地理研修日志（精選10篇）
無論是在學校還是在社會中，說到日志，大家肯定都不陌生，寫日志可以提升自己，它會讓你受益匪淺。你還在找尋優秀的日志嗎？以下是小編為大家收集的地理研修日志，希望能夠幫助到大家。
地理研修日志 1
地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，初中地理教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習。
1、利用地理實驗，將課堂教學活化，培養觀察動手能力。讓學生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學生接受直觀生動的環境教育。
2、利用集體活動，開展實地考察，培養實踐探究能力。學校每年都組織學生春、秋游，這其實是結合本地鄉土地理教學，培養讀圖能力的良機。在出發前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務。到達實地后，以小組活動的形式去完成任務，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學生在領略美好風光、感受現代化建設巨大成就的同時，也培養了實踐能力，寓教于“游樂”中，培養了學生的學習興趣。
3、開展地理小報的制作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力�？梢赃x擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。初中地理中有關宇宙的'知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。
4、結合社會新聞、時事，選擇適宜的專題，開展研究性學習。在講授《中國地理》的“分區地理”時，將全國分為兩大部分：東部和西部。結合西部大開發，要求學生自由組合，6～8人一組，從地理學角度，選擇某一個具體方面，以“走進西部”為課題，對西部作進一步的了解和認識。學生們的積極性相當高，他們查閱各種資料，并運用多媒體和網絡技術，分別從自然、經濟、人口、文化、交通、環境、資源等各方面闡述了西部大開發的目的和意義，并就“怎樣對西部進行開發”、“開發西部應著重注意的問題”、“西部開發利與弊”等展開了熱烈的討論，要求學生寫一篇具有一定質量的論文。
5、聯系生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。結合相關教學內容，啟發學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點、收集論據、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合“中國人口分布”教學，擬定“中國人口分布現狀利大還是弊大”；結合“中國水資源”教學，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。
6、結合社區環境，配合社會活動，開展實踐調查、專題研究。在假期中，組織學生到學校附近的鄉鎮、街道進行訪問，調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況，了解人口數量變化的原因，并完成調查報告；又組織學生們在市場上調查各種水果的產地，結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環境與農業生產之間的關系。針對學校要求同學們在暑假中收集廢電池，布置假期研究性學習的任務：通過參觀、調查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環境的污染。同時，通過調查學習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發了對環境保護的責任感和義務感。
地理研修日志 2
教師必須在課前啟發學生做好預習，隊教材的理解是上好課的第一步，有了初步的了解，會有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。激發學生學習的積極性和主動性，提高了學生探究問題的積極性和主動性。例如于海老師在講述海陸面積的時候，先提出問題，接著讓學生分組通過實驗解決問題。分工明確，一名同學閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。采用情景教學，問題的設置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導學生質疑、探究，又通過活動得出結論，不生搬硬套，學生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生管理者向學生發展的促進者轉變，要最大限度的幫助學生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學生建立其對學習過程和結果進行恰當的自我評價的機制。關于這些費縣的兩位老師，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學習。課堂教學實現了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結合的科學的教學方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的.指導作用和學生的主體地位。
最后，教師有著良好的專業素質，有著職業生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術中必不可少的部分。板書設計的美觀動人，吸引了學生的注意，給學生留下深刻的印象。板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學科的特點。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發展了地理思維能力。
會議期間，中學特級教師、沂蒙名師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場精彩的報告。關于自身的成長，聶老師娓娓道來，樸實無華的語言打動了在座的每一位老師。心中裝著目標，手中拿著課本，眼睛盯著學生，聶老師是這么說的也是這么做的。學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，是適應新時代的基本的要求。
地理研修日志 3
從畢業分配到中學起，我就決定做一名出色的地理老師。我對色彩斑斕的地圖興趣盎然；對祖國的山山水水無比熱愛；我決定用自己對地球和大自然的熱愛，把中國壯美的山川，世界旖旎的風光在教學中展示，讓學生一覽無余，讓學生在心悅誠服之際，不知不覺地成為一個懂得感恩的地球公民。
現在，我已經教了十五年的地理學科了，我摯愛地理教學工作，盡管地理學科在初中階段是邊緣學科，可我從不在乎。我想：只要自己把它當成一門主科來對待，就會從中得到樂趣和收獲，事實證明我的想法和做法是正確的。
我是從以下三方面做起的：
一、學高為師，身正為范，做一名有人格魅力的教師。
作為一名教師，要作好傳道、授業、解惑，首先要嚴格要求自己，以身作則，鉆研業務，不斷學習新知識，掌握最新的教學信息，力爭做一個有人格魅力的老師。
一個真正熱愛地理教育的老師會對周圍的環境非常關心，在平時注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，親身經歷各種地理情境，拍攝多種民俗風景，以此來豐富課堂教學。地理課要講南國的椰風海韻，北疆的冰天雪地，讓學生愛美麗的祖國，我平時省吃儉用，一到寒暑假就去領略各地的風土人情，樂此不疲。還拍攝了許多照片，讓學生們一飽眼福；講青藏高原時我模仿藏羚羊的奔跑；講解長江三峽，激情洋溢地朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”……我的課上得生動形象，孩子們都喜歡上了我，家長們夸我是個這個“讀書萬卷書，行萬里路”的好老師。
盡最大努力把每一節課上得精彩紛呈，這樣做不僅調動了學生的積極性，學生的參與性也能夠提高，無形中產生的一種新和力，讓師生在融洽的氛圍中學習，使學生切身感受地理帶來的樂趣，課堂的效果不言而喻，許多對地理不感興趣的`同學也能參與其中，漸漸地對地理學科產生興趣。地理老師的人格魅力還體現在自身對環保，可持續發展的認識與行動中。比如：及時關掉學校的水龍頭；不亂扔粉筆頭；拾起操場上的紙屑，果殼等。面對這樣的地理老師，潛移默化中學生也會有自覺的行動。
二、愛字當先、育人為本，做一名朋友式的老師
愛是教師的美德，愛是為師之本。我常常這樣想：家長把孩子交給了學校，學校把孩子交給了我，我就有責任把他們教育好。工作中，我堅持愛字當先、育人為本，注意面向每一個學生，了解、關心、愛護每一個學生，不讓一個學生掉隊。對優秀學生高標準，嚴要求，鼓勵他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，勇攀高峰；對各方面素質較差的學生不歧視、不諷刺、不體罰，給以尊重、信任、關心和幫助，為他們提供展示自己特長的機會，使他們感受到成功的喜悅。讓不同的學生都能夠有所收益，就是檢驗一個教師的標準。在課堂上盡量為每一個學生創造條件，提高機會，讓每一個學生能人盡其才，充分認識自己、敢說、敢想、敢做，我想這樣的教師一定會成為學生喜歡和尊敬的教師。
對學生的愛心，還可以體現在課外與學生的接觸中：我的家常常成為學生的樂園。我家墻壁上掛的是地圖，桌面上擺設的是大大小小的地球儀，兒子玩的是中國地圖、世界地圖拼圖，書架上是花花綠綠的自然景觀圖書，學生們的雙休日來在這里能無拘無束地暢游地圖海洋。
三、開拓創新，不斷進取，做一名學習型的教師
蘇霍姆林斯基說得好：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識科學學習過程的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者，一個學識淵博，業務水平高，教學效果好的優秀教師，一定會受到學生的尊敬和信任。”因此，既是為了豐富自己的知識，更是為了教好自己的學生，所以我不斷地在未知的領域努力學習并不斷提高自己的專業知識和教學科研能力以不辜負學生對于知識的渴望。
其次，要努力做一個能幫助學生提高學習綜合能力，適應社會的教師：地理是一門綜合學科，其知識的容量大，同時也是訓練思維的良好載體，尤其在綜合思維的形成和訓練過程中其作用格外突出。實際在教學過程中就需要教師在潛移默化中引導學生進行“跨學科”思維，綜合思維。最后，還應該盡力而為做一個朋友型的教師。除了搞好本學科的教學工作，還要積極地參與到全員育人的工作中去，做學生的良師益友。
初中地理學科的教學有待于我們廣大地理教師去積極探索，總結成功經驗，以便能真正落實新課程理念，實施素質教育，教育教學是門大學問，還有很多東西需要我們去努力探索，愿我們的付出有所收獲。
地理研修日志 4
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質，這注定了區域地理的復雜性，學起來零碎而難以掌握,所以如何讓學生更輕松的學習區域地理是地理教學中必須解決的問題。
一、要想學好區域地理，必須注重基礎知識的把握
氣候、地形、河流、土壤、植被等地理環境是區域的基本自然要素，人口、經濟、文化是等地理環境是區域的社會經濟要素，要學好區域地理，首先就要對這些基礎知識有一定的把握，否則，猶如建在沙灘上的高樓，根基不牢，學得越多，知識的高樓倒塌的越快。
二、要想學好區域地理，必須注重對地圖的利用
地圖可以形象的把各種地理事物的數量和質量在空間上的分布特征展示出來。學生的基本地圖知識和使用能力，可以應用在地理的學習上，是每一個學生終身可用的基本生活能力。地理課堂教學是不能離開地圖的，尤其是區域地理的學習，更需要地圖來提高學生的空間認知能力。區域中的許多要素在地圖中都有明確的反映。因此，在課堂教學中必須讓學生學會從地圖中獲取地理知識、分析地理要素之間的關系。學習一個區域，首先要從地圖上認識它的'位置、地形、氣候、水文等特點，然后再去分析他們對本地區居民生活、經濟、文化等發展的影響。眼中看地圖，心中有地圖，關于區域地理的知識理解就容易了。
三、要想學好區域地理，必須注重對區域內在規律的掌握
由于區域地理的復雜性，綜合性，學生在學習的時候，一定要掌握其內在規律，而教師的教學，除了教知識以外，也要交規律，教方法。以地圖為基礎，先了解位置，緯度位置、半球位置、海陸位置;再來了解地形特點;再者就是氣候特點了，通過位置和地形了解氣候的成因，氣候就容易把握了;河流與湖泊的形成和分布有和氣候、地形有關;最后人口的分布，經濟的發展等又受自然地理環境的影響較大。抓住這個內在規律后，任意區域的學習都可以遵循它。這樣學生既學之輕松，又學之有道。教師只要在重點和難點處給于指導學生便能順利的學習區域地理了。而且規律不需要學生去死記硬背，只要在教學過程中貫穿前后，學生便能掌握這一模式。
四、要想學好區域地理，必須注重相似區域的比較
自然地理環境具有整體性和差異性，任意兩個區域之間既有相同之處，又有區別存在。在具體的區域上，我們不僅要分析的是各區域內的各地理要素，包括各種自然地理要素(地理位置、地形、氣候、河流、植被、資源等)和人文地理要素(農業、工業、交通、城市等)，各地理要素之間是相互聯系、相互影響、相互制約的關系，還要比較各個像是區域的不同，這些不同產生的原因等。對比學習，能夠發現兩者之間的相同之處以及他們產生的原因;也能比較兩者的差異，引起學生探索不同產生原因。比較學習，既能引起學生學習區域地理的興趣，也能完成課標要求，增強學生學習的主動性，更好的掌握所學知識。
區域地理是初中地理的重點也是難點，同時也是高中地理的基石，只有在初中學好區域地理，才能在高中的學習中游刃有余。因此教好和學好區域地理至關重要。
地理研修日志 5
xx大學教育三年以來，很多的地理師范生，包括我在內，大多以高中為教學訓練的藍本。其原因包括高中地理更具有科學性和系統性，初中地理的教學則帶有一定的活動性和隨意性，所以在訓練效果上，高中地理比初中地理更具優勢。當然，這其中還包括各個師范生的求職意向。
長期的高中地理訓練，給我在東城一中的初中實習帶來一定的.問題。初中地理教學有何特點？初中學生對地理的認知存在何種困難？如何采取有效措施做好銜接工作？這是我首要考慮的問題。
初中學生的觀察能能力較高中學生稍弱，在觀察中，他們觀察細節的感受力、辨別事物差異的準確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發展。從思維上說，初中學生的抽象邏輯思維，是屬于經驗型。之前有過怎樣的生活經歷，他們很容易聯想到課堂之中。隨著學習內容趨向理論化，從初中二年級開始，中學生的抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”轉化。從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優勢。初中二、三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發展來講，初中一年級學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初中三年級學生的辯證邏輯思維處于迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優勢地位。同時初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發展，但是很容易產生片面性和表面性的缺點。
為此，在地理學科內容上，初中地理側重地理基礎知識的學習，對地理事物作一般了解。而高中地理更注重知識的系統化、理論化研究與學習，重視地理原理的歸納和應用。另外，新課程改革中都提倡開展實踐活動。初中地理實踐活動著重發現與觀察地理現象，而高中則注重印證地理原理及規律�？偠灾�，初中地理解決的是“是什么”“怎么樣”的問題，而高中地理解決的是“為什么”的問題。在實際的初中課堂教學中，必須權衡好教授知識的深度與難度，不必太多涉及原理性的講解。
地理研修日志 6
研修主題：地理教學中的信息技術應用
今日參加了地理研修活動，主題聚焦在地理教學中的信息技術應用。隨著科技的不斷發展，將信息技術融入地理教學已成為必然趨勢。
在研修中，我看到了許多優秀的案例展示。通過地理信息系統（GIS）軟件，學生可以直觀地觀察地形地貌、氣候分布等地理現象，大大增強了學習的趣味性和直觀性。例如，在講解河流流域的形成時，利用 GIS 動態演示水流的匯聚過程，讓學生清晰地看到河流是如何從各個支流逐漸形成一個完整的`流域系統的。
此外，多媒體課件的運用也為地理教學帶來了新的活力。精美的圖片、生動的視頻可以將遙遠的地理景觀呈現在學生眼前，讓他們仿佛身臨其境。比如，在介紹世界不同地區的自然風光時，播放各地的旅游紀錄片片段，激發學生對地理的好奇心和探索欲望。
通過今天的研修，我深刻認識到信息技術在地理教學中的巨大潛力。在今后的教學中，我要不斷學習和掌握新的信息技術手段，將其更好地應用到課堂教學中，提高教學質量，讓學生更加熱愛地理學科。
地理研修日志 7
研修主題：地理實踐活動的設計與實施
地理實踐活動是地理教學中不可或缺的一部分，今天的研修圍繞著地理實踐活動的設計與實施展開。
研修中，老師們分享了許多精彩的地理實踐活動案例。有的學校組織學生進行野外實地考察，觀察巖石的'種類、地層的結構，讓學生親身體驗地理知識的真實性；有的學校開展地理模型制作活動，如制作地球儀、地形模型等，培養學生的動手能力和空間思維能力。
我也在思考如何在自己的教學中更好地開展地理實踐活動。首先，可以結合教材內容，設計一些簡單易行的實踐任務，讓學生在課堂上或課后進行。比如，在學習氣候類型時，讓學生觀察當地一周的天氣變化，記錄氣溫、降水等數據，并分析屬于哪種氣候類型的特點。其次，可以利用學校周邊的地理資源，組織學生進行實地考察。例如，附近有公園的話，可以帶領學生觀察公園中的植被分布、水系特征等。
地理實踐活動不僅可以加深學生對地理知識的理解，還能培養他們的觀察能力、實踐能力和團隊合作精神。我將積極探索適合自己學生的地理實踐活動，讓地理教學更加豐富多彩。
地理研修日志 8
研修主題：地理核心素養的培養
在今天的地理研修中，深入探討了地理核心素養的培養問題。地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。
人地協調觀是地理學科的核心價值觀。在教學中，要引導學生認識到人類與地理環境的相互關系，樹立可持續發展的'觀念。例如，在講解資源開發與環境保護時，通過案例分析讓學生明白只有合理開發利用資源、保護環境，才能實現人類與自然的和諧共生。
綜合思維要求學生能夠從多個角度分析地理問題。在課堂上，可以通過問題引導學生進行綜合思考。比如，在分析一個地區的農業發展條件時，讓學生從氣候、地形、土壤、水源、市場等多個方面進行考慮，培養他們的綜合分析能力。
區域認知是對不同區域的特征、差異和聯系的認識。通過對比不同地區的地理現象，讓學生掌握區域分析的方法。例如，對比我國南方和北方地區的氣候、農業、文化等方面的差異，加深學生對區域特征的理解。
地理實踐力則需要通過實踐活動來培養。組織學生進行實地考察、地理調查等活動，讓他們在實踐中運用地理知識和技能，提高地理實踐能力。
培養學生的地理核心素養是地理教學的重要任務。在今后的教學中，我要將地理核心素養的培養貫穿于教學的各個環節，為學生的全面發展奠定基礎。
地理研修日志 9
日期：[具體日期]
研修主題：地理教材的深度解讀
對地理教材進行深度解讀是提高教學質量的關鍵。今天的研修重點討論了如何更好地解讀地理教材。
首先，要明確教材的編寫思路和結構。了解教材是如何組織內容的，各個章節之間的聯系是什么，這樣才能在教學中有針對性地進行講解。例如，有的教材按照自然地理、人文地理的模塊進行編排，在教學時就可以根據這個結構引導學生逐步構建地理知識體系。
其次，要挖掘教材中的隱含信息。教材中的圖片、案例、活動等都蘊含著豐富的地理知識和教學資源。認真分析這些內容，可以拓展教學的深度和廣度。比如，一幅地理景觀圖可能反映出當地的.氣候、地形、植被等多方面的信息，通過引導學生觀察圖片，可以培養他們的觀察能力和綜合分析能力。
同時，要結合實際生活對教材內容進行拓展。地理知識與我們的生活息息相關，將教材中的知識與實際生活聯系起來，可以讓學生更好地理解和應用地理知識。例如，在講解城市交通問題時，可以結合學生所在城市的交通狀況進行分析，讓學生提出改善交通的建議。
通過今天的研修，我對地理教材的解讀有了更深入的認識。在今后的教學中，我要更加認真地研讀教材，充分挖掘教材的價值，提高教學效果。
地理研修日志 10
研修主題：地理教學中的評價與反饋
有效的評價與反饋是地理教學中不可忽視的環節。今天的研修圍繞地理教學中的評價與反饋展開。
評價方式應該多樣化。除了傳統的'考試評價外，還可以采用課堂表現評價、作業評價、小組項目評價等方式。例如，觀察學生在課堂上的參與度、發言情況，評價他們的學習態度和思維能力；通過批改作業，了解學生對知識的掌握程度和存在的問題；對小組項目進行評價，可以培養學生的團隊合作精神和實踐能力。
反饋要及時、具體。在學生完成作業或考試后，要盡快給予反饋，讓他們知道自己的優點和不足。反饋內容要具體明確，指出學生存在的問題，并給出改進的建議。例如，在批改作業時，可以用紅筆標注出錯誤的地方，并寫下具體的評語，如 “這個知識點理解有誤，建議再復習一下課本內容”。
評價與反饋要以鼓勵為主。要善于發現學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的學習自信心。例如，對學生的優秀作業可以在課堂上展示，表揚他們的努力和進步。
通過今天的研修，我認識到評價與反饋在地理教學中的重要性。在今后的教學中，我要不斷完善評價方式，及時給予學生反饋，激發他們的學習興趣和動力，提高地理教學質量。
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