實(shí)習(xí)心得體會(huì)之聽課收獲
時(shí)間過得非?,還記得那次承德縣的老師和我們帶隊(duì)老師來到六溝初級中學(xué)對我們六位實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。在評課的時(shí)候,讓我收獲頗多。
首先,是在講課時(shí)是本身要注意講課的細(xì)節(jié),這既包括了教師自身對專業(yè)知識講解時(shí)的用詞,有一些習(xí)慣用語問題要盡量避免,還要注意不能太刻板的照搬課本,要把意思用自己的話可以描述出來。老實(shí)說的話有時(shí)候只是一帶而過,可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì)注意你的那一句話。就可能給學(xué)生帶來理解的偏差。如果我們備課講課時(shí)注意了自己說話的方式和用詞,可能會(huì)達(dá)到事半功倍的`效果。
其次,在書寫板書時(shí)既要注意板書的工整,又要達(dá)到板書的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節(jié)課的重點(diǎn),看著板書就可以把本節(jié)課整體思路理順。當(dāng)然在寫板書時(shí)也可以把相對簡單的比如一些數(shù)學(xué)概念小結(jié)問題簡單地寫在黑板上讓學(xué)生一目了然,也許他們在不經(jīng)意間在那一抬頭的瞬間就記下來一個(gè)知識點(diǎn)。
再次,這節(jié)課的內(nèi)容是一元一次不等式組,應(yīng)該以前置性作業(yè)作為研究,進(jìn)行組內(nèi)和組際的交流,要有一定的操作模式,前置性作業(yè)設(shè)置的要簡單開放,開放也就是要有不同的角度方向來設(shè)置,并且要抓住根本,也就是教學(xué)中最原始的知識點(diǎn)。一些概念問題只需在實(shí)際中掌握即可,不需要死記硬背,畢竟數(shù)學(xué)不同于文科的知識內(nèi)容。
然后是提問的技巧,在課堂上提問時(shí),可以提一些簡單的在書中很明了的問題,但是不能所有問題都是那么簡單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思考,或者是在老師的應(yīng)倒下水到渠成地說出答案。這樣的提問不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。
最后,這也是我感受最深的。就是老師提出的備課時(shí)老師的角度問題。以往老師在備課時(shí)總是想著自己如何上好這一節(jié)課,可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當(dāng)過學(xué)生,想一想自己做學(xué)生時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節(jié)課。切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā),如果自己是一名七年級學(xué)生,這節(jié)課會(huì)出現(xiàn)哪些問題?如果能與學(xué)生的想法相融合的話,那么課哪有不成功的呢?
在經(jīng)過陳校長、學(xué)校的教學(xué)主任的點(diǎn)評與指導(dǎo)后,我們收獲了更多的知識,讓我們更好補(bǔ)充自我,完善自我。
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