家教實踐報告格式

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　　第一篇：辨別的日子

　　轉眼他就要開學了，我也完畢了家教生活。他的學習立場比以前正直了很多，學習也曉得用力了，以前的疑問問題基本獲得調查決。這就是我家教的結果。他的爸爸媽媽很感謝我這段時間對他的協助，要我不按期地給他打電話來督促他。我會堅持這樣做下去。

　　家教生活讓我想起了很多東四，獲得了很多感受。我以為，城市與鄉村是兩個天壤之別的世界。發展在這兩個世界的人們，在某些方面會有分歧的顯示。鄉村的孩子都要到地里去幫爸爸媽媽干些粗重的農活兒，他們可以領會到勞動的困難，深入懂得幸福生活的來之不易。因而，他們不會懶散。相反，會更加勤奮地工作和學習，為的是可以過上更加幸福的生活。

　　但是，城市家庭普通生活很優裕，孩子發展在如此的情況里，單個甚至不會去喫苦。上學下學有人接送，提出的各種要求都邑獲得知足，甚至連本人的房間都邑有人整治清掃。生活如此閑適，就很輕易養成懶散的習氣。

　　因而，從小培育孩子的喫苦才能很有需要。城市孩子短少像鄉村孩子那樣多的喫苦時機，我以為這是一種遺憾。

　　以上就是我的收成和領會。同時，家教也讓我認識到了本身的不足。這些收成和領會將影響我今后的學習生活，對今后的工作發生積極的影響。

　　第二篇：可憐天下父母心

　　我的學生叫。第一次到他家做客，他正在書房里生悶氣(由于他開端分歧意請家教)叔和阿姨熱情地款待了我，與我在客堂里誠實地交談了良久。從的性情喜好談到他的學業專長。因而，第次調查，不是經過與他的直接接觸，而是經過與他爸爸媽媽的交談。在交談中，我調查到以下狀況：有厭學心情，懶于學習，貪于玩樂。”因為上述諸多緣由，他的成果很不盡善盡美。爸爸媽媽對他抱以很大的期望，但愿他可以考上重點中學，未來到大學去學習。而他目前的學習狀況，讓他的爸爸媽媽感應很泄氣很絕望。

　　在交談中，我可以感觸到爸爸媽媽心中那種望子成龍的殷切期望和恨鐵不成鋼的急迫心境，爸爸媽媽對后代的那種期望是摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了后代的將來;他們做得很無私，甚至會因為后代的不才而深深自責。我被爸爸媽媽對后代的這種情意深深感動，還感應肩上的擔子很重。他，關于沒有任何家教經歷的我來說，究竟是一個“應戰”。

　　第三篇他，就是我的學生，一塊尚未雕刻的頑石

　　他，叫。又高又瘦的個子，高高的鼻梁上架著一副學士眼鏡。稚氣未干的娃娃臉上，老是掛著一絲難以褪去的倦怠。這是他給我的第一印象。

　　家教的第一天，我給他解說了期末試卷。試卷上的筆跡很潦草，不管是英文照樣華文。由字知人，我想他在學習上必然很隨意，對本人要求不嚴厲。在解說試卷的進程中，我發現他聽講時顯得很倦怠，不斷地打欠伸。如此的聽講形態，其結果可想而知。我也開端認識到：目前的首要任務不是授課，而是協助他正直學習立場。

　　第二天，我給他上了一堂思想教育課，給他說明了學生的職責和學習的目標。他似乎懂得了什么。不斷地址頭表示贊同。爾后，我也常常給他上相似的課程，不斷地與他交談學習領會。他的聽課形態比以前有了很大的改觀。我為之而感應欣喜萬分。

　　天天上午工作兩個多小時，中心有一段歇息的時間。歇息時，他不會與我自動談些工作，由于他的性情很內向。他很喜歡看報紙和雜志。歇息時，他總要找一些報紙來翻閱，去尋覓他感興致的道理(尤其是足球新聞)。偶然也會在客堂里，將一個足球踢來踢去。他說，足球是他的至喜歡，由此也交友了很多伴侶。

　　看來，看報和踢足球是他很感興致的工作，也許是由于這兩者不會消耗太多的腦細胞。面臨很多的習題和單調的課文，我想誰也不會發生濃厚的興致。在我看來，看報或踢足球現實上是耗費時間的一種方法，是為躲避學習而采取的一種方法。躲避學習，自身就是怕喫苦的表現。后來，他的母親通知我，確實很懶散，不肯喫苦。從此，我便碰著了一個扎手的問題：如何讓他克制懶散。由于我清晰的曉得：他的懶散是從小養成的，學習懶散已是他的“粗茶淡飯”，在短時間內讓他克制懶散是不成能的。因而，我在今后的授課中，對他的要求垂垂嚴厲起來，并常常給他解說懶散的壞處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這是可以了解的。

　　第四篇家教生活，苦中有甜，喜憂各半

　　因為天天上午要去做家教，這就迫使我改失落了假期睡懶覺的習氣(凡間要睡到十點多才起床)。開端的幾天，我都是在睡夢中起床，提著昏沉的腦殼去洗漱。那種改變的味道真欠好受!

　　他家距學校并不遠，但因為天天起得很晚，為了不遲到，我總要風風火火地趕路。無論是好天照樣陰世界雨，我抵達他家時，都是滿頭大汗。屁股尚未坐穩，就要開端工作。

　　他聽課時，時常會走神，一副心猿意馬的樣子。有時，我心里會感應很末路火：本人如此賣力地講，他卻置之度外，真無情。好在我很有耐性。每當他走神時，我都邑提示他，耐著性質給他講下去。

　　他做題時，喜好用眼鏡察看，而懶于入手。聽課時，也只是“傾耳細聽”，從未做筆記。這恰是他學習懶散的表現。我清晰地曉得：懶漢在學習上是絕對吃不開的。于是，我三番五次地勸誡他，必然要改失落懶散的惡習。然則，他實踐是“兩面三刀”，也許他不肯測驗那種改變的苦楚吧。

　　他有時會給我帶來“繁重”的打擊。記得有一次，我給他解說了幾道物理習題，中等難度。他聽課時，顯得有些費勁。我講完后，問他能否還有疑問。他允許表示全聽懂了。過了兩天，為了查驗溫習的結果，我把那幾道習題拿出來，讓他去做。后果，他簡直是“三軍覆沒”。那時，我覺得本人似乎從九霄云殿一會兒跌進了無底深淵。這是我家教進程中碰到的最大的波折。過后，我不斷地反思：是本人的緣由，照樣他的緣由?不論如何，有一點很清晰：那幾道習題，他基本沒聽懂。但他為什么扯謊呢?經過與馬叔的交流，我找到了謎底：他的懶散思想使他碰到稍難的標題就會拋棄，不懂也懶于提問，由于他懶得研究。

　　面臨懶散成性的他，我顯得“一籌莫展”。學習成果的好壞，往往取決于學習習氣的好壞。懶散是學習的“大敵”。我沒有什么“靈丹妙藥”可以讓他一會兒改變過來，只得不斷地督促他，鞭笞他，使他逐步變得勤快起來。