英語的研修日志范文（精選6篇）
在學習、工作乃至生活中，說到日志，大家肯定都不陌生，請好好地記錄下在日志里。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編為大家收集的英語的研修日志范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
英語的研修日志1
根據禹老師闡明的有效教學：“班有效”，“課有效”，“時有效” 。班有效：教師能有效地同時對整個班集體進行同樣內容的教學。課有效：教師有能效地運用教學手段、教學方法來展開教學活動，讓課與課彼此連續并完整。時有效：教師將這些教學活動能有效地控制在每一課所規定的統一的單位時間內進行。
我認為自己的“班有效”和“時有效”做的好一些。但在可有效方面還需要從以下幾個方面努力。
一、教學設計的有效性
英語課堂要落實的三大任務：學什么，怎么學，學會了嗎？
1、在我的課堂上，出現了語言輸入不到位，就讓學生輸出，貌似熱熱鬧鬧但學生的語言水平只能在淺層次、低水平上徘徊。應是厚積薄發、水到渠成。
2、“學生要學什么”和“學生如何學”，做的還比較到位。但我往往忽視了“學生學得怎么樣”，它指的是前兩個任務完成后學生能否運用所學內容口頭或書面地生成自己的語言。課堂的宗旨定位出現了偏差，“艾滋病”課的例子說明了我們只注重知識，而忽視語言教學的本質是讓學生通過語言來應用，學生應能生成自己的語言來表達和交流。
3、教學活動不應繞彎子。
我在初二一次的教學導入中，為了搞出新意，應是設計一個讓學生猜圖片的環節導入，效果并不是很好。
4、教學活動應符合學生身心特點。
我以前在設計課時，就沒有考慮這點，在有關運動的一節課，導入是用類似小孩簡單的動作來呈現，讓初三學生跟著做就是不現實。
二、課型教學的有效性
1、聽力與說教學應從初一就起步，不要臨時抱佛腳。
2、應讓學生合上書聽。
3、讓學生一遍一遍的聽，提出挑戰性問題，聽時間、人物、地點、事件、結果，讓學生復述。先模仿，再操練，后運用。
4、閱讀教學的5個目的。
5、寫作教學：模仿+運用=寫
三、教學語言的有效性
我在課堂上英語語言的指令不夠簡潔，需按照王楠教授的要求去做：stand up，speak up，shut up，要管住自己的嘴。像名師的魅力語言努力。即：名師的語言生動、形象，學生就會茅塞頓開，化困難為簡單；他們的語言精煉、規范、科學，學生就會立刻明白其意圖，每個活動也就會進行順利；他們的語言風趣、幽默，學生就會開心、快樂，以輕松、愉悅的心態投入到學習中去；他們的語言富有啟發性、耐人尋味，就能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充教學內容。它猶如春風化雨，滋潤學生心田，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。
在我的教學中，除了以上列出的不足點外，平時我也關注了多媒體和教輔的輔助作用，作業布置的有效性（我讓學生翻譯句子就很有效），但我還是要對照自己教學中存在的問題，不斷反思和優化自己的課堂教學，成為真正外語素質教育的踐行者。
英語的研修日志2
教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學情境中，教師的愛應該灑向全體學生，既要用愛去激勵優秀學生，更應用愛去轉變后進學生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛、了解學生；活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學生的學習熱情才會高漲，從而收到很好的教學效果；反之，學生便覺得學習英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產生共振呢？
一、提出共同目標，為師生創意最佳的學習準備心態
教學目標既是教師教的出發點和歸宿，也是學生學的出發點和歸宿。傳統教學中往往是教師確立目標。所以對一節課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學目標，學生則是學到什么算什么，對目標缺乏主動性的認識，處于被動的狀態
如果我們使教學目標內化為學生自主探索的目標，讓教學目標在課始即成為師生共同的出發點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創設了最佳的學習準備心態，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導學生說一說：What do you want to learn in this lesson？此時學生所要學的，正是教師所要教的，教師和學生便站到了同一條戰線上，在情感上產生共鳴，喚起了學生的學習熱情，使教學目標高效能的完成。
二、運用多種策略，創設自主、合作、共同探究的氛圍
實踐證明，師生并肩作戰，共同探究，能從心理上拉近教師與學生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯的教育家們就提出了合作教學的觀點，他們認為：教師的教與學生的學并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發式教學，參與式教學和合作學習等等方式都是能最大限度的提高學生的主動性與參與性，教師也能寓教于學，寓學于教。
1、讓學生參與教師的教
我們不僅要教會學生知識，更重要的使教會學生學習的方法教師的教法直接影響著學生的學法。教是為了學，教師不僅要授予學生的魚更重要的是授漁給學生，教師在不斷改進教學的同時，更應指導學生掌握正確的科學的學習方法。英語是活動性很強的一門語言學科，教師在平時培養對學生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓練的同時，還應根據教學的內容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學生一個個問題或任務，不斷設計自然生動富有生活化貼近學生實際的語境，調動學生的學習潛能，愉快地參與學習的全過程，發展學生的.語言交際能力。如教學Shopping一課時，提前一天告訴學生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，很快進入角色，有的還特意借了一套服務員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you。小老師通過考慮同學們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學知識，同時還訓練了邏輯表達能力和創新思維，嘗到了學習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。
2、讓教師參與學生的學
現在我們提出改變傳統的師生關系，建立新型的師生關系，這種新型的師生關系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學生的學習，與學生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產生優化的學習過程。
3、讓學生敢于評價教師的教學
我們常說只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題�，F在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday？時，練習中，有學生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細心的學生指出了失誤，這時教師應敢于糾正并及時表揚那位學生也向全體學生說聲Sorry。否則就挫傷了學生給老師指出錯誤的勇氣。
英語的研修日志3
在小學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。
在英語課堂教學過程中，教師應創建和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂四十分鐘后，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過于強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。 單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦并用，聯系課堂內容進行自由創作。低年級的學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學家庭成員時可親手制作family tree，不僅讓學生識記了單詞，又讓學生在制作中體會家族
親情；如遇到節日等，指導學生制作賀卡，提供英語的節日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發了他們學習英語的興趣。如抄寫“There are four apples on the tree、”這個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習，放在課文教學之后。在學生理解并掌握這類句子的意思，并已練習過這些單詞和句子的基礎上，再做書寫的要求，效果更佳。
英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。
總之，相信通過這次學習，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的努力，一定會將新課改的先進理念落實到實處！
英語的研修日志4
本人通過參加全員遠程培訓的學習，我對本次研修深有感觸，總結如下幾個方面：
一、加強教師自身的專業素養
要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業素養，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。
二、注重課堂角色的轉變
在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響。“填鴨式”的教學方式不僅禁錮了學生的思維發展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環。雖然由于諸多客觀因素如大班教學、學生水平不一等這一點在具體操作中存在很大的難度和挑戰，但是這是我們必須努力的目標
三、培養學生的良好的學習習慣和方法
通過對新課程改革的材料學習以及本學科的專題學習，我的理論基礎更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。
本次舉辦的初中英語教師網絡研修，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應從聽說讀寫四個方面對培養學生良好學習習慣的培養。
英語的研修日志5
這次學習讓教師的教學理念，教學方法都大有改進。課程改革也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學英語課堂里，也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高�？墒墙虒W改革，新課程的開發也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。
我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學，尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。在我所執教的三個年級中，學困生的最大特征就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟于事。最后我明白要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。但是，現在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。
那么小學英語課堂教學中教師如何加強朗讀教學呢？
縱觀這些年的英語朗讀教學，現將本人的朗讀英語教學作如下總結：
一、課前朗讀
我要求學生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復習之前學過的內容，并且鞏固所學過的知識。使學生對句中反復出現的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀。
二、示范朗讀，請學生模仿跟讀。
在課堂教學中我先示范朗讀，讓學生聽并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語音、語調，然后再跟讀。帶讀一遍過后，學生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學生跟著錄音讀，每句話后停頓，請學生注意模仿錄音中的語音語調，教師及時糾正學生錯誤的語音、語調。
三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學生朗讀的樂趣
在課堂教學中，課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語并掌握課文知識，提高朗讀的能力。
四、開展英語朗讀比賽
在教學中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執教，所以先在班級進行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發了學生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學生敢于大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣。
總之，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學生堅持朗讀訓練，并養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語能力。
英語的研修日志6
“興趣是最好的老師“。學習需要興趣，學英語更需要興趣，如何把枯燥乏味的英語課堂教學變的趣味橫生呢？根據自己多年的農村英語教學實踐，我認為趣味教學的核心就是創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習氛圍；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，變被動為主動，提高學習效率。
具體如下：
一、和諧、融洽師生關系教和學是一對矛盾。
作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。要做到這一點，教師必須以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。要“寓教于樂““動靜結合“。課前，可以用英語講一個笑話或唱一首英語歌曲來活躍氣氛�！傲己玫拈_端，就是成功了。在課堂教學過程中，教師必須時刻準備轉變自己的角色，不能“一言堂”，要時刻注意學生的動向，及時調整。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。具體需要我們教師在教學工作中不斷地探索改進。由于本人能力有限，希望大家多提寶貴意見，以幫助我不斷成長。
四、如何設計好課堂任務
《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如何教學八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？
2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
五、如何組織閱讀教學
《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
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