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教師教學(xué)日志[優(yōu)選15篇]
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,日志記錄著生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴,對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),寫(xiě)好每天的日志也是非常重要的。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)日志,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)日志1
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“大家的孩子就是我的孩子”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到幼兒中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到日常教學(xué)中去”力求讓我的學(xué)前教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著幼兒,都會(huì)對(duì)幼兒起著言傳身教的作用。所以我會(huì)日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中和生活中,更加注重自己的行為。我更應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去增長(zhǎng)知識(shí),充分利用這些知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課程的深入開(kāi)展,科研已成為教師的一種工作方式和生活方式。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師從“教書(shū)匠”走向“科研型”、“專(zhuān)家型”的“教育家”。目前,大多數(shù)教師的科研意識(shí)和課程意識(shí)潛力還不能適應(yīng)新課程的深度要求。校本研修如何更“草根化”,實(shí)實(shí)在在地幫忙教師解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,是學(xué)校校本教研需要深入思考架構(gòu)的核心。
建設(shè)人本的管理文化引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展;建設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)文化引領(lǐng)教師互助合作;建設(shè)自主發(fā)展的社團(tuán)文化引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;建
設(shè)優(yōu)美互動(dòng)的校園文化引領(lǐng)學(xué)生精神生活。重點(diǎn)抓好三支隊(duì)伍建設(shè)。
1、設(shè)一支適合集團(tuán)化學(xué)校管理的干部隊(duì)伍。建設(shè)一支懂業(yè)務(wù),會(huì)管理,講奉獻(xiàn),具有現(xiàn)代管理思想和理念的管理隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。強(qiáng)化中層的教學(xué)指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用,提高中層工作的組織和協(xié)調(diào)潛力,提高中層的創(chuàng)造性工作意識(shí)。
2、設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的、善于組織班群眾教育活動(dòng)的班主任工作隊(duì)伍。
3、設(shè)一支有理論思想和教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境。提高教師知名度和影響力。重點(diǎn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、輔導(dǎo)溝通和成果表達(dá)等方面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,教師的地位有了前所未有的提高,人們對(duì)教師的形象要求也就更高了。做一個(gè)有品位的教師成為了新時(shí)期對(duì)教師的新要求和更高的期望。
一個(gè)有品位的教師,務(wù)必具備端莊的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修養(yǎng)和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)有品位的教師,就應(yīng)是一個(gè)純粹的教師,要多一點(diǎn)奉獻(xiàn),少一點(diǎn)索取;多一些公心,少一些私欲;多一份寧?kù)o,少一份浮躁。這樣,教師方能因純粹而淡定,因純粹而高尚,因純粹而堅(jiān)守。應(yīng)對(duì)物質(zhì)的誘惑,世俗的刺激,他能守住寂寞,守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷,才能心地坦然,才能“淡泊以明志,寧?kù)o而致遠(yuǎn)”,在平凡的教學(xué)中,矢志不渝,從容用心,追求卓越。
“做一個(gè)有品位的教師”是當(dāng)前績(jī)效工資改革下,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種理想愿景。而要成為一個(gè)有品位的教師,需要學(xué)校、教師透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)修煉。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)探索教師研修自主化、教師潛力專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,努力做到研修制度規(guī)范性、研修目標(biāo)明確性、研修資料廣泛性、研修方式多樣性、研修成果豐富性。
在8月25日,我進(jìn)入龍陵縣第二中學(xué)進(jìn)行了為期40多天的教育實(shí)習(xí),時(shí)間雖然短暫,但對(duì)于我的教育生命而言,每一天都是那么的珍貴,所以在實(shí)習(xí)之前,寫(xiě)實(shí)習(xí)日記就已經(jīng)納入了我的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系里面。實(shí)習(xí)期間,忙忙碌碌,看書(shū)的時(shí)間少了,卻似乎學(xué)到的東西多了,每一天的經(jīng)歷,都成為我人生中不可缺失的一筆財(cái)富,作為一個(gè)書(shū)生,我從來(lái)沒(méi)有這么廣泛的接觸過(guò)社會(huì)和教師群體,而今,我必須學(xué)會(huì)和學(xué)生相處,學(xué)會(huì)和同事相處,學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)相處……馬克思說(shuō)人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系,至理名言,人就是各種社會(huì)關(guān)系相互交織的一個(gè)集合體,對(duì)于教師而言,人的本質(zhì)就是和學(xué)生的關(guān)系,這種理解可能有些片面……但是,我認(rèn)為,教師的生命首先是從師生關(guān)系開(kāi)始的;實(shí)習(xí)很辛苦,但苦中有樂(lè),能夠面對(duì)一個(gè)活生生的生命體,我的生命難道還不具有創(chuàng)造性和豐富性?一次次觀察,一次次體驗(yàn),一次次反思……這些,就構(gòu)成了我實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很平淡,但我明白:對(duì)于我的生命而言,這些東西都是稍縱即逝的,所以,我愿意拿起手中的筆,把我認(rèn)為珍貴的東西毫無(wú)保留的記錄下來(lái),這就是我的《實(shí)習(xí)日記——一個(gè)師范生的教育歷程》。
辛苦一個(gè)月下來(lái),感覺(jué)身體棒了不少,這可能是因?yàn)槊刻焱祵W(xué)校和家之間,而這段距離走下來(lái)每天有10來(lái)公里的路程,還有每天
堅(jiān)持和學(xué)生跑早操,鍛煉多了,身體自然也就棒了。實(shí)習(xí)就像我每天走過(guò)的路程一樣,也是走在路上不斷的鍛煉自己,不過(guò)這條道路應(yīng)稱(chēng)作——教育教學(xué)之路。而走路的時(shí)候,一個(gè)人必須首先明白自己的目的地,已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么多的理論,我曾以為自己的目標(biāo)定位已經(jīng)十分準(zhǔn)確,可以大膽的放開(kāi)步伐往前走,但當(dāng)我走近教育教學(xué)的第一線的.時(shí)候,我才知道,原來(lái),每一步都是舉步維艱,比如,很多時(shí)候,我想回到教育的原點(diǎn),但每次都會(huì)被應(yīng)試教育的杠桿敲了回來(lái)。很多時(shí)候,自己就是置身于這樣的二難推理中,每一個(gè)抉擇都變得如此艱難,實(shí)習(xí)期間,我得出一個(gè)結(jié)論:體驗(yàn)過(guò)的,才是真實(shí)的。短短一個(gè)月的時(shí)間,的確對(duì)自己有了很多的提高,甚至可以說(shuō)是“勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),但哦始終明白,自己很多時(shí)候都不過(guò)是在“摸著石頭過(guò)河!”
對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是把自己置身于一個(gè)尷尬的位置來(lái)思考和踐行教育的過(guò)程。一方面,我們還懷有學(xué)生對(duì)教育的拷問(wèn)、責(zé)難、評(píng)判;另一方面,我們又必須從教師的角度來(lái)評(píng)判、抉擇、行動(dòng)……總之,將自己放在一個(gè)尷尬的位置上,總少不了一些從心靈底處溢出的痛楚和掙扎。教育者和學(xué)習(xí)者是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,在理解教育的時(shí)候,從學(xué)生的角度或者教師的角度來(lái)理解都少不了片面性,但在一個(gè)既是學(xué)生,又是教師的人(即實(shí)習(xí)生)的眼里,教育總是讓人心理沖突迭起……對(duì)于自己而言,以前在學(xué)校讀過(guò)不少的教育學(xué)書(shū)籍,教育實(shí)習(xí)將自己推上了教育的第一線,這個(gè)時(shí)候,教育實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)在理想(間或理論)與現(xiàn)實(shí)之間的契合點(diǎn),對(duì)于喜歡讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),這也是一個(gè)檢驗(yàn)自我、印證價(jià)值的過(guò)程……但這更是一個(gè)自己獨(dú)立探索的過(guò)程。
在這種心理沖突迭起的時(shí)候,我們面臨選擇,選擇無(wú)疑是痛苦的,但是,我還是必須將自己的立場(chǎng)盡量往教師這一邊靠攏,因?yàn)椋覍?shí)習(xí)的目的——就是向合格的人民教師靠攏。所以,在理解很多教育教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,我已經(jīng)能走出學(xué)生立場(chǎng)的狹隘面,而從更廣泛的視野中來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育,比如對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí),我不再認(rèn)同在教育教學(xué)中,教師那種大愛(ài),不存在絕對(duì)的、抽象的、永恒的、單方面的愛(ài),教育的愛(ài)必須是真實(shí)的、有條件、相互的愛(ài)……但教育總是不能離開(kāi)愛(ài)的,沒(méi)有愛(ài)的教育,就好比是無(wú)源之水,只會(huì)把孩子們本來(lái)豐盈的生命和生活變得干涸,但教育的愛(ài)是一種理性的愛(ài),這種愛(ài)必須能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)、發(fā)展,其中包括了關(guān)懷、鼓勵(lì)、賞識(shí),但也包括了嚴(yán)格、訓(xùn)斥、懲罰。
實(shí)習(xí)四十多天,洋洋灑灑寫(xiě)下五六萬(wàn)字的實(shí)習(xí)日記,但,這本日記也只能說(shuō)是自己送給自己的一份禮物。在成長(zhǎng)中的這個(gè)階段,我寫(xiě)作自己生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也算是擔(dān)負(fù)起對(duì)一種對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度:在人生的彷徨期,也給自己交上一分答卷,留給自己的青春年華一段美好的記憶。
本人通過(guò)學(xué)習(xí),提高了認(rèn)識(shí),因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我已工作30多年,從踏上工作崗位到現(xiàn)在,深刻懂得學(xué)習(xí)的重要性。只有多學(xué)習(xí),多培訓(xùn),多交流,才能做一名學(xué)生愛(ài),家長(zhǎng)擁護(hù)和社會(huì)贊同的好老師。經(jīng)過(guò)以前的自發(fā)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn),我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)技能有了新的提高。
1、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件
4、增強(qiáng)了責(zé)任感。真正感到教育是充滿(mǎn)智,我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,愿一片金色的回憶,一份永久的紀(jì)念成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
總之,在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、討論和解決問(wèn)題的能力。接下去要做的就是要運(yùn)用多種形式升華自己的認(rèn)識(shí),形成一個(gè)自
己教育思想的過(guò)程,寫(xiě)出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并最終形成自己的教學(xué)理念。
要提高化學(xué)教學(xué)教育水平,多年的化學(xué)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:
教師教學(xué)日志2
初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué),下面我就根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、努力學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí),而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比,a與c成正比,但在物理=m/V定義式中,與m 、V的大小無(wú)關(guān);在I=_中,卻有I與U成正比,I與R成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理,一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ怼⒍傻奈淖謹(jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深,一字之差,天地之別。例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;摩擦力的方向是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不能理解為阻礙運(yùn)動(dòng);又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃和溫度升高到20 ℃
含義截然不同。可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并給予創(chuàng)造條件,不但是學(xué)以致用的'學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛(ài)學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問(wèn)題:載重的拖拉機(jī)為什么還要在機(jī)頭壓一塊大石頭?為什么電視上看到北方冬天,汽車(chē)輪胎上綁著個(gè)鐵圈?通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的了解,學(xué)生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則,但在物理運(yùn)算中不一定適用。比如,在計(jì)算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí),計(jì)算結(jié)果是需要個(gè),如果采取四舍五入,答案是5個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5個(gè)瓶子裝下大部分水,那另外個(gè)瓶子所裝的水放那里呢?從而使學(xué)生知道,物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。
三、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié),提出不懂的問(wèn)題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),交流學(xué)習(xí)方法,這樣有助于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,能夠及時(shí)總結(jié)的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不容易亂,且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。
教師教學(xué)日志3
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動(dòng)著“有效教學(xué)課堂”,成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的鞏固與延伸,能否保障其有效性,理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題,現(xiàn)作以簡(jiǎn)單探討。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提
作業(yè)設(shè)計(jì)要具有合理性,否則,那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性,從本意上說(shuō),要切實(shí)可行,要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng),切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性,從以下幾方面闡述。
1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo),要與新課程接軌,如新課標(biāo)上規(guī)定:“強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字,小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業(yè)設(shè)置就要朝這個(gè)方向努力,一定不能布置大量作業(yè),而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字不工整,從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤,要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識(shí)技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計(jì):a. 抄寫(xiě)本課田字格里生字2遍,注音并組詞。b.抄寫(xiě)課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫(xiě)描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè),相反卻夯實(shí)了雙基,字、詞、句方面均有練習(xí),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),又符合“大語(yǔ)文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣與能力。
2.數(shù)量上要控制。“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯(cuò)誤的'。一方面,孩子因急于完成作業(yè),錯(cuò)誤率難免會(huì)增大,甚者字體會(huì)龍飛鳳舞,怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書(shū)法課”相符。另一方面,不但沒(méi)有鞏固而知新,而是令學(xué)生陷于一片“茫然”,更有甚者會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的負(fù)面影響,為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。
所謂少,即據(jù)時(shí)間酌情而定,目標(biāo)達(dá)成而確,嚴(yán)防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住,過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置,同類(lèi)作業(yè)不要重復(fù)。
所謂精,不是貪多濫造,而是要講究作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》:文中徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的?談?wù)劸唧w事例。這不但考查對(duì)課文內(nèi)容回憶理解情況,又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課,當(dāng) 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結(jié)果和經(jīng)過(guò)后,假如你是兔媽媽?zhuān)銜?huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題,還是一道思維性很強(qiáng)的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案,大都會(huì)順著誰(shuí)得第一獎(jiǎng)給誰(shuí)的思路,從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設(shè)計(jì),不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一,而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果,即有效,作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化,讓他們有選擇性去做,以防量多化違規(guī),還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書(shū)面的,還可以是背誦,預(yù)習(xí),資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計(jì),不但給學(xué)生有自由選擇的空間,而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如:上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí),背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)等。多種形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外,根據(jù)學(xué)生的差異程度特點(diǎn),適時(shí)采取分層作業(yè)設(shè)置,力求融合開(kāi)放性、游戲性、生活性等特性。如:三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》,就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫(xiě)我和同桌,當(dāng)堂練習(xí)并交流,而且給及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單,都是來(lái)源于身邊生活,并富有好奇性與趣味性。
二、評(píng)價(jià)方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障
作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性,靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因?yàn)檫有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生,沒(méi)有教師的監(jiān)督檢查,無(wú)論作業(yè)設(shè)置有效性多么高,對(duì)他們而言,都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評(píng)價(jià)方式,如:小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān),并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,從而來(lái)保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實(shí)施。但對(duì)于像日記此類(lèi)的作業(yè),還要收上來(lái)及時(shí)面批 ,光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì)三言?xún)烧Z(yǔ),或者隨便抄襲范文了事。面批,一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問(wèn)題 ,二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流,從而拉近師生關(guān)系。
總之,作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是有效教學(xué)的必要性,要從本義上,目標(biāo)上,講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式去保障,沒(méi)有后者作保障,前者的有效性,只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合,才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學(xué)日志4
3月30日 星期三 晴
上午調(diào)好課去北城小學(xué)聽(tīng)課,半天時(shí)間有些“人在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué)。各種擔(dān)憂:晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了;收到馮同學(xué)家長(zhǎng)的信息,小子昨天上吐下瀉還堅(jiān)持來(lái)上課,讓我提醒他中午12點(diǎn)到傳達(dá)室吃藥,我怕忘記,趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師,讓她們關(guān)注一下,別讓馮同學(xué)跑操,有情況隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,但偏偏忘記說(shuō)吃藥的事兒了,后來(lái)回校后問(wèn)了馮同學(xué),幸好他自己記得去傳達(dá)室了;中午吃飯,孩子們表現(xiàn)會(huì)怎么樣?還會(huì)像昨天六年級(jí)的周老師經(jīng)過(guò)我們教室忍不住要進(jìn)來(lái)夸獎(jiǎng)一下我們班秩序井然那樣好嗎?
其實(shí),各種不放心說(shuō)明我還是不夠自信,更說(shuō)明我不夠信任孩子們,真正一個(gè)步入正軌的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是老師在與不在是一個(gè)樣的。他們畢竟還小,上周就因?yàn)殛愅瑢W(xué)做眼保健操不守紀(jì)律被扣了1分,導(dǎo)致全班51個(gè)孩子的所有努力白費(fèi),無(wú)緣流動(dòng)紅旗。今天上午的英語(yǔ)課上,陳同學(xué)竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺(tái)前,這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的?
下午回學(xué)校包班半天。 從車(chē)棚出來(lái),只見(jiàn)一群熟悉的身影在行政辦公室門(mén)口狂奔而過(guò),氣溫回升,個(gè)個(gè)叫喊著,滿(mǎn)面紅光,如果一直這樣奔跑追逐下去,一點(diǎn)半開(kāi)始上的`第一課是完全沒(méi)辦法上的,擦汗的,喘氣的,嫌熱的,脫衣服的,扇風(fēng)的,喝水的,要等他們氣息恢復(fù)平靜,注意力恢復(fù)集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢?趕緊吆喝幾個(gè)孩子的名字:“沙同學(xué),周同學(xué)、趙同學(xué)、鄭同學(xué)、黃同學(xué)......回教室做做準(zhǔn)備,去通知大家顧老師回來(lái)啦!”看到我的孩子們一個(gè)拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。
來(lái)到教室門(mén)前,門(mén)口堆了好多孩子,值日生們沒(méi)有掃完地不讓同學(xué)進(jìn)教室,聽(tīng)見(jiàn)埋怨聲:“誰(shuí)說(shuō)要進(jìn)教室的?”看到我來(lái)了,有人嘀咕:“我說(shuō)顧老師回來(lái)了吧?還不信。”我讓孩子們?cè)谧呃刃獣?huì)兒,別追逐了,讓頭上的汗干一干。走進(jìn)教室,看見(jiàn)吳同學(xué)在組長(zhǎng)的安排下賣(mài)力地掃著地,扭頭看看黑板,赫然記著:張同學(xué)、夏同學(xué)、沙同學(xué)、周同學(xué)的名字。上課聽(tīng)班干部一一匯報(bào):張同學(xué)做眼保健操的時(shí)候睜眼,被點(diǎn)名提醒后不改正還搞怪,預(yù)備鈴響了不靜息,惹同桌,中午考數(shù)學(xué)的時(shí)候,一會(huì)兒朝后問(wèn)蔡同學(xué)做到哪一題了,一會(huì)兒將手伸進(jìn)葛同學(xué)抽屜里拿葛同學(xué)的計(jì)算器,一會(huì)兒拆下自己的計(jì)算器里的電池玩兒,一會(huì)兒又用膠帶將兩張桌子粘起來(lái);夏同學(xué)盛飯的時(shí)候說(shuō)話,被斯湉點(diǎn)名后一直大喊大叫;沙同學(xué)做眼保健操的時(shí)候朝后轉(zhuǎn)了;周同學(xué)中午考數(shù)學(xué)時(shí)嘴里發(fā)出聲音,在不需要用計(jì)算器的情況下,一直按計(jì)算器,(連下午的語(yǔ)文考試也拿出計(jì)算器炫耀)。
聽(tīng)完班干部們的匯報(bào)和其他同學(xué)的檢舉揭發(fā),我深深地吸了一口氣,沒(méi)有發(fā)火,沒(méi)有批評(píng),只用嚴(yán)厲的眼神看了那幾個(gè)被記名字的同學(xué)。班主任不在的半天里,大部分孩子是有自律性的,大部分孩子對(duì)那些不守紀(jì)律的孩子是嗤之以鼻的,能站出來(lái)指責(zé),能表現(xiàn)出不滿(mǎn),這就說(shuō)明班級(jí)大環(huán)境是充滿(mǎn)正能量的,這樣很好,有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的,讓他們?cè)诜e極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧!布置作業(yè)的時(shí)候,被記名字的(包括下午表現(xiàn)不好的)加做一項(xiàng)B作業(yè)。孩子們考完語(yǔ)文的時(shí)候,我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí)牵?jiǎng)勵(lì)他們長(zhǎng)大了,老師不在的時(shí)候能管好自己了。被記名字的孩子沒(méi)有,讓他們羨慕嫉妒恨去吧!放學(xué)時(shí),夏同學(xué)指著黑板忐忑地問(wèn)我:“顧老師,今天要留嗎?”
“不留!”
“為什么?”夏同學(xué)又驚又喜。
“你們已經(jīng)受到懲罰了,既沒(méi)糖吃還要加一項(xiàng)作業(yè)。”
“哦!還好加的作業(yè)不多!”
“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字?”
“不是。”夏同學(xué)搖搖頭,在其他孩子滿(mǎn)嘴的奶香味兒中走出教室排隊(duì),準(zhǔn)備放學(xué)。
教師教學(xué)日志5
經(jīng)過(guò)幾年的探討,我們教師對(duì)語(yǔ)文課改還屬在不適應(yīng)階段,在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一些困惑與相應(yīng)的對(duì)策。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一 、“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的.問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這 一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
課堂上的時(shí)間不夠用 新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃,識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)? 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉,教師們必須控制好時(shí)間,避免遲到,防止外界干擾,減少維持課堂紀(jì)律,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情,是要花很多時(shí)間去學(xué)的,但不是可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論,而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,或?qū)⒆约旱南敕▽?xiě)在紙上再交給老師,對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
教師教學(xué)日志6
傳統(tǒng)政治教學(xué)以教師為主、以課本為主、以說(shuō)教為主、以灌輸為主,著眼于知識(shí)的記憶、整理。在這種氛圍下,教師是知識(shí)的權(quán)威者、掌握者,甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,充當(dāng)主角作用。而學(xué)生只是可憐的知識(shí)被動(dòng)接受者,處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種神圣地位,無(wú)疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問(wèn)題.
一、教育觀念保守、落后。
雖然”素質(zhì)教育”已講了很久,但在實(shí)際教學(xué)中,許多一線教師卻將”素質(zhì)教育”流于形式,在他們的觀念中,成績(jī)的高低與素質(zhì)教育的高低成正比,即學(xué)生的成績(jī)好也就說(shuō)明素質(zhì)教育開(kāi)展得好。于是乎,在實(shí)際教學(xué)中,許多老師只抓學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的升學(xué)率,整天探討的是如何提高學(xué)生的成績(jī)。他們將培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題拋之腦后,更不用說(shuō)教學(xué)生做人的道理。只是”為教而教”,只是履行”傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),只注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸,很少或從不對(duì)學(xué)生介紹課本以外的知識(shí),更不用說(shuō)用自己良好的人格魅力來(lái)影響學(xué)生的人格。而這種教育觀念影響下的'學(xué)生不可避免地呈現(xiàn)出以下一些狀況:只會(huì)考試,沒(méi)有其他專(zhuān)長(zhǎng),不能全面發(fā)展;不會(huì)自學(xué),沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣;思維單一、簡(jiǎn)單,不活躍、不發(fā)散。其直接的結(jié)果使得許多學(xué)生成為大學(xué)生之后失去自我,散漫放縱,整天沉溺于網(wǎng)絡(luò),不懂處理人際關(guān)系,甚至走向犯罪的深淵。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學(xué)中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,從而使學(xué)生由”要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)習(xí)”。但在實(shí)際教學(xué)中,卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主,教師就是主宰,學(xué)生只負(fù)責(zé)用耳朵聽(tīng),用筆來(lái)記。而且教師在教學(xué)過(guò)程中很少或者根本不提問(wèn)學(xué)生,不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要以本為本,考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識(shí)。不用說(shuō)在教學(xué)中向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法,更不用說(shuō)向?qū)W生介紹與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的課外知識(shí)。而這些導(dǎo)致數(shù)量不少的初中高中生上畢業(yè)班了還在使用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還在使用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這種情況會(huì)惡性循環(huán),不斷延續(xù)。所以很多學(xué)生成為大學(xué)生后,會(huì)不適應(yīng),成績(jī)不斷下滑,最后因?yàn)槎嚅T(mén)功課不合格導(dǎo)致被學(xué)校退學(xué)。
三、自身知識(shí)構(gòu)成陳舊。
新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí),既包括本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也包括專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)。但是,在現(xiàn)實(shí)中,不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識(shí)仍然陳舊,雖然手中拿著的是新課本,桌上放著的是新課標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐,他們還是”用舊瓶裝新酒”,仍然用舊的課標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新,認(rèn)為任何課改都一樣,改來(lái)改去還是”萬(wàn)變不離其宗”。因此,許多教師尤其是老教師不想也不愿主動(dòng)地去利用各種手段去學(xué)習(xí),如利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái),他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門(mén)學(xué)科時(shí)事性最強(qiáng)了,一天不學(xué)習(xí)都不行,這要求我們必須及時(shí)補(bǔ)充和提供時(shí)效性較強(qiáng)的事例和材料,運(yùn)用于課堂教學(xué)。只有這樣,才能使我們的教學(xué)有血有肉,才能使學(xué)生對(duì)政治課感興趣。因?yàn)檫@一時(shí)期的青少年學(xué)生,他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強(qiáng)。
教師教學(xué)日志7
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”,學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái),而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的.學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動(dòng)性,是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思。
適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。
評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正;“方法太好了,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄2恢肛?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行!“”你的進(jìn)步很大,因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。“”看到你在進(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師教學(xué)日志8
看著別人寫(xiě)得教育日記,甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒(méi)有時(shí)間,其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思,對(duì)教學(xué)是理性的提高。因此,教育日記越來(lái)越受到教師們的喜歡。作為一位語(yǔ)文教師,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有如下感受:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,從而發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,還可以做小游戲、猜謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)等,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,激起學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,給學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)預(yù)習(xí),課時(shí)目標(biāo)自主、合作、思考、辯論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),穿針引線,巧妙點(diǎn)撥。這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)課堂,目的讓學(xué)生充分表述自己對(duì)課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的.美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺(jué)得有這樣一位愛(ài)國(guó)的工程師深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容,布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
五、注意學(xué)科間的整合。我讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。 今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
教師教學(xué)日志9
今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來(lái)保定進(jìn)修學(xué)校接受省級(jí)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。
7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校,保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開(kāi)班典禮《走近進(jìn)修,拉近你我》的破冰訓(xùn)練,使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是:互為良師益友,共建和諧課堂;培訓(xùn)理念是:促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上,師生進(jìn)行了互動(dòng)交流,增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過(guò)兩個(gè)小游戲,營(yíng)造了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來(lái),在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步!通過(guò)上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)式:在我的課堂上,師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念,要尊重學(xué)生,老師真正成為學(xué)生的好朋友,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,喜歡你教的科目,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)是非常難得的。
上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:劃分學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)小組口號(hào)、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi),我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》(古蓮池是保定的名勝古跡,我們10名學(xué)員都來(lái)自保定市南市區(qū),寓意在于:我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。)小組口號(hào)是:齊心協(xié)力,和諧共進(jìn)。我們的組徽是:外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成,代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校,,源于學(xué)生是祖國(guó)的花朵,學(xué)校是美麗的樂(lè)園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵,預(yù)示著我們的學(xué)員來(lái)這里進(jìn)修學(xué)習(xí),我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉,中間一個(gè)主干,上面是由幾個(gè)花瓣組成的盛開(kāi)的荷花,,上方一邊是陽(yáng)光,一邊是雨露,下面是潺潺的流水,右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對(duì)映。含義在于我們?nèi)w成員來(lái)到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵,在培訓(xùn)老師的'關(guān)懷、鼓勵(lì)(陽(yáng)光)和鞭策(雨露)下,以組長(zhǎng)(莖的主干)為中心,發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用,才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花,經(jīng)過(guò)10天的學(xué)習(xí),希望我們能夠有所收獲(蓮蓬),將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去!我感覺(jué)自己的設(shè)想很幼稚,其他組的表現(xiàn)很出色,但我努力了,為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn),我收獲了開(kāi)心和快樂(lè)。
下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解,結(jié)合大量古今中外的具體事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類(lèi)型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。
袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的:
生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的;
如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境;
改變不了別人就改變自己;
改變不了事情,就改變對(duì)事情的態(tài)度。
給我留下了深刻的印象,他給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒(méi)有辦法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是:我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的知識(shí),人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,愛(ài)上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,成為一個(gè)不落武的老師!(改變自己!)
教師教學(xué)日志10
有這樣一個(gè)小孩,他頑皮好動(dòng),沉默寡言,成績(jī)不佳,還喜歡到處亂畫(huà)。
在校他是差生,沒(méi)有老師喜歡,甚至沒(méi)有學(xué)校愿意收留。
無(wú)奈地走向社會(huì),他也沒(méi)有體面的工作。 東奔西走,顛沛漂泊,但他依依然喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。
可就是他,卻成為當(dāng)今漫畫(huà)界最受矚目的新人秀。
他就是朱德庸,臺(tái)灣最著名的漫畫(huà)家。
從他的'經(jīng)歷我們不難發(fā)現(xiàn):其實(shí)每一種花草都會(huì)有春天!
不要因?yàn)樽约悍N子不優(yōu)良而抱怨,不要因?yàn)橥恋夭环饰侄鴼怵H,不要因?yàn)殛?yáng)光不充足而失望,也不要因?yàn)橛曷恫唤蹬R而傷心。
相信吧!
總有一天,屬于你的春天會(huì)到來(lái),到那時(shí)候,盡情地舒展你的枝葉,去櫛風(fēng)沐雨,去迎日接月,去吞云啜露。讓風(fēng)雨日月成為你生命的一部分。
教師教學(xué)日志11
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學(xué)的過(guò)程中,探索出一種方法,讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺(jué),則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺(jué)得賞識(shí)教育是最好的一種教育方法。
一、賞識(shí)——開(kāi)啟學(xué)生的心扉
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事:上小學(xué)時(shí),他非常頑皮,課堂上總是不大安份,不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句,喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題,并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒(méi)少遭一些老師們的白眼,如數(shù)學(xué)老師就總是看他不順眼,對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷,表現(xiàn)出極大的不耐煩,可對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對(duì)他非常賞識(shí),有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題,并不時(shí)夸他腦子靈活,總是有讓人出乎意料的答案,當(dāng)然,他對(duì)這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱,而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度,令他的自信心每天沉浮不定。賞識(shí)給了他信心和動(dòng)力,使他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán),因此成績(jī)名列前茅;而偏見(jiàn)給了他內(nèi)心的打擊和恐懼,使他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生,尤其是后進(jìn)生的回答:“最?lèi)?ài)上語(yǔ)文課!”什么原因呢?學(xué)生說(shuō):語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們,他認(rèn)為我們都能行!因?yàn)槲以@樣對(duì)他們說(shuō):“在老師的眼里,你們沒(méi)有聰明與蠢笨之分,只有自信與不自信之分。那么,從現(xiàn)在開(kāi)始,找回你的自信,老師相信你們都是最棒的!” 短短的幾句話,開(kāi)啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生,上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩,惟獨(dú)上語(yǔ)文課信心百倍,他說(shuō):“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中,他居然語(yǔ)文成績(jī)名列班第一。賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
二、賞識(shí)——震動(dòng)學(xué)生的心靈
古人云:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦,而忽略了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí),但也容易使學(xué)生的情感閘門(mén)關(guān)閉,讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺(jué)。有這樣一種情況,當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí),那老師所教的課就學(xué)得好,不喜歡哪一位老師時(shí),那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用,如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng),大腦就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情緒,就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識(shí),師生之間仿佛架起了一座溝通之橋,把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí),而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生,學(xué)生不是在被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)地吸收。由此可見(jiàn),賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、賞識(shí)——走進(jìn)學(xué)生的心田
賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色,讓老師成為學(xué)生,學(xué)生成為老師,這樣做是建立在師生感情深厚的前提下,我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生,其它學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀,唯有語(yǔ)文成績(jī)落后。通過(guò)交談,該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,由于種種原因,對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。針對(duì)這種情況,我沒(méi)有急于給她講大道理,而是通過(guò)周記的形式與他交談,不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他,讓他在學(xué)習(xí)中找到自信,而且時(shí)常鼓勵(lì)他:“你是老師心目中的好學(xué)生,如果你能改變一下學(xué)習(xí)方法,多接觸語(yǔ)文知識(shí),你會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣,加油!老師相信成功離你不遠(yuǎn)!” 通過(guò)這些交流,使他逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做,使他有一種成就感。俗話說(shuō):一份耕耘,一份收獲。他的成績(jī)提高很快,在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分, 因此,賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,以指明學(xué)生的發(fā)展方向。
四、賞識(shí)——敲開(kāi)學(xué)生的心夢(mèng)
學(xué)生都有好活動(dòng)的天性,但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動(dòng),沒(méi)有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng),學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài),或?qū)е吕蠋煹摹安⿲W(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此,在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中,以小組為單位,看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍,發(fā)言積極性高。然后評(píng)出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí),又培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生,實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較,有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力,提升學(xué)生的抱負(fù),打破自身的'局限性。課堂,最好的“老師”就是學(xué)生本身,因此,課堂上老師有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài),激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握,老師就是不斷地設(shè)問(wèn),通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,并跟上老師的思維,老師的作用是控制課堂的氣氛,把握問(wèn)題的方向,具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的答案,也不能采取全盤(pán)否定的辦法,盡量找出其閃光點(diǎn)。
在大力推廣素質(zhì)教育的今天,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的自信,已是必不可少。教師苦教,學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返了,賞識(shí)教育是教育過(guò)程中不可缺少的一服“良藥”。
教師教學(xué)日志12
在本階段的學(xué)習(xí)中,小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中,現(xiàn)在可以有時(shí)機(jī)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思索。
綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的'整體推動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)展。它是一種既能表達(dá)小學(xué)生身心特點(diǎn),又能表達(dá)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量整體進(jìn)展,語(yǔ)文課程和其它課程溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注意于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合;又注意于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng),它的內(nèi)容選擇范圍廣泛、敏捷,以直接閱歷為主。
就其特點(diǎn)而言,“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種表達(dá)“超越課堂,超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中,基于學(xué)生自己的閱歷,親密聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài),是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)日志13
今天我早早來(lái)到我的實(shí)習(xí)的學(xué)校——鋪洋小學(xué)。我向我的指導(dǎo)老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里,一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面,他是實(shí)習(xí)學(xué)校安排給我的`指導(dǎo)老師。他是六(2)班的語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話中我知道教師教學(xué)工作的繁重,老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習(xí)那種敬業(yè)的精神。
9:00過(guò)后陸續(xù)有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè),完成好的黃老師就贊揚(yáng)一番并發(fā)書(shū)。有少數(shù)沒(méi)有完成的,黃老師就苦口婆心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯钡綍?huì)做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書(shū)。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。
我在實(shí)習(xí)的學(xué)校觀察了老師們的工作,老師們對(duì)我的態(tài)度很好,都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況,使我感到他們有一種親切感。
教師教學(xué)日志14
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地,我們要充分利用這塊沃土,讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是要培養(yǎng)的一種最重要的能力,是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考,這樣的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很理想。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多,我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
4、多動(dòng)腦,大膽發(fā)言,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn),是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī),我希望所有的同學(xué),每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。
教師教學(xué)日志15
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī),一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài),愛(ài)得深,愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng),痛苦著他們的痛苦,收獲著他們的收獲,成功著他們的成功,在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn):做一名優(yōu)秀的教師,最重要的究竟是什么,優(yōu)美的語(yǔ)言,廣博的知識(shí),還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于,我發(fā)現(xiàn),這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì),但更重要的是有愛(ài)心,是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài),是師德的老師的體貼,關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切,一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé),這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè),用真心觸動(dòng)他們的心弦,也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心,它是熊熊的火炬,能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,能照亮學(xué)生前進(jìn)的`路程“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這心,就是為師者赤誠(chéng)的真心,如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。,師德,決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn),一種不息的師魂!
(二)、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的,也是無(wú)微不至的。教師,可以感染同事,同心同德,齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng),樹(shù)立威信,真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生,積極進(jìn)取,勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì),愛(ài)崗敬業(yè)。
(三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯
在學(xué)校“科研興校,內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下,成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研,努力實(shí)踐,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂實(shí)效,
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