兩者區(qū)別真的很大。在初中，我上了三節(jié)課。對于初中，主要是培養(yǎng)孩子們對生物知識的探索興趣，對知識方面要求不高，基本掌握就行。尤其在期末考中可以體現(xiàn)出來，對于考生的答案，準確度要求很低。而要提高孩子的學習興趣也不簡單，教學要吸引同學們的目光，而且課堂上要給時間孩子們看書，提高他們的閱讀與探索能力。高中，我們基本上聽課為主，而高中對于生物學科知識要求較高，需要較扎實的生物基礎。而我覺得這方面還需要繼續(xù)鞏固，太久沒做題了，題感都沒有了�？磥硪獏⑴c高中的教學，我還是要繼續(xù)進修啊。
其次，在班主任方面
初中和高中也有很大的不同。初中講究的是學生的習慣形成和教育，所以第一周見習時，帶我的班主任對于她們班的管理是很嚴格的，小至課間操的每一個動作，老師都是盯得緊緊的。而且老師都是繃緊著臉皮，兇巴巴的對著學生，有錯就嚴格批評，對的就加以贊揚。而高中由于學生的性格習慣基本形成了，對于學生的管理就相對較松，特別是素質(zhì)高的班，班上同學的管理基本是交給班干部負責。老師的教育多以側(cè)面形式進行，通常教育學生自己思考對錯。
最后是教師儀態(tài)方面
經(jīng)過上課和對學生的指導，我更體會到自己在教師儀態(tài)方面的缺陷。經(jīng)過第一次課，我才知道自己的聲音太小了，坐在后面的同學都聽不清楚；有時板書時說話，在臺下看來不是很好；在講課時，只與前排學生眼神有接觸，而看上去就像一直沒看學生；一直在講臺，沒走下去；在試驗演示沒安排好，參與實驗的同學完全遮住了臺下同學的視線。而經(jīng)過老師和實習隊友的交流，我較清晰的了解到自己課堂上的不足，并且在第二節(jié)課上加以改正，取得了較大的進步。
以前，我一直以學生角度看待老師這項職業(yè)，覺得當老師很容易。這一個月來，真的`完完全全的體驗到了當老師的辛酸。徹夜的備課，才能使課堂準備充足；課堂上聲嘶力竭的講課，才能蓋住臺下學生討論的聲音；穩(wěn)固的學科基礎，才能解答學生層出不窮的問題；了解班里每一個學生，才能因材施教。即使如此，看到學生的進步，聽到學生窩心的話，還是讓我不禁愛上老師這項太陽底下最光榮事業(yè)。
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