研修日志范文（通用13篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的日志吧，讓我們一起認(rèn)真地寫一篇日志吧。如何寫好日志呢？下面是小編幫大家整理的研修日志范文，歡迎大家分享。
研修日志 篇1
本人通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，因為遠(yuǎn)程教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我已工作30多年，從踏上工作崗位到現(xiàn)在，深刻懂得學(xué)習(xí)的重要性。只有多學(xué)習(xí)，多培訓(xùn)，多交流，才能做一名學(xué)生愛，家長擁護(hù)和社會贊同的好老師。經(jīng)過以前的自發(fā)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，教學(xué)技能有了新的提高。
1、提高了專業(yè)知識水平。深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)了對小學(xué)學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實踐能力。
2、教育觀念得到更新。通過網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)看專家視頻講座，和老師們的互動交流，自己創(chuàng)建博客和同伴在網(wǎng)上的.交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程之中。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用水平。在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、會制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件
4、增強(qiáng)了責(zé)任感。真正感到教育是充滿智，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念成為我重新跋涉的新起點。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長。在學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
總之，在自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該把理論和實踐緊密結(jié)合，開發(fā)學(xué)生潛力，真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認(rèn)識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經(jīng)驗總結(jié)，并最終形成自己的教學(xué)理念。
研修日志 篇2
遠(yuǎn)程教育研修猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會做如下說明：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事教學(xué)工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的'教師，開闊了視野，充實了自己。做到了積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。
二、受益匪淺，感受頗深
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨大課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然剛開始，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠(yuǎn)程研修會成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！
研修日志 篇3
通過這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個總結(jié)，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。
現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎(chǔ)知識的記憶。
有人說化學(xué)是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認(rèn)為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團(tuán)、化合價、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過關(guān)。
三、根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇教學(xué)方法。
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快�？晌乙幌耄疑系靡膊皇呛芸�，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。
�。ǘ┯镁C合對比法，對知識進(jìn)行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的'方法、驗滿的方法，注意事項進(jìn)行對比。
�。ㄈ┽槍λ麄兊奈冯y情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。
另外，在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好化學(xué)失去信心。在教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀的事情。
研修日志 篇4
陶行知先生說過：“校長是學(xué)校的靈魂，評價一所學(xué)校，首先評價他的校長”。從某種意上說，一位好校長就是一所好學(xué)校，做為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。
通過這次研修培訓(xùn)我認(rèn)識到作為一名校長應(yīng)做到：
一、校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。
有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。通過研修培訓(xùn)，我領(lǐng)悟到先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念對學(xué)校發(fā)展的巨大作用�！靶ｉL手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面�！庇纱丝梢�，校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人。
二、校長要致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)，而校長必須首先學(xué)習(xí)提高，這種學(xué)習(xí)提高必須是自覺地，不是強(qiáng)制的，是經(jīng)常的，不是一時的。今后，我要努力做到多讀書、交高人、善反思、重實踐，向書本學(xué)、向老師學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向兄弟學(xué)，同時合理利用工作、交往、反思、觀察、交流、實踐等時機(jī)有效學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識，不斷開闊眼界，使學(xué)習(xí)真正成為我們發(fā)展的不竭動力。
三、校長要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。
校長不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長要以自己扎實的.專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展。這一點是我們以前在教學(xué)中忽視的一個問題。此次研修培訓(xùn)，使我清醒地認(rèn)識到：作為校長，
要提高管理施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學(xué)的審視、引領(lǐng)和創(chuàng)新能力，首先必須率先勤奮學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)政策法規(guī)、管理思想、先進(jìn)經(jīng)驗、教育理論。其次，要組織、引導(dǎo)教師繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，精心打造學(xué)習(xí)型教師隊伍。這樣，才能實施學(xué)校的教育品牌戰(zhàn)略、教育特色戰(zhàn)略、科研興校戰(zhàn)略，使學(xué)校搶占教育制高點，形成學(xué)校教育文化，促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
研修日志 篇5
在我心目中的師德，其實核心是“以身作則”。
其一：教師必須以一定的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。而這些標(biāo)準(zhǔn)，有的來自于政策制度、有的來自于傳統(tǒng)、有的來自于文化和輿論，無論來源如何，最終需要內(nèi)化為教師人格中的一些特質(zhì)，才能保證這些標(biāo)準(zhǔn)在時間、空間各個不同緯度上的一致性。
其二：教師是學(xué)生直接的.模仿對象。學(xué)生身上一定會有父母和教師的影子。我上課后立即擦干凈黑板這個習(xí)慣就是從我的老師身上潛移默化的遷移到的。試問高校教師在課堂上抽煙、吐痰、爆粗口、無節(jié)制發(fā)泄……會給學(xué)生帶來怎樣的印象，會給學(xué)生帶來如何的暗示。
其三：師德一定是做出來的，并且具備一致性。說出來的師德，空虛而飄渺，例如老師上課大談如何低碳如何環(huán)保，確未發(fā)現(xiàn)自己大白天上課燈還開著。另外一些教師習(xí)慣于做雞毛撣子、手電筒，只會對別人作要求，從未把自己也放到類似情境中。所以，作為教師，多做些實事，少扯寫空談。
研修日志 篇6
只要我們付出努力、認(rèn)真對待，研修就會大有收獲。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩我認(rèn)為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。努力從以下幾方面入手。
1、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。
2、設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想�，F(xiàn)在提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后；甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的.需要隨時穿插、變化。
3、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動力。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。在問題設(shè)計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗。
5、圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
課堂應(yīng)是學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機(jī)。同時，也是生生互動、合作交流的課堂，合作意識的樹立，合作能力的培養(yǎng)都蘊(yùn)涵在教學(xué)之中。
6、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
7、要重視教學(xué)活動的反饋。
教師和學(xué)生應(yīng)及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚(yáng)好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。
�。�2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。
�。�3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。
研修日志 篇7
要提高化學(xué)教學(xué)教育水平，多年的化學(xué)教學(xué)使我認(rèn)識到：
一、必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的'的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、切實做好差生的轉(zhuǎn)化，才能大面積提高教育教學(xué)水平
轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛化學(xué)、對化學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從化學(xué)知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好化學(xué)課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
研修日志 篇8
初中化學(xué)的課改方向是“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，下面我就化學(xué)教學(xué)工作，談一點自已的看法。
一、首先教師要控制住大局，雖然是探究型的開放性化學(xué)課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的像一個市場，初中學(xué)生的自制能力本來就很弱，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個科任教師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上化學(xué)課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松的學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。
二、其次教師要把提問題的權(quán)力還給學(xué)生。最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”上課，學(xué)生終于有發(fā)言的機(jī)會，現(xiàn)在的課程改革則進(jìn)了一步，讓學(xué)生自已提出疑問，再想辦法解決。有人說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來的問題你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得化學(xué)課上應(yīng)鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題生活生產(chǎn)中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的的問題讓他們提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，老師一定要多看書，多了解相關(guān)的知識，才能使自已立于不敗之地，同時使他們被你的知識所折服。
三、再次，老師要敢干把解決問題的權(quán)力還給學(xué)生�，F(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的.，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自已能夠解決的問題你不一定要幫他解決，因為他們最需要的，不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中，學(xué)會基本的枝能，基本的動手能力一般的解決問題的能力，體會到這個過程的樂趣感受到成功的喜悅，這說遠(yuǎn)點甚至對他的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。
研修日志 篇9
教師職業(yè)道德是一個內(nèi)涵很豐富的概念，不同的老師有不同的'理解和認(rèn)識。除了公認(rèn)的愛崗敬業(yè)，教書育人，富有責(zé)任等素養(yǎng)外，教師知識的不斷更新，不斷自我提升也很重要。
在知識爆炸的社會，學(xué)生接受信息的能力很強(qiáng)，教師如不更新知識體系，充實知識結(jié)構(gòu)，很難走近學(xué)生，以學(xué)生所能接受的方式將信息傳達(dá)給他們。中年教師面臨知識老化，職業(yè)倦怠，知識枯竭等問題，自我發(fā)展面臨瓶頸.....十年后還舉著十年前的案例，上到某個部分知道學(xué)生一定該如何反應(yīng)，課堂教學(xué)毫無驚喜和成就感可言......
教師在強(qiáng)烈的需要社會認(rèn)同的同時我們是否應(yīng)該先進(jìn)行自我修煉，不斷學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，做一名無愧于自己，無愧于學(xué)生的老師！
研修日志 篇10
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
�。�1）讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
（2）讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點。物理的知識點是指概念、公式、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的物理本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
（3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在物理活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程。
（4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，。
2、讀懂習(xí)題
習(xí)題是物理教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的.關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學(xué)核心內(nèi)容。
在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。
2、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。
3、開展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點難點。
�。�1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？認(rèn)知水平如何？提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？
�。�2）學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何？
�。�3）本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？
�。�4）學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問？哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會？哪些需要教師點撥引導(dǎo)甚至講解？
�。�5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點，從而確定教學(xué)起點，理清教學(xué)重點難點，確定教學(xué)的基本策略。
總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識的重要途徑，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性。
研修日志 篇11
參加了此次國培計劃農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益很多，從教以來一直呆在農(nóng)村中學(xué)，這次，難得有了這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，我學(xué)習(xí)中學(xué)語文學(xué)科，以提高自己的語文教學(xué)能力，每天下班后我就坐在電腦前。雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又感到充實和開心，每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對不同教學(xué)風(fēng)格的教師，我感到很震撼，他們的語言，他們的思維，他們的知識深深地熏陶著我，聽著不同類型的講座，每一天都能感到知識的充裕及思想火花的沖擊。每天都過得很充實。作為一名語文教師，我從教學(xué)中體會到了語文的魅力所在，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，從今以后要重新挑戰(zhàn)自我。
一、通過研修,教學(xué)方法有所改進(jìn)
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標(biāo)，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風(fēng)。
與學(xué)生見面的第一節(jié)課，總是告訴學(xué)生：語文這門課不等于語文這本教材，語文的外延與生活相等，生活有多寬廣語文就有多寬廣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，感悟世事洞明皆學(xué)問的道理。接著與學(xué)生談年級的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)設(shè)想，讓學(xué)生說說學(xué)語文的心得體會。我還把學(xué)生的眼光引向生活，引向圖書館，把汩汩的生活清泉引向作文教學(xué)，引導(dǎo)他們開展課外練筆。風(fēng)雨雷電，百態(tài)人生都成為學(xué)生們課外練筆的'題材。課堂作文教學(xué)，我大多數(shù)時間用來展示學(xué)生
的練筆成果。無論是課堂作文，課外練筆，還是考試作文，我都盡可能認(rèn)真地閱讀，以行動告訴他們，我在傾聽他們的心聲，欣賞他們的作品。課堂上讓更多學(xué)生走上講臺朗讀自己最精彩的段落或篇章。對那些因作文能力低而害怕寫作的學(xué)生，我盡量挖掘他們習(xí)作中的閃光點，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)寫好作文的信心。
二、通過研修,教育理念不斷更新
在研修的過程中，我在思索這樣一個問題：一節(jié)成功的語文課應(yīng)該怎樣做到既能吸引學(xué)生也能培養(yǎng)學(xué)生的能力？故而，我從興趣和能力兩方面來談怎樣改進(jìn)語文課堂教學(xué)。
1、借助多媒體激活語文課。
2、借助學(xué)生表演激活語文課。
3、借助教師的自身素質(zhì)也可激活語文課。
三、通過研修，提升了現(xiàn)代教育技能
原來，我對于計算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計算機(jī)操作知識的空白。
四、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟
我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識和思考，這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。
研修日志 篇12
通過這次培訓(xùn)，我第一次接觸到微課這個概念。第一個感觸就是：教師必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。第二個感觸是教師不能是當(dāng)教書匠，還必須做一名研究者。我們工作在教學(xué)一線，對教材、對學(xué)生最熟悉，這不應(yīng)成為我們懈怠的理由，應(yīng)該成為我們不斷鉆研的優(yōu)勢。
看了李玉平這位專家講的微課的應(yīng)用與制作，我知道了微課程是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種好玩的方式呈現(xiàn)出來，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，它是介于文本閱讀與影視閱讀間的一種閱讀方式。它是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，這樣使我們的課堂生動有趣有效。
它將教學(xué)內(nèi)容以小現(xiàn)象、小策略、小故事的形式，用幻燈片展現(xiàn)在課堂上。李玉平老師制作的微課，每個小問題也就五到八分鐘。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成主要信息的捕捉。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在微課的基礎(chǔ)上就可以順利實施了。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題進(jìn)行課堂實際的學(xué)習(xí)更能夠有的放矢，思考的深度也會更加深刻。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，視頻短小精悍，師生使用靈活方便。這樣的課堂文字精，音樂美，畫面潔。學(xué)生樂于接受，興趣盎然。李老師在講解中給我們介紹了很多種激勵學(xué)生的'方法，什么班級智慧樹、口袋卡、四色筆等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會評價，學(xué)會合作，并更加深了學(xué)生之間的小組合作力度。
微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點評等配套資源。這就要求同一學(xué)年的老師共同研究，一起制作。一個人完成是一個很浩大的工程。學(xué)校里的資源共享很重要，教師的互相配合也很重要。
在今后的教學(xué)中，我也要留心積累資料，嘗試?yán)梦⒄n激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，包括班級文化建設(shè)等方面也可以進(jìn)行嘗試。“微課”這種新型教學(xué)資源。不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
研修日志 篇13
今天的學(xué)習(xí)中接觸到了“微課程”。首先從好玩的微課程開始，使我們相信在忙碌而快節(jié)奏時代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會越來越強(qiáng)。
課程中專家從什么是微課程，微課程的使用，微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，是我真正領(lǐng)會了微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦PPT視頻技術(shù)；“微”，就是內(nèi)容小用時少：課程傳播時長為3—12分鐘；微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。微課程起點很低，基于PPT（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。
微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
微課程是注入現(xiàn)代教學(xué)的一股新鮮血液，也是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。 在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的'大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí)，使我對微課有了一個初步膚淺的認(rèn)識，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微型課題研究。
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