小學數學培訓研修日志范文（精選18篇）
在我們平凡的日常里，大家都接觸過很多優秀的日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。你還在找尋優秀的日志嗎？下面是小編整理的小學數學培訓研修日志范文，歡迎閱讀與收藏。
小學數學培訓研修日志 1
新課程的核心理念中以學生為學習主體，促進每一位學生的發展讓我眼前一亮，這也再次提醒我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，把握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。下面我想在此分享一下此次新課標培訓中的一些感受：
一、通過新課標的解讀，使我明白了許多新道理：
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。人人都能獲得良好的學習與教育，使不同的人在教學中特別是數學上得到不同的發展。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
二、通過新課標的解讀，使我感受到：
教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們不斷地創新教學方法，用不同的教學去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的.數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省。
既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。
當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
通過目前的新課標學習，我想在以后的小學數學教學中要努力做到：教學目標要放長遠，從高處往遠處看;教學內容要關注數學本質，使學生學透知識本身;教學活動要給學生多留空間，讓學生盡可能地去施展自己的數學能力!
小學數學培訓研修日志 2
研修為教師的教育教學水平和業務能力以及專業發展創造了條件。作為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。經過這次研修，我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：
一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。
三、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
總之，兩個月的遠程研修培訓已經結束，回顧這兩個月的研修學習情況，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的基本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質的'提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。同行們身上的閃光點也會時刻鼓勵著我，不斷進取，永不停息。
在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長!
遠程研修已經結束，然而心中卻有著一種依依不舍的感覺，愿這樣的學習機會能帶給我們更多的福音。
小學數學培訓研修日志 3
今天是徐師大教授黃曉學老師主講的《數學說課中的創意天生點分析》。黃教授毫無保存的將自己對“數學說課”的理解及其研究成果和我們共同分享。報告分三部分：了解說課的背景和功用、把握說課的內容與過程、體會說課中創意的天生。
黃老師首先借助課例“勾股定理”，為我們講述了說課的功能包含研究、示范、評選三大功能。明確教學即是教學相長的過程，教學應該是根據學生原有知識狀況進行教學。辨析了備課、說課與上課三者之間的關系：說課即是備課的理論提升，又是上課的'理論基礎。而且還讓我們了解到說課的兩種類型：上課前的操縱型說課和上課后的反思型說課。同時還夸大了數學教學是數學活動的教學，而這種活動應該是先動腦再動手的活動。
接下來，黃老師又通過“三角形內角和”的課例分析，為我們講述了說課的內容有說教材、說教法、說學法、說教學程序四大部分。然后又分別從這四部分如何設計上為我們做了詳盡的闡述，讓我們感受到說課原來并不是那么難。尤其是黃老師給我們展示的說課中各個環節銜接語的設計更是為我們的說課降低了門檻，讓每位老師都可以在一個不變的框架中融進自己思想，放進變化的設計，正所謂以不變應萬變，在變中尋求不變!
然后，黃老師為我們揭示了“說課的本質”，即教學聰明的天生與表達、課的環節以及課的作用三部分。從聲稱與表達到環節即想明白;從課的環節到作用即說清楚。一節說課假如想明白、說清楚了，也就完成了說課的完成過程。
最后，黃老師又提出教師要通過創造性地教來促進學生創造性地學，要做到堅持教學合一。
小學數學培訓研修日志 4
通過網上研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲主要有以下諸多方面：
1、良好的師生關系是學好數學的前提。
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實踐中提升自身價值。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
3、教學中時刻不忘培養學生的自學能力。
自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。
真正的合作學習是組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的'體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。
為了促進合作，教師需要幫助學生發展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協調教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。
4、加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。
小學數學培訓研修日志 5
小學數學法，"如何使相對穩定的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起?"則是值得我們每一位教師深思的問題。
傳統教學法里有不少關于"如何備課"的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識、理解、與遵循。如：明確教學目的、任務;把握相關內容的重點、難點;安排課堂形式、內容、結構等等。
在此，我想從另一個角度，談談"如何備好數學課"。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有效的運用。
"運用"是一個能動的概念，它是由知識演變為能力，進而發展成為素質的過程中不可缺少的環節，同時也是不以一章一節內容為劃分區域的全面綜合的過程。
由此可見，要想備好數學課，必須注意以下幾個方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說的"系統了解"，并非讓我們掰著手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學發展的歷史，反復考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯系)，國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發展態勢等等。
認真探討內在聯系我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯系，提供了極為有利的條件。沒有聯系就沒有數學，縝密的數學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內在聯系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯系的經典之作。
仔細關注能力要求 "可持續發展"早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。數學能力通常有一般能力和專業能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力;專業能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、內容與方法的有機統一
合理安排、優化重組(內容)有道是："書是死的，人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學質量有高有低，教材的大范圍統一，則意味著其針對性的減弱，所以課本內容只能作為講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來看，學生要學的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為："心之官則思，思則得之，不思則不得也。"(參見《孟子》)學習的過程，是對原有知識體系進行整合、更新與擴容的過程，更是一個能動的、無法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循"以人為本、按需分配"的.原則，找準"教"與"學"的切入點，激發、培養、并滿足全體學生學習數學的興趣。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"(參見《論語》)。由此可見，教師備課的過程實質是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當的誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進(方法)數學以其特有的"嚴密性"而著稱，而這種嚴密意味著其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點，決定了數學教學過程的整體性、聯通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實的，只有教師因勢利導，學生才能循序漸進。這個"勢"往往包括學生的"年齡特點(生理年齡、心理年齡、社會年齡)、知識結構(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"導"的方法則有：點撥、啟發、暗示、互動、表揚、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界
有限的篇幅與不漏的"天網" 俗話說："天網恢恢，疏而不漏。"每一篇教案都應成為一張無邊的"天網"。盡管從內容、形式上來看，教案不可能面面俱到，但從知識、能力、技巧、乃至品質等方面來看，她應是一張無所不在的天網。絕不能讓任何一個有利于學生發展的機會，消失于教案的"盲點"之中。要想將這張"網"織好、用好，教師的"修為"十分重要，它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見、應急能力等等。
數學美與"作秀" "枯燥"是數學公認的特點，有"數學煩、物理難、化學玩"之說。或許數學有時真的有點"煩"，但"煩"的背后，往往隱藏著一個又一個"數學的精彩"。這種精彩之所以不是經常為絕大多數人所感知，主要是因為人們在數學的某個方面的某些素養不夠所致。數學美是客觀存在的，只是有時缺少發現美的眼睛罷了。如何才能將數學美淋漓盡致地展現給每一位學子?"作秀"!精美的包裝與適度的展現可以讓學生在欣賞數學美的同時，激發起他們學習數學的興趣。因而，要能使學生"入局"，"布局"--備課很重要。
數學模型與實際運用 "數學模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區別等等，同是數學這門學科，在備課時，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質、或強調圖形、或標注符號、或分析思路，各具形態，不一而足。有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實上，教案的風采往往在她內在的"神韻"，而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上，則很容易犯"形而上"的錯誤，得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為："形散而神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界!
當然，用有限的幾段文字來闡述"如何備好數學課"這一偌大的課題，實屬不妥。好在寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。有不當之處，敬請賜教。
小學數學培訓研修日志 6
我是一名普普通通的小學教師，我覺得做好一個好數學老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，人無完人，工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小學生。對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講;二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與;三是公開課，學校公開課，全體數學老師、學校領導參與。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在教學中，構建數感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到素質的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的理解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了數學，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
3、評課，首先是個人說課，談感受;第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言;第三是領導點評總結.
4、換角，為使小學數學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程，我總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的`培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學數學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使我們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、創意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學數學。我們要根據不同的課目，設計不同的導入方式。采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
總之， 我們所追求的目標還有很長的路要走。我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用數學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。
小學數學培訓研修日志 7
數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現‘人人學有用的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。
二、轉變教學方法
1、創設情境要為教學服務
恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，創設教學情景，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教育教學中，教師要讓學生在具體的'操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要多找機會培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，過于牽強，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有好處的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為數學服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。
5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的載體。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生氣與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和培養。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。
就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，激發探究數學現象的好奇心;調動情緒，產生探究數學規律的樂趣;交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善于思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不主動去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是不可能。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
小學數學培訓研修日志 8
參加這次小學數學培訓已經有一段時間了，每一天都像是在知識的海洋中暢游，不斷地吸收著新的養分。
在培訓中，我對數學課程的核心素養有了更深入的理解。以前在教學中，可能更側重于知識的傳授，而現在明白數學眼光、數學思維和數學語言這些素養的培養是多么關鍵。比如在講解圖形的認識時，不能僅僅讓學生記住圖形的名稱和特征，更要引導他們用數學的眼光去觀察生活中的物體，發現其中的幾何形狀；用數學思維去分析不同圖形之間的關系；用準確的數學語言來描述圖形的特點。
培訓中還接觸到了很多新穎的教學方法。小組合作學習不再是簡單的讓學生圍坐在一起討論，而是要精心設計合作的任務，讓每個學生在小組中都能發揮自己的優勢，共同解決問題。例如在解決一道復雜的應用題時，讓擅長分析問題的學生找出題目中的關鍵信息，計算能力強的學生負責具體的運算，而表達能力好的學生則負責匯報小組的`成果。這樣的合作學習讓課堂變得更加高效和生動。
同時，培訓也讓我意識到信息技術在小學數學教學中的重要性。通過使用多媒體課件、數學教學軟件等工具，可以將抽象的數學知識直觀地展示在學生面前。像在講解分數的概念時，利用動畫演示把一個整體平均分成若干份，讓學生更直觀地理解分數的意義。這些信息技術手段能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
這次培訓就像一盞明燈，照亮了我在小學數學教學道路上前行的方向。我會將所學的理念和方法運用到實際教學中，不斷探索和創新，讓我的學生們在數學的世界里快樂地學習和成長。我期待著在接下來的培訓中能收獲更多的驚喜和啟發，不斷提升自己的教學水平。
小學數學培訓研修日志 9
時光在緊張而充實的小學數學培訓中悄然流逝，每一次的學習都讓我對教學有了新的感悟。
在數與代數的教學專題培訓中，我深刻認識到數感的培養是一個循序漸進的過程。不能僅僅通過機械的運算練習來提高學生的計算能力，而是要從生活中的實際情境出發。比如在教學整數的加減法時，可以創設購物的情境，讓學生在計算商品價格的過程中理解加減法的意義。這樣既讓數學知識貼近了學生的生活，又能讓他們對數的運算有更直觀的感受。
空間觀念的培養也是小學數學教學的重點和難點。在培訓中，專家通過一個個生動的案例展示了如何讓學生建立起良好的空間觀念。例如在認識立體圖形時，讓學生通過動手搭建積木、觀察實物等方式，從不同的角度去認識圖形的特征。這種親身實踐的教學方法，能夠讓學生在操作中逐漸形成對空間的感知能力。
培訓中還涉及到了課堂評價方面的內容。有效的課堂評價不僅僅是簡單的表揚和批評，而是要對學生的學習過程進行全面的分析。對于學生的.回答，不能只關注結果的對錯，更要注重他們的思維過程。當學生給出一個獨特的解題思路時，要及時給予肯定和鼓勵，引導其他同學學習這種創新的思維方式。
通過這段時間的培訓，我感覺自己的教學理念在不斷地更新，教學方法也在逐步地改進。我深知自己肩負著培養學生數學素養的重任，我會繼續在培訓中汲取營養，在實踐中不斷探索，努力讓每一個孩子都能在數學的天空中展翅翱翔。
小學數學培訓研修日志 10
在小學數學培訓的旅程中，我收獲了滿滿的知識與感動。
其中關于數學問題解決能力的培訓讓我深受啟發。以前在教學中，當學生遇到難題時，我往往急于把解題思路告訴他們。但現在我明白，應該引導學生自己去分析問題、尋找解決問題的方法。比如在解決行程問題時，先讓學生通過畫線段圖的方式來直觀地表示出題目中的數量關系，然后鼓勵他們嘗試用不同的方法來解決問題，如方程法、算術法等。這樣不僅能夠提高學生解決問題的能力，還能培養他們的創新思維。
在培訓的課堂觀摩環節中，看到優秀教師們精彩的課堂展示，我感受到了教學藝術的魅力。他們能夠巧妙地引導學生積極參與課堂討論，營造出輕松愉快的學習氛圍。在教學乘法分配律時，一位教師通過創設有趣的生活場景，讓學生在情境中理解規律的本質，然后通過大量的實例讓學生自主歸納出乘法分配律的公式。這種以學生為主體的教學方式，讓我認識到自己在教學中的'不足。
另外，培訓中對數學文化的探討也讓我對小學數學教學有了新的認識。數學文化的滲透可以讓學生了解數學的發展歷程，感受數學的魅力。在講解圓周率時，可以向學生介紹祖沖之的貢獻，讓他們明白數學知識是經過無數數學家的努力才得以發展和完善的。
這次培訓讓我看到了小學數學教學的廣闊天地，也讓我明確了自己努力的方向。我會把培訓中的所學、所思、所悟運用到日常教學中，不斷地優化自己的教學過程，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。
小學數學培訓研修日志 11
參加這次小學數學培訓，讓我仿佛置身于知識的海洋中，盡情地汲取著營養。每一次的課程學習，每一場的專題講座，都如同一把鑰匙，開啟了我對小學數學教學新的認知大門。
在培訓中，專家們深入淺出地講解了小學數學的核心概念和教學方法。我深刻認識到，數學教學不再是簡單地傳授公式和計算，而是要引導學生去理解數學的本質。例如在講解圖形的面積時，不能僅僅讓學生死記硬背公式，而是通過讓學生動手操作，將圖形進行分割、拼接等活動，直觀地感受面積的計算過程，這樣他們才能真正理解為什么會有這樣的'公式。
同時，培訓也強調了數學與生活的緊密聯系。生活中處處有數學，我們要善于從日常生活中挖掘數學教學資源。比如在教學百分數的時候，可以從商場的折扣、銀行的利率等實際例子入手，讓學生明白百分數在生活中的意義和用途，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能提高他們運用數學知識解決實際問題的能力。
課堂互動的環節更是讓我收獲頗豐。通過與其他老師的交流和討論，我看到了不同的教學思路和教學風格。有的老師善于運用多媒體資源，讓數學課堂變得更加生動有趣；有的老師注重小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。這些不同的方法和經驗，讓我意識到教學是多元的，我們可以根據自己的教學實際和學生的特點選擇合適的教學方式。
這次培訓也讓我反思了自己的教學過程。我意識到自己在教學中存在的一些不足，比如對學生個體差異的關注不夠，教學方法有時過于傳統等。我決心在今后的教學中，將所學的新理念、新方法運用到實踐中，不斷改進自己的教學。
小學數學培訓就像一盞明燈，照亮了我在教學道路上前進的方向。我將帶著這份收獲，努力讓我的數學課堂變得更加精彩，讓學生在數學的世界里快樂地學習和成長。
小學數學培訓研修日志 12
懷著對教育事業的熱忱和對自我提升的渴望，我參加了這次意義深遠的小學數學培訓。在這個學習的過程中，每一個瞬間都充滿了驚喜與啟發。
從課程設計的角度來看，培訓涵蓋了從教材解讀到課堂活動設計等多個方面。其中，對于教材的深度解讀讓我驚嘆不已。以前我對教材的使用只是停留在表面，按照教材的順序機械地進行教學。但通過培訓，我了解到教材中的每一個知識點都有著其內在的邏輯聯系，我們可以根據學生的認知水平和學習情況，對教材進行重新整合和加工，讓教學內容更加符合學生的學習規律。
在課堂教學方法方面，我學習到了情境教學法在小學數學中的重要性。通過創設生動有趣的情境，如童話故事、生活場景等，可以讓學生在情境中自然而然地發現數學問題、提出數學問題并解決數學問題。例如，在教授加減法的時候，可以創設一個超市購物的情境，讓學生扮演顧客和收銀員，在購物的過程中學習加減法的運算。這樣的'教學方法不僅能讓學生學得輕松愉快，還能培養他們的數學思維能力。
而關于學生的學習評價，培訓也讓我有了新的認識。評價不僅僅是看學生的考試成績，更要關注學生在學習過程中的表現、進步和努力程度。我們可以通過課堂提問、作業完成情況、小組活動表現等多個方面對學生進行綜合評價，這樣才能全面地了解學生的學習狀況，為他們提供有針對性的學習建議和指導。
這次培訓是一場知識的盛宴，更是一次自我革新的契機。它讓我對小學數學教學有了更深入的理解和認識，也讓我對自己的教學工作充滿了信心。我將把這些寶貴的經驗和理念融入到我的日常教學中，為學生創造一個更加優質的數學學習環境。
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參加小學數學培訓的這段日子，猶如在教育的花園中漫步，每一朵花都散發著獨特的芬芳，讓我沉醉其中。
培訓中，關于數學思維的培養讓我印象極為深刻。我們都知道，數學的核心是思維，而對于小學生來說，培養他們的邏輯思維、空間思維、創新思維等至關重要。通過一個個生動的案例，我明白了在教學過程中，可以通過設計一些具有挑戰性的問題，引導學生從不同的角度去思考問題，激發他們的思維潛能。比如在學習幾何圖形時，可以讓學生想象不同的立體圖形經過切割、拼接后會變成什么樣的形狀，這樣能有效地鍛煉他們的空間想象力。
信息技術在數學教學中的應用也是培訓的一個重點。如今，多媒體資源豐富多彩，合理地運用這些資源可以讓數學課堂變得更加豐富多彩。例如，利用動畫演示數學概念的形成過程，可以讓抽象的數學知識變得直觀形象，易于學生理解。同時，線上教學平臺也為學生提供了更多的'學習機會，他們可以在課后通過觀看教學視頻、完成在線練習等方式鞏固所學知識。
小組合作學習的研討也讓我深受啟發。在小組合作中，學生們可以相互交流、相互學習，共同解決問題。我們教師要合理地分組，明確每個小組的任務，讓每個學生都能在小組中發揮自己的優勢。這樣的學習方式不僅能提高學生的學習效率，還能培養他們的合作意識和團隊精神。
回顧這段培訓歷程，我感到自己就像一塊海綿，不斷地吸收著新的知識和理念。我深知，教育是一場永無止境的修行，而這次培訓就是我修行路上的一座重要的燈塔。我將帶著這些新的收獲，在小學數學教學的海洋中繼續探索，努力讓每一個孩子都能在數學的天空中翱翔。
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在本次培訓中有幸讓我們聽到了我省教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。
首先，如何成為有效教師、成為一個智慧的老師?專家們認為要做反思—研究型教師。課余反復思考后，理解其中深意。國之發展，教育為先，百年大計，教育為本。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。所以，教師水平的提高顯得有為重要。一個優秀的教師必然是一個有效的教師然后才能成為一個智慧的老師。
其次，關于教師師德問題。教師是教人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，這應該是最基本的要求。師德是教育的靈魂。有愛心的.教師才能培養出有責任心的學生。對于將來走上社會的學生來說，有才無德、有德無才都是不健全的，唯有德才兼備才是社會發展的中堅力量。那么學生的德才除了家庭教育的影響之外，學校教育是重要陣地。教師的言行對學生的潛移默化是不容忽視的，好苗結好果，好苗要靠教師培育。做個有良知的教師，對學生需要關心時不會淡然漠視，更不會動輒體罰侮辱孩子幼小的心靈。教師的漠視容易導致學生自卑，影響到他們一生，教師的體罰侮辱更會導致學生心理的不健全。給孩子一點呵護，一點鼓勵，也許會有意想不到的收獲，不是很好的事嗎?
師愛是學生成長的力量之源，關愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發，關心愛護學生，嚴格要求教育學生。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力，教師對學生的愛，不僅是是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導。
如何在平常的學習、生活中尊重關愛學生呢?我覺得可以從以下方面做到：
1、了解和信任學生，尊重學生的人格和自尊心
2、做學生的良師益，愛護每一位學生
3、對學生嚴慈相濟，嚴而有理、嚴而有度。
4、平等、公正地對待每一位學生寬容和信任學生，在教學中，教師對優生和后進生要一視同仁，經常鼓勵后進生哪怕一點點進步都應提出表揚。
總之，通過這十幾天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。
小學數學培訓研修日志 15
我參加了農村中小學“國培”學習后，從教學思想、研究方法、注意事項三方面做了詳盡的介紹。初聽起來覺得有些過于深奧難懂，但靜下心來用心聽、用心感悟，覺得這的確對我們今后做數學教育教學中很有幫助。結合我平時的教育教學實際，先談兩點收獲：
體會一：觀察是前提，思考是基礎
要想做好數學教育研究或寫好教育教學論文，首先就要做到善于觀察，勤于思考。我們不僅要注重觀察我們的課堂，觀察我們的學生，還應觀察各種生活現象等，從中捕捉有用的信息，然后再有針對性地選取適當的“研究點”進行思考和研究。王老師給我們提供的`幾個專題思考問題就很值得我們借鑒學習，如四則運算中的對立與統一、火柴中的數學、分數的實質等。實際上，如果我們善于觀察，勤于思考，在我們的小學數學中值得研究的還有很多很多。
體會二：學習是保障，練筆是根本
要想做好數學教育研究或寫好教育教學論文，還應做到不斷學習，勤于練筆。這是一個學習型的社會，在不斷學習中充實自己、更新理念是非常重要的，我們可以學習專家們的數學理論專著，學習名家的課堂實錄等等，唯有學習，才能有針對性的根據熱點問題把握好研究主題。而勤于練筆則是一種實戰演習，我們不要害怕自己寫不好而不敢寫，這樣會越來越畏懼，只有在不斷練筆中才能發現自己的優勢與不足，揚長避短，堅持下來就會有豐碩的收獲。聽過這樣一句話“堅持寫一輩子教案是平凡，堅持寫一輩子反思是偉大。”起初，我們可能未必像王老師那樣專業地寫學術報告，但我們可以從每節課的課后反思開始做起，一點點的去做，只要你能堅持，有朝一日你也可以做好專業的數學研究。
總之，我覺得只要我們擺正思路：信心技術不能主導課堂，主導課堂的應該是我們教師的理念和在理念指導下對教學的設計。那么，相信，只要我們勇于嘗試，敢于探索，勤于思考和改善，在不久的將來，我們每位小學數學教師都能有效的運用信息技術來優化我們的課堂，從而打造高效的現代化課堂！
小學數學培訓研修日志 16
今天是參加小學數學培訓的又一天，每一次的學習都像是一場智慧的洗禮。
上午的課程聚焦于小學數學教材的深度解讀。我開始重新審視那些熟悉的課本內容，意識到每一個知識點的編排都蘊含著深意。比如在低年級的數的認識部分，教材從具體的實物計數逐步過渡到抽象的數字概念，這是符合兒童認知發展規律的。我們在教學中不能急于求成，而應該遵循教材的設計思路，讓學生在豐富的體驗中自然地建立起對數的理解。在幾何圖形的教學中，教材通過讓學生觀察、觸摸、拼接等多種方式來認識不同的圖形，這啟示我們要注重教學的直觀性和趣味性，讓數學知識不再是枯燥的公式和定理。
下午的培訓重點是課堂互動的藝術。一個充滿活力的課堂離不開師生之間、生生之間的有效互動。教師不能只是知識的傳授者，更應該是課堂互動的引導者。例如，在討論數學問題時，可以采用小組合作的形式，讓學生在交流中碰撞出思維的火花。我想起了之前在教學中組織的一次小組活動，孩子們為了解決一道復雜的數學應用題，各自發表觀點，有的從數量關系入手，有的從已知條件分析，通過合作最終找到了多種解題方法。這讓我明白，好的互動能夠激發學生的`學習潛力。
同時，這次培訓還強調了數學與生活的緊密聯系。數學來源于生活，又應用于生活。我們可以從生活中挖掘大量的數學教學資源，比如在講解百分數的時候，可以引入商場打折、銀行利率等生活實例，讓學生感受到數學就在身邊。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。
通過今天的培訓，我對小學數學教學有了更深入的認識。我會將這些新理念、新方法運用到實際教學中，努力打造一個更高效、更有趣的數學課堂。
小學數學培訓研修日志 17
在小學數學培訓的過程中，每一天都有新的發現和感悟。
今天的培訓圍繞著學生的個體差異展開。在一個班級中，每個學生的學習能力、學習速度和學習風格都不盡相同。有的學生對數字非常敏感，能夠快速理解和掌握數學運算；而有的學生則在空間觀念的建立上需要更多的時間和引導。這就要求我們在教學中要關注每一個學生的特點，因材施教。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，如數學競賽輔導、數學探究活動等，讓他們的才能得到充分的發揮；對于學習困難的學生，要給予更多的耐心和關愛，從基礎的知識開始，逐步幫助他們建立學習的信心。
在教學方法的研討中，我們探討了情境教學法在小學數學中的應用。一個好的教學情境能夠讓學生迅速融入到學習氛圍中。例如，在教學 “平均數” 時，可以創設一個班級同學平均身高的情境，讓學生通過實際測量、數據收集和計算，來理解平均數的概念。這樣的情境貼近學生的生活實際，能夠讓他們在具體的情境中體會數學的意義。
此外，培訓還涉及到了數學思維的培養。數學思維是學生學習數學的'核心能力。我們可以通過設計一些富有挑戰性的數學問題，引導學生進行深入的思考。比如在學習圖形的面積計算時，讓學生嘗試用不同的方法來推導公式，培養他們的邏輯思維和創新思維。
回顧今天的培訓，我深感作為一名小學數學教師的責任重大。我們不僅要傳授知識，更要關注學生的全面發展，根據學生的差異調整教學策略，讓每一個孩子都能在數學的世界里找到屬于自己的樂趣和自信。
小學數學培訓研修日志 18
參加小學數學培訓的日子充實而又意義非凡。
今天主要學習了如何利用現代教育技術輔助小學數學教學。隨著科技的不斷發展，多媒體教學資源已經成為課堂教學的重要組成部分。例如，在講解分數的初步認識時，可以使用動畫演示把一個物體平均分成若干份的過程，這樣能夠讓學生更加直觀地理解分數的含義。在學習圖形的旋轉時，通過多媒體展示各種圖形旋轉的動態過程，能夠幫助學生建立空間觀念。這些現代教育技術手段能夠將抽象的數學知識變得形象生動，大大提高了學生的學習效率。
同時，培訓中還提到了數學作業設計的創新。傳統的數學作業往往以書面練習為主，形式較為單一。現在我們可以設計一些多樣化的作業，如實踐作業、探究作業等。比如在學習了測量之后，可以讓學生回家測量家里家具的長度、寬度等，并制作成測量報告；在學習了統計之后，讓學生對自己一周的零花錢使用情況進行統計分析。這樣的作業能夠讓學生在實踐中鞏固所學的數學知識，提高他們的綜合能力。
另外，關于數學課堂評價的培訓也讓我受益匪淺。課堂評價不僅僅是對學生學習結果的判斷，更是對他們學習過程的激勵和引導。我們要采用多元化的評價方式，不僅關注學生的學習成績，還要注重他們的'學習態度、學習方法和創新能力等方面。例如，在課堂上對積極發言的學生給予及時的口頭表揚；對有獨特解題思路的學生給予肯定和鼓勵。
經過今天的培訓，我更加明確了在小學數學教學中可以利用的多種教學資源和方法。我會將這些新的理念和方法運用到實際教學中，不斷探索和創新，為學生的數學學習創造更有利的條件。
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