究竟還要給學(xué)生多少次寬容教師實(shí)習(xí)心得
以前在師大上有關(guān)教育相關(guān)課程時，有一位老師與我們分享過這么一句話：“究竟還要給學(xué)生多少次寬容？”當(dāng)下不覺有什么感觸。實(shí)習(xí)了以后，才深感這句話背后的辛酸。
寬容即原諒他人犯下的錯誤，給他人以此重新改過的機(jī)會。在教育教學(xué)中，寬容也是一種很重要的手段。運(yùn)用得好，會轉(zhuǎn)化部分平常自制力差但有上進(jìn)心的學(xué)生；運(yùn)用不當(dāng)，則會助紂為虐。可能在許多人的實(shí)習(xí)過程中，都會遇到這樣一類學(xué)生：他們大事不犯，小錯不斷，如上課睡覺、不交作業(yè)等等。老師一找他或者正準(zhǔn)備找他的時候，他立馬向你認(rèn)錯，且態(tài)度十分誠懇，檢討書保證書寫得那叫一個溜。
對于這類學(xué)生，一開始我總會心軟，覺得他們認(rèn)錯態(tài)度很好，且能認(rèn)識到自己的錯誤所在，又會主動找老師道歉。因此我總是口頭上警告兩句下次別再犯，并未實(shí)行過嚴(yán)重的懲罰措施。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這樣的寬容對他們而言是會上癮的毒藥，學(xué)生一旦嘗到了甜頭，都會利用這種途徑躲避老師的.責(zé)罰。這樣的寬容帶給我的是覆水難收的后果——一個個現(xiàn)在一犯錯就馬上跑來向我乖乖認(rèn)錯，裝出一副可憐兮兮的樣子，更有甚者連檢討書都提前備好，主動呈上。令我哭笑不得，不知該拿他們怎么辦才好。
因此最近我總在思考這個問題：“究竟還要給學(xué)生多少次寬容？”不同的教師教書育人會有自己的一套做法，有些強(qiáng)硬，有些懷柔。而我更偏向后者，我總認(rèn)為學(xué)生是可以感化的，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展，而不是拽著拖著他們走。所以很多時候我愿意給他們機(jī)會，相信他們知錯能改。但是理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，現(xiàn)實(shí)中并不是所有學(xué)生都如我們想象中那樣懂得老師的良苦用心，珍惜我給他們改正的機(jī)會。尤其是面對實(shí)習(xí)老師，學(xué)生們現(xiàn)在更多的是去利用實(shí)習(xí)老師的軟心腸來保護(hù)自己。
這周二我上課的時候，班上有兩名男生一直在打鬧，差點(diǎn)沒把桌子給掀了。我一直克制住心中的怒火，直到我終于把該講的知識點(diǎn)講完了還剩大概五分鐘的時候，我板著臉對他們說：“你們這一周誰再上課說話、睡覺的，我不會跟你打招呼了，你自己站外邊去。”第二天早自習(xí)，他們又是現(xiàn)狀，說話的、睡覺的任然是無我之境。我把他們叫了出去站著。課后他們來找我道歉，我直接無視從辦公室走了出去。在走廊里遇見了我想跟我說話，我直接擦肩而過，裝作沒看見。上課我也不去后面轉(zhuǎn)了，連個眼神都不給他們平時愛搗亂違反記紀(jì)律的人。就這樣我刻意“忽視”了他們一個禮拜。期間他們找過班主任間接向我道歉、請班上的女生跟我求情，我都沒有改變態(tài)度，堅持“冷落”了他們好幾天。
在這件事上我采取了所謂的“冷暴力”，因?yàn)樗麄儗医滩桓倪@件事，我真的是不想再寬容他們了。最近我一直在想想我不能總對他們寬容，嚴(yán)師出高徒這句話絕不是空穴來風(fēng)。我必須狠起心來，對他們強(qiáng)硬一些。嚴(yán)慈并濟(jì)，是我實(shí)習(xí)以來一直的苦惱所在。究竟還要給學(xué)生多少次寬容？其后蘊(yùn)藏的確實(shí)是一位老師的無可奈何。
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