教學工作日志（通用7篇）
導語：對于自己的教學工作，各位老師可以用過日志記錄下來哦。以下是小編整理的教學工作日志，供各位閱讀和借鑒。
教學工作日志 篇1
在四職教學已有一個月了，對于我個人來說，這個月是充滿斗志的一個月。恰逢學校開展了新教師“結對拜師”活動，對于我們來說，是一個很好的學習的機會。作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多，這些也無需贅述，對理論知識的掌握同時更需要實踐的演練。在我看來，備課和聽課尤為重要的。先說備課，我們都知道要上好一堂課，最重要的就是要在課前做好充足的準備，教材是新的，學生也是新的，勢必需要花更多的功夫專注于備課。在這個階段中，所在班級的強烈反差總是讓我措手不及。機械班男生居多，課堂極其活躍，但收獲的可以他給效果并不是很理想，而外貿班課堂反應不強，成績卻還算可以。對于這樣的處境，聽不同的老師上課就是必不可少的了。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。聽課的主要對象是師父和教研組其他老師的課，同年段居多。不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這需要我用更多的時間去學習去專研。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。課堂上還有一點很重要，就是駕馭課堂的能力體現在機械班，更多的是對課堂紀律的掌控，因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學，開始的兩周中就出現了紀律失控的情況，我以后必須采取有效方法克服。
對教材熟悉，對學生情況的掌握同樣還是不夠的，同時也要備教法。例如在外貿班中，學生在課堂的表現不是很活躍，就需要我用更多的.形式來調動上課的氣氛。在新單詞新詞組的學習過程中，告別以往邊讀邊記的方式，盡量多的讓學生采用翻譯造句的形式將所學單詞加以運用。而所翻譯的句子也往往是平時生活中出現的句子。這樣學生就會在笑聲中學到了知識。
除此之外，平時我也經常向師父及其老師請教教學上的問題，老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺。從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，積極吸取周圍其他老師一切先進東西，才能提高自己的水平。另一方面，都說教學相長，正是因為學生在學習過程中產生不同的問題才可以讓我不斷思考自己的教學行為，不斷糾正錯誤，提高自己的能力。
教學工作日志 篇2
這個月的11-13日，學校開展了各個學科的調研活動，作為學校新苗班成員的我們，要求每人上一堂課。應該說從通知一下來就開始有了“期盼”，這種“期盼”是希望這事趕緊過去。據調研還有一周的時間，我們就開始準備要上的課了，對課程的選擇，資料的查找、甄選，與其他老師的交流。日子一天天的近了，內心的忐忑也是不言而喻的。當然，聽說來的教研員都是該學科的領軍人物，心里也非常希望可以在此次活動中學到東西。
我選擇了英語課作為展示課，那授課班級自然就是機械班了。因為基于機械班的英語基礎，所以在難度的控制上也是想了很多東西。機械班的情況是基礎好差相差太大，內容容易了基礎好的學生沒收獲，內容難了大部分的學生都會聽不明白。但考慮到這也一直是我平時的困擾，就決定還是平時上課的難度，還是平時的上法，這樣就可以讓教研員給出一些建設性的意見，以便以后的教學過程能夠更加順利的開展。
緊湊的上完了一節課，學生很配合。馬上進行了評課。教研員進行了中肯的點評。就教學中出現的問題以及解決方式，我想好好地整理一下：這堂課是一堂聽說課，需要特別注意的有以下幾點：
1.聽說課要切忌教師對語言知識點的灌輸，應當更加大程度讓學生參與進來，進行聽和說。聽說能力是習得的過程。要想達到會話的目的，應當首先把握教材中的重難點，將長對話加以分割，以幾個小對話的形式進行充分的操練，同樣可以采取多媒體演示的形式生動化重難點，最終達成前期語言積累的目的，以便最終本堂課目的的達成；
2.要盡量避免母語的使用，明確一個觀點：是要“迎合”學生還是“引導”學生。避免使用母語的路徑有很多條。以導入話題為例，在引用開門見山式的方式引入話題時，并不需要采取英譯中的形式，可以展示圖片讓學生選擇，學生自然能夠明了標題所蘊含的意思；
3.課堂操作練習的設置可以按照從控制性訓練到開放性訓練的一個梯度遞進模式，讓學生有話可說，有話能說。例如，在自我編對話環節，學生并不能夠準確的表達自己想要你表達的東西。遇到這種情況，可以預先設置一些學生可能會產生的'句式，運用這些句式先進行對話，在此基礎上再可以進行拓展，發掘潛能學生的能力，同樣也照顧了基礎不佳的學生；
4.另外，職高的英語教學秉承一種與職場英語相聯系的觀念，將對話寓于真實場景中，在場景中再現對話。
當然，令我印象深刻的是教研員們雖然在教育崗位上工作了那么多年了，但依然不減對教學對科研的熱情。那種認真與嚴謹的態度是非常令人欽佩的。還有同齡人的小同事，她那種扎實的專業功底和務實的工作作風讓我覺得非常的敬佩。身邊有一群努力的人，是非常幸運的一件事。我也相信，只要用心做一件事，就一定會做好。
教學工作日志 篇3
這周過的很快，轉眼之間又到了周末。這周的工作重心仍然是學生。
這周我的心不太平靜，學生們從期中考試后整個狀態都有些放松，上課的態度也極差，無奈極了。
這周繼續我們之前沒學完的第七章三角形，星期五上午的第四節，我笑著從辦公室出去卻沮喪的回到宿舍，當時真的無奈極了。
那天準備講多邊形的內角和和外角和（當時我班的進度就慢，本想那節課講快點趕上進度），可當你站在講臺上時，看到下面的孩子——眾生百態，干什么的都有，說話的說話，打鬧的打鬧，寫作業的寫作業，就幾個孩子在那聽你講課。我只好停下來維持紀律，可只有用一會。當時我快崩潰了，講課的激情全沒有了，該給他們上政治課，說了一通�？蛇@個辦法好像對我班的孩子沒用，大道理他們都懂可根本就并不往心里進。
講課的心情沒了，他們這種狀態講了也白講，索性上一節數學分析課，主要分析他們在數學課時為什么態度那么差，以及我自己的不足和缺點（學生不聽你的課，不光是學生的問題，也應該與老師有一定的關系）。我告訴他們這節課我們不講了，你們說一下對數學課的看法，也可以說說老師的缺點，老師好改正，你大膽的說出自己的想法，不管好不好老師都不會生氣。可這會，你讓他們說時，底下鴉雀無聲，沒人說了。不得已，我只好找幾個代表談一下�？伤麄冋驹谀抢铮炖镎f著沒有什么缺點，可表情卻不是那么回事，問也問不出來，當時感到挫敗。這時有個孩子就在底下說你就是不嚴的事，你要是像我們語文老師和英語老師那么嚴的話，你看他們學不學。當時我就看到班里的孩子在那頻頻點頭，我說他們：“難道你們屬破車的，敲一下走一下。自己不會對自己嚴格要求一下？”底下笑聲一片，趁機我問他們還有什么？他們告訴我我的聲音太柔，沒有震懾力，就是生氣時也不像生氣的`樣子。我當時一愣，我沒想到他們會說我生氣時不像生氣的樣子，那會就想那像什么樣子，一會孩子便給了我答案，就像沒生氣一樣，因為聲音太柔，根本嚇不到他們，好無奈······我的聲音就這樣了，我又沒有可以的改變過，聲帶就這樣，那該怎么辦？還有的孩子說數學課上有點無聊，老師你能給我們講講笑話嗎？我只能說可以。這個我可以改，上課時適當增添一點笑話，可以幫助學生放松一下，同時也可以集中精力。這節課就這樣，雖然沒講課但我收獲不少，知道自己的缺點就趕緊改。
星期一的時候，孩子們的狀態好多了，那節課也順利的講完了，心情很舒暢。星期二我們要自己動手拼圖，他們要用到的道具我也準備好了，準備了足夠的三角形、正六邊形和正五邊形讓他們進行鑲嵌。那節課他們的積極性很高，雖然課沒講完我也很高興，因為我看到他們學了。星期三可能是連上兩節數學課的原因又加上是第四節課（餓了）的事孩子又待不住了。我停下來，問他們是不是餓了，他們同意了我的觀點。我告訴他們堅持一會。下午，我和班主任帶他們到三個中心去聽疏勒縣一個慶祝建黨90周年的演講比賽。
這周就這樣結束了，有苦有甜，未來的日子繼續革命，加油。
教學工作日志 篇4
20xx年10月16日，我隨同學校的幾位老師參加了在漯河市舉辦的“全國小學數學名師課堂文化觀摩報告會”。在本次會議上我受益匪淺，來自江蘇和北京的四位老師分別給我留下了深刻的印象，尤其是江蘇的徐斌老師和北京的夏青峰老師，無論是授課過程還是報告內容都深深地觸動了我的心靈�；厥�16年來的教育教學工作，自己深感慚愧，雖然也付出了辛勤的汗水，可課堂教學方式和效果還遠遠不及別人，反思總結下來，我發現自己的知識面太過狹隘，課堂氣氛不活躍，語言表達能力欠缺。
徐斌的課給我的啟示：
徐斌的課讓我懂得解決問題的教育價值，也懂得了作為老師更多的是為學生的學習服務，要做學生喜愛的老師，做孩子們喜歡的老師，不是做學生害怕的老師，要具有親和力，一個老師要有遠大的理想。在徐斌的課堂上，他并沒有那些華而不實的內容做給學生或聽課的老師看，他的課平凡而樸實，在課堂教學上他用生動、準確、嚴謹、簡潔的語言去進行教學，他精彩的講課藝術風格深深地感染了整個會場。不但激發了學生的學習興趣，還激起學生的求知欲望，啟迪了學生的智慧，同時也陶冶了學生的情操。一般來說，言語交流是師生互動的基本方式。語言對語文教師的要求較高，而對包括數學教師在內的其他學科教師則要求偏低。其實不然，記得有一位學者曾經說過：“一位優秀教師的語言能使一本教材的優點得以充分展示，而一個蹩腳教師的語言會使同一本教材的缺點暴露無遺�！倍@一優點讓我在徐斌身上切切實實看到了，所以，小學數學教師也應在教學實踐中注意鍛煉自己的語言表達能力，提高自己的課堂教學效果。
夏青峰的課給我的啟示：
在夏老師的課上，給我印象最深的是“力求簡單”，他的課簡單樸實，課題導入很直接，上課一開始直接出示課題，沒有用過多的時間來復習，卻給學生提了一個很好的問題“關于分數，我已經知道了什么？”，學生紛紛舉手回答，只占用3分左右時間，有緊追不舍的提出第二個問題“自學課本，看我又知想知道些什么?”，這時讓學生自學，學生很專注的自學。在隨后的師生交流匯報中，學生不但學會了本節課的新知識，還知道了如何自學，最后又用問題“我還有那些地方不明白？”來總結本節教學。他用3個“簡單”的問題貫穿整節課，既調動了課堂氣氛又調動了學生的學習積極性。他在報告中提出數學課要“追求簡單”，過多的情境教學只會剝奪孩子的新知學習時間，如果引導不好還會偏離主題，回想過去，有時自己也會犯這樣的錯誤。
感悟一：
在新課標背景下，要求培養學生的創造思維能力，教學中就應該有相應的教學公式。教師在教學中不應以“傳授”思維過程和結論為主，而應講究思維方法的探索、思維品質的.培養。教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”，必須善于引導學生進行積極的思維活動，開發學生的智力和潛能。這也是我在本次報告會上收獲之一。
感悟二：
我在報告會上的又一收獲是名師們之所以把課講得如此出色，關鍵在于他們把教材讀活了，他們在于努力使40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。為此，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
9月底時，我在五（1）班就上了一節非常失敗的數學課，那天我講的是“除數是小數的除法”，由于課前我沒有備好課，把一道例題講錯了，講課時我還納悶，今天的學生是咋會兒事，都呆呆的表情，就連平時很優秀的學生也不回答問題了，下課之后我就在反思，又看看課本發現是自己講錯了，我在第二天就及時重新又教，可學生的第一直覺太敏感了，隨后我又用了兩天時間才讓學生都學會了，而且是一個一個“過關”的。那節課至今讓我記憶猶新，教誨深刻。
因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發后，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。
教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成小學數學教育任務。
總之，前兩天的漯河之行，真的讓我感觸太多了，回來之后，我發現自己的課堂教學模式在無形中也發生了改變，教學效果也提高了，學生的學習積極性也提高了，我想以后有這樣好的學習機會，我還會積極參加的，最后衷心祝愿自己的教學生涯越走越好。
教學工作日志 篇5
本學期通過鋼琴基礎教程與拜厄鋼琴基本教程的學習，學生能基本掌握在掌握斷奏的基礎上逐步過渡到連奏的訓練。12—30條的練習要求學生能學會呼吸的彈奏樂曲，強調高抬指練習及整個身體的放松。但還有一些同學需要進一步的學習與加強訓練。并且結合一些簡單的兒歌伴奏把所學的技能應用在實際教學訓練中。起到了良好的教學效果。
1、需要對學生的性格及音樂上的特點進行更深一步的了解。 培養學生和老師主動溝通的習慣。 有時甚至需要對于家長的態度加以積極正確的引導， 了解學習音樂和鋼琴的目的， 樹立正確的學習態度。
2、需要對音樂美學和即興伴奏技巧進行更深入的學習和理解。 從而可以在課堂上更好的激發學生的學習興趣， 同學生引起共鳴。
3、 一定要堅持互動教學的原則， 培養學生主動學習的興趣。 并且針對不同學生的不同性格和特點制訂不同的教學計劃。
4、 認真對待。 需求分析。 從上至下。 隨機應變。 靈活處理。
學生在學習中遇到的問題及解決辦法
一、癟指：
彈奏時手指第一關節塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個學琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發音與音質。
解決方法：
�、俣嗉訌姅嘧嗑毩暎疵繌椬嘁粋�音都采用手臂放松掉下來的動作，體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關節在琴鍵上穩穩地“站住”，訓練指關節支撐手臂重量的能力。
②觸鍵時手指各關節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關節承受重量的能力。
�、邸爸讣庹玖ⅰ币饽钤谙�，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個音一個音地認真專心對待，持之以恒。這是克服癟指的關鍵。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會一無所獲，錯誤依舊。
二、拇指夾指：
有些初學鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關節或整個拇指外側笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時，外翹的拇指尖經常會不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發音不干凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法：
①糾正手型�！盎⒖凇狈潘衫_，拇指掌關節（第二關節）作支點，第一、第二關節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。
�、谟媚粗讣獾耐鈧赛c狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關節甚至整個拇指側面大面積地躺倒彈奏。
�、塾幸庾R地訓練拇指做好向上抬起的預備動作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問題。
三、無名指不獨立：
無名指（4指）靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時，如果過分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現象。
解決方法：
�、僭诒３终_手型基礎上，訓練4指抬指時，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。
②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時，控制力增強，均勻、流暢地走動與跑動。
四、小指掌關節塌陷與僵立：
大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法：
�、傩≈笍椬鄷r，小指掌關節（第三關節）一定要鼓起，作為支點撐住整個手的重量。小指的`第一、第二關節也要松弛自然凸出。任何一個關節的塌陷都會造成緊張、僵直。
②糾正毛病時一定要慢練，靜下心來，默念“鼓起、站住”的指令，反復練習，久而久之，就會收到事半功倍之效。
五、顛腕：
經常會見到孩子們在作手指連音走動或跑動時，出現手腕一顛一顛的現象。讓人感覺不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時被腕子截住，手在失去重心和力量來源后，就會顯得軟弱無力，被動、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動。這種錯誤的后果是指尖無力，聲音發飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法：
�、俅蚝眠B奏基礎。連奏如同手指在鍵盤上“走路”。一個手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉移到下一個手指尖，在第二個手指彈奏的同時，前面的手指就可放開。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來者不接住接力棒，前者一定不能撒手。
②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調節紐帶”。這一關鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進而影響到整首樂曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。
�、凼种釜毩�。讓兒童手指獨立連奏時，如果立刻不讓手臂跟著動，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點兒手臂動作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時，手指動作是主動的，而手臂、手腕是被動的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動。
總的來說，在這學期里學生學習鋼琴的興趣還是比較濃厚的，通過一學期的學習，學生們從原來的不認識五線譜到現在能熟練的彈奏樂曲。在學習的過程中，學生們都能做到認真掌握，積極努力，希望在下學期里能取得更好的成績！
教學工作日志 篇6
一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。
�。ㄒ唬�、用親和之心架設教育之橋
我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的.贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！
�。ǘ⒂脽o私之心鋪就事業之路
教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。
�。ㄈ⒂醚芯空咧拇罱ń虒W之梯
在學�！翱蒲信d校，內涵發展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，
教學工作日志 篇7
因為今天學校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學校來幫合唱的學生們化妝。這是我最早到校的，才發現原來孩子們都到的這么早呀�；瘖y的活不好干，一站就是幾個小時，手不停地在描眉化腮，流水作業似的，而孩子們呢，更是需要早起來到學校然后自覺地站在老師面前“任由擺布”，好一番熱鬧場面。但終是苦盡甘來，看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”，而少有化妝機會的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛才那幾個小時的辛苦了。
回到教室，終于可以坐了下來，剩下來的學生不到半數，于是讓他們先做作業。一邊看著安靜的孩子們，一邊回想早上的場面，我不禁陷入了沉思。這一路下來，和孩子們一同走過了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節的那期黑板報，由于時間緊迫，我召集了幾個學生一起出版。對于出黑板報，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報的大致排版給搞定了。和孩子們有說有笑，一邊討論一邊設計，這無不是種美好的享受。就在我登上椅子準備給最高出的小花兒填色的時候，腳底一個不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學生面前出了這么大一丑，這下他們可得笑話我這個老師了。可是下一秒他們的緊張和詢問讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見到摔在地上的'我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問著：“老師你沒事兒吧沒事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動得快要流淚，只是怕他們再擔心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶著自己的腰一邊說：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽到這句玩笑話，他們才笑了開來，原本擔憂的臉也才舒展開來。最后的板報效果完全沒有辜負我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對著板報欣賞了好久，一起分享著這份快樂。
三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應對突如其來的災難的警鐘，學校組織學生們進行防震避災逃生演練�？粗⒆觽冋J真演練的表情，真的難以想象，如果災難真的來臨的時候，又會是怎么樣的一番場面，只是自己在心里很確信地告訴自己，作為一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當。
“迎著風向前行，我們已經一起走到這里，偶而想起過去點點滴滴，如春風化做雨潤濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點滴寫照吧。我愿意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成為我最寶貴的財富。
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