中學(xué)生日記寫作指導(dǎo)
日記的形式很方便,最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫,學(xué)生就會(huì)厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:
隨文練筆--每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá),有話則長(zhǎng),無話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的`,有價(jià)值的。因此,每學(xué)完一篇課文,我都要求學(xué)生寫寫,把這看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)。
輪流日記--將班上學(xué)生分組,每組四人,其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長(zhǎng)。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、再修改、寫建議,星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)",小組成員都很珍惜,寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后,經(jīng)過大家評(píng)議要是覺得不好,往往還會(huì)自覺地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記,既能取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,大家互相學(xué)習(xí),共同提高。這一活動(dòng)還可以家;(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中,對(duì)孩子既是鼓舞,又是激勵(lì)。
此外,新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識(shí),而這些知識(shí)恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此,結(jié)合這類閱讀,可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評(píng)論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師,首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量,通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力。可以針對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫,如《小珊迪》一課,補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫,如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴(kuò)寫,如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí),可讓學(xué)生擴(kuò)寫。
創(chuàng)造潛力,人人都有,關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識(shí)、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說,能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平,把他們自己的見聞、感受和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí)就可以了。所以,應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo),在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情,為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。
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