教師如何寫教學(xué)日志
教學(xué)日志是教師積極主動地對自己的教學(xué)活動中具有反思和研究價值的經(jīng)驗所進(jìn)行的持續(xù)而真實的記錄和描述，為大家分享了教師的教學(xué)日志，歡迎欣賞！
教師教學(xué)日志1
在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個個都?xì)鈩莅簱P，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應(yīng)的對策。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 一 、“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這 一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的`有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。 課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
教師教學(xué)日志2
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動著“有效教學(xué)課堂”，成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問題，現(xiàn)作以簡單探討。
一、作業(yè)設(shè)計的合理性是有效性的前提
作業(yè)設(shè)計要具有合理性，否則，那有效性更無從談起。作業(yè)設(shè)計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng)，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性，從以下幾方面闡述。
1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，要與新課程接軌，如新課標(biāo)上規(guī)定：“強調(diào)識字和寫字，小學(xué)語文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設(shè)置就要朝這個方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生寫字不工整，從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤，要貫穿本課時教參需要掌握的知識技能點。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峰險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實了雙基，字、詞、句方面均有練習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又符合“大語文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣與能力。
2.數(shù)量上要控制�！白鳂I(yè)布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯誤率難免會增大，甚者字體會龍飛鳳舞，怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會帶來對學(xué)習(xí)無興趣的負(fù)面影響，為此作業(yè)設(shè)計應(yīng)少而精。
所謂少，即據(jù)時間酌情而定，目標(biāo)達(dá)成而確，嚴(yán)防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住，過于簡單易掌握不布置，同類作業(yè)不要重復(fù)。
所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設(shè)計的開放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對課文內(nèi)容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課，當(dāng) 小白兔和小灰兔說出比賽結(jié)果和經(jīng)過后，假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀問題，還是一道思維性很強的題目。極少學(xué)生能說出兔媽媽的答案，大都會順著誰得第一獎給誰的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設(shè)計，不但使語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一，而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，即有效，作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規(guī)，還他們一個民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預(yù)習(xí)，資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實踐性。如：上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，背誦給家長聽等。多種形式會激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動地完成作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的差異程度特點，適時采取分層作業(yè)設(shè)置，力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級語文習(xí)作寫《熟悉的一個人》，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫我和同桌，當(dāng)堂練習(xí)并交流，而且給及時評價，讓學(xué)生感到作文原來就是那么簡單，都是來源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。
二、評價方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障
作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性，靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生，沒有教師的監(jiān)督檢查，無論作業(yè)設(shè)置有效性多么高，對他們而言，都是無效的。教師要靈活采取多種評價方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，從而來保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實施。但對于像日記此類的作業(yè)，還要收上來及時面批 ，光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會三言兩語，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時指出并更正日記中的錯誤問題，二則教師可借用批語與學(xué)生心語交流，從而拉近師生關(guān)系。
總之，作業(yè)設(shè)計的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標(biāo)上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障，沒有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合，才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學(xué)日志3
著時代的發(fā)展，我們國家的教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育形勢的發(fā)展日新月異；伴隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課程改革的進(jìn)一步深入，時代在要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變觀念，同時也讓我們教師在當(dāng)前面臨著各類機遇與困難并存的挑戰(zhàn)。在這蓬勃發(fā)展的信息時代，我們應(yīng)怎樣做一名合格的小學(xué)語文教師呢？我以為必須做到以下幾點：
首先必須具有愛崗敬業(yè)的精神，這是一名合格教師的首要條件。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)，就談不上對學(xué)生的熱愛，更談不上能教好書，成為一名合格的小學(xué)語文教師。教師只有熱愛自己的教育事業(yè)，才會全身心地投入到教育事業(yè)中去，才會熱愛自己的學(xué)生，關(guān)注他們的生命成長。我們教師不但要傳授知識給學(xué)生，更重要的是在傳授知識的過程中向?qū)W生輸送精神的食糧。這主要靠我們教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高的在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。如果說一個語文教師沒有崇高的品質(zhì)，沒有深厚的文化底蘊又怎能以自己的言行去影響學(xué)生，去感染學(xué)生呢？記得剛進(jìn)入師范時，學(xué)校圖書館樓頂?shù)摹皩W(xué)高為師，身正為范”這八個大字在我腦海中烙下了深深的印記。作為教師不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蘊去教育學(xué)生，去影響學(xué)生嗎？因此，我們教師光憑一時的熱情還是不夠的，我們還必須有敬業(yè)的精神。我從教15年以來，一直以教語文為主，已經(jīng)記不清自己研究過和傾聽過多少節(jié)語文課了，從中看到過形形色色的語文教師和課堂教學(xué)，也見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜與頓悟。我也說不清自己作為一名語文教師從不懂語文到懂一點語文，從不會教到會教一點的過程是什么滋味。在各種教學(xué)比武中，我看到過教師失敗時的辛酸和成功的喜悅。我深深地感到：一個教師要真正在教育事業(yè)中成長起來不付出艱辛的努力是不行的�？捎械慕處焻s在學(xué)校“做一天和尚撞一天鐘”，抱著得過且過的心態(tài)，不求有功，但求無過，更談不上潛心鉆研教材，雖教了一輩子的語文，卻說不清什么是語文教學(xué)，更不能把賞心悅目的教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生了。他們的教學(xué)生涯是在混混噩噩中度過的。有的甚至身在課堂心在課外，曾聽說過這樣一則笑談：一位民辦教師在學(xué)校二樓上課，當(dāng)時正值農(nóng)忙插秧時節(jié)。早晨他還在自家田地里忙活了一陣，剛匆忙趕到學(xué)校上課，恰巧從學(xué)校教室的窗口就可以看到自己的農(nóng)田。他本就無心上課，心里老是惦記的自己的田地。課堂上還不時向自家的田地張望，當(dāng)他正在領(lǐng)讀課文，正讀得起勁時，無意間一瞥，竟看見別人家的牛正要去糟蹋自己家的禾苗，急切間顧不上自己的學(xué)生朗讀，在課堂上猛地一聲大喊：“誰家的牛啊！”學(xué)生一下子全懵了，認(rèn)真的學(xué)生還清楚這是老師讀錯話了，可不認(rèn)真的
學(xué)生還以為是老師在帶讀，也跟著大喊：“誰家的牛��！”課堂一片嘩然，那位教師也尷尬不已。試想這樣的老師能教好學(xué)生嗎？
其次是作為一名語文教師還必須有深厚的文化底蘊和內(nèi)涵，不說通曉天下事理，至少也要初步了解文學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)等與語文相關(guān)學(xué)科的梗概。而我們有些語文教師除了讀教材，備課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野。還堂而皇之的說出許多自己的理由——小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)簡單，根本用不著去認(rèn)真鉆研……其實小學(xué)語文看似簡單，可它卻包含著豐富的內(nèi)容。它是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性，況且我們面對一個個鮮活的生命，教給他們的不僅是知識與技能，還有方法和過程，更重要的是情感和態(tài)度。在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生會提出許多問題，教師采取的策略往往是學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生回答不了的問題留下課后自己解決。特別是教師都感到頭痛的問題。對此，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問：如果這個問題學(xué)生能在課后找到答案自然最好，但并不是所有的學(xué)生都能找到答案的，是否這個問題本身連老師也回答不了呢？也許有人會說這是老師的高明之處，屬于教學(xué)機智的范疇，可我不敢茍同。我以為課堂教學(xué)是師生間的一個互動過程，教師應(yīng)做到有疑必解，言無不盡。誠然我們在教學(xué)中也會遇到這種連教師也一時無法解答的問題，但是也不能把這個問題當(dāng)球踢給學(xué)生而不了了之。而應(yīng)積極應(yīng)對，在課外努力解決這些問題，這也幾意味著我們教師不能死抱書本，墨守陳規(guī)，在平時必須時常給自己“充電”，增加一點“新能量”了。人們常說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”，是的，我們教師要傳授知識給學(xué)生，自己也得有豐富的知識內(nèi)涵和閱歷才行，那何止是“一桶水”呢？
再者，我們新時代的語文教師必須具有吐故納新的思想。在素質(zhì)教育推行的過程中，在新課程改革的不斷深入中，國家為了讓我們適應(yīng)這些新的教育發(fā)展形勢，對我們進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)與交流，可是我們許多教師還是“濤聲依舊”。這不能不讓人感慨萬千，難道我們心中就真的容不下新課程改革這個新事物嗎？難道它就沒有一點能讓我們吸收和借鑒的東西嗎？雖然說課改過程中所提出的各類理論不一定都是完全正確的，但至少它是的觀念是發(fā)展的，有許多地方是值得我們學(xué)習(xí)的，況且我們也只有通過自己的實踐才能知道它的優(yōu)劣。而且它的提出也決不是在說空話、大話，是有一定的理論依據(jù)的。我們教師必須以新的思想認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會它，在教學(xué)中認(rèn)真貫徹并施行新課程理念，怎能將它拒之于千里之外呢？
我認(rèn)為，作為教師，我們還必須懂得兒童心理特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的內(nèi)容，并且把它運用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，而且我們還應(yīng)具有一顆童心，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，從兒童的內(nèi)心，兒童獨特的視角去了解學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
總之，新時代的語文教師不但要愛崗敬業(yè)，有新的教育理念，還必須是個才華橫溢，在教學(xué)中運籌帷幄，充滿自信與關(guān)愛的人。他能以自己深厚的文化，豐富的情感，優(yōu)美的語言，教學(xué)的智慧去駕馭課堂，讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一種精神享受。以你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢……給學(xué)生以心靈的震撼，讓學(xué)生在你的引領(lǐng)下成為一名體格健康、品質(zhì)高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。
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