水文觀測專業實習自我鑒定
實習自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。以下YJBYS小編DL為大家整理的水文觀測專業實習自我鑒定,希望對大家有幫助!
水文觀測專業實習自我鑒定一
一、引言
水文氣象學是一門以氣象學和水文學理論和方法為基礎、以水文工程應用為導向，運用氣象學和水文學的基本原理和方法解決水文氣象實際問題的新興學科[1][2]。本著以“氣象學和水文學內涵式結合，以理論指導實踐，以需求引導創新”的原則，根據當前階段水文水利和氣象等業務部門對高質量水文氣象人才提出大量需求，我國首個培養水文氣象學本科生的專業在南京信息工程大學水文氣象學院(后文簡稱：我院)應運而生，但傳統水文學課程已經不適應社會新的需求。新的學科，新的需求，必然要求我們對傳統水文課程進行改革。
水文測驗、水文預報、水文與水利計算，簡稱“測、報、算”，是傳統水文水資源專業的核心課程[3]。水文測驗學是研究如何正確、經濟、迅速地測定各種水文要素的數量及其在時間和空間上的變化過程，是水利類專業本科生的主干專業課程。實踐性強是水文氣象學基礎系列課程的顯著特點之一，在教學中特別強調理論要與實踐結合。水文測驗實習是將理論課程付諸實際生產實踐的，從而使水文學本科生獲得重要的專業技術訓練的野外實踐過程。本文結合水文氣象學的新學科特點，以水文測驗實習為例，其實習目的和實習內容是根據水文與水資源工程專業學生的培養目標制定的，直接照搬到水文氣象學專業上，不符合水文氣象專業學生的培養目標。筆者根據水文氣象學的獨特學科特點，優化傳統水文測驗實習目標和內容，使之更符合水文氣象專業的培養目標，進而培養具備扎實基礎、熟練水文測驗技能專業背景的水文氣象專業技術型人才，為今后從事水文氣象行業相關的水信息采集，水文氣象數據處理方面的工作打下基礎。
二、水文氣象學的必要性與獨特性
水文氣象學是我國、亞洲，乃至全球的新興交叉學科，目前國際上只有俄羅斯、瑞典、英國、烏克蘭四個國家擁有水文氣象研究機構。氣象學與水文學長期以來處于割裂狀態，傳統的水文學只研究降水落到地面之后的各種過程，氣象學則只關注降水在空中未降落之前的各種過程，即水文學上不接天空，氣象學下不接地氣，二者之間“割裂性”使得很多社會實際問題不能有效解決。隨著社會進步與經濟發展，單純的水文學或氣象學已經不能滿足實際發展的需要。而水文氣象學作為紐帶將水文學和氣象學二者有機地、巧妙地結合起來，同時是氣象學和水文學發展的新亮點，它使得氣象學接地氣，使得水文學往上游端發展，是理論與實際結合的典范。其產生與人類社會對洪澇災害現象的認知水平、抗御災害的能力、科學技術的進步和社會經濟的發展密切相關，其內涵和研究的領域隨之不斷深化和發展。俄羅斯的水文氣象著重研究高緯度地帶融雪和降雨產生的降雨-徑流機理及應用;美國的水文氣象著重研究中低緯度的季風和熱帶氣旋引起的降雨-徑流機理及應用，尤其是颶風引起的極端暴雨洪災的分析、計算和預報。
水文氣象學本科學生的培養，既要考慮水文學與氣象學知識的有機結合，又要考慮其較強的實踐性。因此，本學科的學生既要學習氣象學的知識，如天氣動力學、動力氣象學等，又要學習水文學的知識，如水文學原理、水文測驗學等，更要學習水文氣象交叉方面的知識，如水文氣象學、水文氣象集合預報等。水文氣象學的這種有機性和實踐性，要求教學過程要特別強調理論要與實踐結合，同時要求在水文學課程中滲透氣象學知識，在氣象學課程中滲透水文學知識。
三、傳統水文測驗實習內容及存在的問題
水文測驗學是水文氣象專業的必修課程，實踐性強，與具體生產業務密切相關，其實習教學環節是培養水利學科應用型人才實踐能力和創新能力的重要渠道，是水利類教育教學的重要環節。根據水文氣象專業自身特色，積極探索適合創新人才培養的水文測驗實習模式具有重要意義。
水文測驗實習的主要目的在于加強學生專業實踐能力的培養，提高學生的操作實踐能力;通過水文測站的生產實踐，初步掌握測站的'主要測驗業務和技能，并加深對水文測驗理論的理解，使學生將水信息采集和水文數據處理基本理論、基本方法付諸實踐，進行基本水文測驗專業技能訓練。要求學生通過在站實踐，增強對水文現象的感性認識，掌握各種水文要素的觀測及測驗方法;通過觀測、測驗報表的填寫和成果的計算等基本技能的訓練，結合教學、科研進行試驗研究，培養分析問題、解決問題的能力。傳統水文測驗實習的主要內容包括水信息采集的野外儀器使用培訓和實際水文數據處理兩部分，重點和難點在于培養和訓練學生水文測驗的基本技能，具體包括以下幾個方面：(1)降水與水位觀測及其資料整理;(2)水準測量和大斷面測量及技術：完成水準測量和河道大斷面測量外業工作，并完成相應的資料整理，繪制大斷面圖;(3)流速測驗與測速垂線精簡：完成流速測驗，并在保證流量計算結果精度的前提下，采用最少的測速垂線數目，并確定其在斷面上的分布，點繪全斷面精簡后的測速垂線位置圖;(4)流速脈動實驗：通過流速脈動實驗掌握流速脈動的特性、變化及分布規律，推求流速誤差與測速歷時的定量關系。(5)測站資料整編：對實習測站年實際數據的分析、計算、定線、推流，初步掌握受混合影響的水位流量關系的數據處理方法;懸移質泥沙數據處理的定線方法，并進一步了解測驗工作與數據處理工作的互相關系。
筆者結合在國外多年求學和教學的科研經驗，考慮不同的學科特色，與國外水文測驗實習方面比較，傳統水文測驗實習主要存在以下幾個問題。
1.實習方式老套，死板照條，不具有創新性：目前高校水文測驗實習，學生多根據具體的實習任務，流水線式、按部就班地完成實習內容。某些學生實習結束后都不清楚為什么要做這些測量，這些測量的目的是什么，測量出的結果怎樣應用在實際生產中�，F存的實習方式不能實現預期實習目標。 2.實習內容陳舊，一成不變，未考慮具體學科特點：一直以來，現在水文測驗實習內容沒有發生過大的變化，筆者求學時如此，為師時亦如此�，F有的水文測驗教材反映的是陳舊、常規的測驗內容和方法，遠遠適應不了實際教學需要，現代先進的測流、測深及水文氣象自動測報系統等新理論、新技術、新方法都沒有得到應有的反映[4]。與國外高校相比，我國大多數高校沒有根據本校學科的特色，制定相應的實習內容。本課程應特別注重其實踐性，日本美國等國家院校，水文測驗實習的比重占50%左右[5]，而我國大部分院校的比重僅20%，甚至更低。相比而言，我國水文測驗教學沒有側重其實踐性，不利于培養學生理論聯系實際能力和創新能力。
3.教學方法落后，教學儀器陳舊，考核方式單一：國內水文測驗的教學主要以理論課和野外實習相結合的方式進行，兩者本身是相輔相成的關系，但某些高校往往第一年安排理論課學校，第二年安排實習課，導致兩者相互脫節;教學儀器陳舊，課堂上不能展示最新的水文測驗技術方法。與國外相比，國內水文測驗實習主要以實習報告形式展示實習效果，考核學生對實習內容的掌握程度。這種考核方式不能合理地反映學生的實際水平，也不能有效考查學生的創新能力。
水文觀測專業實習自我鑒定二
20XX年2月在學校的組織，老師的帶領下，我們到XX市水保站進行三天的見習實習，主要是為了掌握水文觀測的常用方法和手段，在條件允許的情況下實地觀察和動手操作并根據所學專業知識，分析當地的徑流常設計的優缺點，了解水土保持的基本工作內容及其發展前景;試驗分析不同植物的截留，和土壤下滲情況。短暫的實習已經結束了，經過我們的認真實驗，使我們達到了預期的目標，下面就是實習鑒定。
首先我們對實習單位進行實地考察，大概過程是觀察水保站水文觀測設施，聽老師和技術人員講解其觀測對象和使用方法。為了觀測土地利用對水量和水質的影響，水文當中常通過修建徑流小區(徑流場)測定不同類型的土地利用的徑流量、泥沙含量等資料。
徑流場由保護帶、護埂、承水槽、導水管、觀測室等幾部分組成。水保站里的徑流小區相對集中，設置了很多對照組。參觀時發現，對照組設置合理，一組的試驗區數目有為2區，有的為4區，每一組較為集中，方便對照觀測。
主要同坡度坡向的徑流小區對照：自然狀態下的裸地、有工程措施(水平條)的裸地、有農作物(玉米)的土地、有小喬木(刺柏)的土地、有工程措施(魚鱗坑)和小喬木(刺柏)的土地。
老師讓我們親眼目睹了測坡面徑流量的九孔分水箱。九孔分水箱為體積法測徑流量的裝置，在徑流場產生的徑流量較大時，可以通過分流，只取小部分通過量水設施。為了使分流具有很高的準確性，安裝設施時須注意分水箱必須水平，以確保每個孔流出的水量一致。
分水箱上方還安裝了超聲波測距儀，解決了體積法只能測到一定時間內徑流總量而不能反映過程的難題。超聲波儀工作所需要的電能來自于太陽能電板，把新型能源用到了科學試驗上。
通過對不同小區的流量的分析，就可以得出不同狀態的土地產生的徑流多少，從而得出不同土地利用類型對水分下滲的影響，為水土保持提供理論依據。
本次實習共三天，野外部分兩天，在之前我們還前面進行了《土壤侵蝕原理》的實習，都在同一地點，但課程內容不一樣所以實習的內容也不一樣。
第一天上午主要是對水保站里的各種水文觀測方法的熟悉，實地參觀了氣象站、徑流小區，看到了水保站里的很多設備及其使用，x老師給我們講到了每一種設備觀測的對象、方法，和它的有缺點，讓我們課堂上學到的知識有一個實踐的機會，有些有和書本上的不完全一樣，讓我們思考，通過這個過程，對水文觀測的方法有了更深的了解和記憶。第一天下午我們做了一些試驗，測量了不同植物的截流量、土壤的下滲速率等。
第二天我們參觀了水保站，站長為我們演示了流速儀法測流速。然后我們又自己用簡單的方法測量了流速。
第三天我們小組做了討論，整理了數據。老師對我們做了很多的指導，一直帶領著我們上坡下坎，對大家也非常好。水保，讓人走過了很多的山山水水，讓人的性格也跟自然一樣，心胸寬廣、腳踏實地。
實習生活盡管短暫，但卻給我帶來了深刻的影響，對我將來的工作有著非常重要的指導作用。
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