班主任事跡材料
xxx同志，女，現年三十七歲。小教高級教師。自一九九五年參加教育工作以來，至今一直擔任班主任工作�，F擔任文化街小學五年四班的班主任，她是學校工作構架的一根支柱，是讓那些桃李芬芳、幼苗健康成長的辛勤園丁，是人類靈魂工程師中的排頭兵。她以對人民的忠誠，以火熱的心、無盡的愛、埋頭的干、使勁的拼、默默耕耘，當好強有力的支柱，辛勤耕耘在育人的崗位上，留下了一串串堅實的腳印，譜寫下了執著、勤奮、謙遜、嚴謹、求實、和諧、關愛……的動人篇章。當昔日的學生從四面八方用不同的方式向她表示感激之情時，她說她體會到的是當一名班主任的幸福感，那是一種別樣的人生享受。是啊，她是在傾情注愛，用愛心與智慧耕耘。現將她的班主任事跡材料概述如下：
一、鼓勵參與悉心指導
在班級管理中，她始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。在校運動會上，能放手讓學生去挑戰，去嘗試，在她班總會涌現體育與學習共進的優等生。在學校藝術節上，她班也會展現出多才多藝的學生、新穎的文藝節目。
班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。每一周都由一個小組獨立按學校要求布置班會內容及板報。這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。有一組同學出板報時，她發現其中一名同學確實既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學服務，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子。她看了優秀班主任事跡很是感動，并且跟同事說：“同學們都想為班集體出力，作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在主動中發展，在合作中成長，在思索中創新。
她們班的墻報布置工作也完全由學生自己完成。如：預防流感板報宣傳，從造型開始，到以小組為單位設計各組的預防妙招。學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的`寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。
她們班還響應四好少年評比活動。完全民主公開，由學生選出真正的“四好少年”，每周一評這些“四好”學生的閃光點。每一新學期的開始，她都會花很大的心思培養班委的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。
二、愛心澆灌悉心培養
教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發揚帆前進。在她所在的班級里，洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，優秀班主任先進事跡滲透到每個學生的心中，滲透到每個家庭之中。比如，班里有個女孩叫劉雅涵。她是合作村的孩子，不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，全身不自在，回答問題就口吃。同學們都替他著急。她也成了班里有名的“膽小生”，沒自信，學習也沒方法。為了幫助她練習膽量，周老師經常設計些很容易的問題，讓她回答，幫她樹立信心。并且私下經常找她談心，鼓勵她，培養她的學習習慣。一段時間后，試著讓她帶著大家課前口算，她竟大膽的走上講臺，而且克服羞澀的算了起來。同學們也很激動，在她的帶領下，都放聲的算了起來。這以后數學課前的三分鐘口算，她經常大膽的走上臺組織同學們進行口算練習。有一次班會上同學曾評價劉雅涵的發言，說：“老師，劉雅涵回答問題流利了，她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她是最棒的!應該向她學習，勇于向困難挑戰。”周老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。后來劉雅涵同學學習更是突飛猛進，還當上了周老師精挑細選的課代表。周老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
為了使單親的孩子能夠時刻感受到父母親的愛。周老師經常給遠在外地的李偉龍的爸爸打長途電話，告訴他每周一定要給孩子通一兩次電話，班主任事跡使孩子時時感受到父親的偉岸和愛，畢竟爺爺奶奶的愛代替不了爸爸媽媽的愛。當六一來臨之際，周老師又給遠在千里之外的孩子父親打電話，告訴他六一一定記著給孩子打電話，可是由于種種原因，祝賀孩子節日的電話沒有響起，看到孩子失落的樣子她心里很難受。她把節日祝福的話送給他李偉龍，并擁抱和鼓勵他。同時告訴他父親沒有來電話并不是不愛他，可能是工作忙給忘了，作為小小男子漢，咱們也要主動給爸爸打電話，告訴他你很是個很棒的孩子，讓他不要為你操心。孩子聽了周老師的一番話，臉上露出了燦爛的笑容。**同學在周老師的培養教育下，學習成績優秀，還被學校大隊部挑選為大隊委員，平安小隊成員。在海區舉辦的我是“90后”的演講比賽中獲得一等獎。
三、采用貼近學生的原則是班主任工作的途徑。
每個學生都有自身的個性特點，班主任先進事跡善于從后進的學生身上發現閃光的火花，更能夠使他們燃起希望的火把，與集體共同前進。我們班有幾個行為習慣“特殊”的孩子，他們中有的性格倔強，從不聽人勸告;有的膽子特別小，不善與人交往;有的思維方式獨特，與集體難以相融;有的自我控制能力很差，注意力難以集中。
周宏升來自于臺灣，因為他的家庭背景和成長環境非常復雜，所以這個孩子身上存在著遇事易沖動、注意力渙散、自控能力差、學習惰性強、基礎薄弱等很多問題。據我觀察他的挫折感較強，一遇到什么事做不好，馬上就會逃避，而一旦什么事情做起來得心應手，就會立刻手舞足蹈。針對他的這個特點，我在學習方面為他制定了措施，有專門針對他的學習要求。開始時，每次完成作業，我總是親自帶著他寫，及時了解他是否需要幫助;在學校和班內開展的各項活動中給他創造表現自己的機會，避免他的挫折感。每天的作業中，我都會在本子上為他寫出規范的簡化字，使他逐步了解、熟悉簡化字，慢慢掌握簡化字。此外我和他的家長每周見面都交流孩子一段時間以來的表現，商量教育孩子的措施和方法。從四年級的暑假開始，我每個假期都利用一個星期的時間為他無償的補課，使他在各方面都有了一些進步，而且能與集體和諧的融合在一起。
我班的張梓瑩同學個性強烈，總和其他同學發生矛盾，不會與人相處。經了解我發現她有繪畫的特長，就請她承擔出板報的任務，在和同學配合工作的過程中，她和同學增進了了解，促進了感情交流，使她與同學和睦相處。一學年后，她要轉學去新加坡了，在一節音樂課上，她突然哭了起來，她說她舍不得老師和同學們。后來我知道了小學班主任先進事跡這件事，淚水也不禁盈滿眼眶，但這眼淚是喜悅的淚，甜甜的。我想，當我能夠找到每一個學生身上與眾不同的閃光點時，可以說，我就找到了一把可以打開學生心扉的鑰匙，找到了實施教育的智慧之門。
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