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      1. 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

        時間:2022-11-21 15:40:54 職業(yè)生涯規(guī)劃 我要投稿
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        中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

          摘要]中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)時代、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排;制訂中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是時代的需要,也是教師專業(yè)發(fā)展的需要,還是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要;教育行政、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用,并出臺相應(yīng)的政策、措施,促進(jìn)、幫助中小學(xué)教師形成職業(yè)生涯規(guī)劃;教師個人則要在再清自己現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持盡量與地區(qū)和學(xué)校規(guī)劃相一致的原則,適當(dāng)參考專家和別人的意見,研制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

          關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

          一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類的工具書,其中包括《教育大辭典》、《中國大百科全書·教育》、《國際教育百科全書》等,未發(fā)現(xiàn)有“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”或“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。在“百度”網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行搜索,出現(xiàn)很多相關(guān)網(wǎng)頁,但依然找不到一個關(guān)于“什么是中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的清晰、明確的答案。

          筆者以為,要科學(xué)地定義“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,必須注意以下幾點(diǎn):第一,定義必須明確“規(guī)劃”的主體,明確回答是誰在規(guī)劃或以誰為主來規(guī)劃。我認(rèn)為,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自身,而不是他人或組織。盡管在制訂和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃中可能會參考他人或組織的意見和建議,但它本質(zhì)上應(yīng)是中小學(xué)教師主動的“自我設(shè)計(jì)和安排”;第二,定義必須揭示“規(guī)劃”的真正目的,明確回答為什么而規(guī)劃。我認(rèn)為,規(guī)劃本身不是目的,不能為規(guī)劃而規(guī)劃,規(guī)劃的目的是要促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長,是要幫助中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、獲得職業(yè)成功并享受職業(yè)幸福。第三,定義必須揭示“規(guī)劃”的基點(diǎn),明確回答基于什么去規(guī)劃。我認(rèn)為,“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”有兩個基點(diǎn),一是規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是建立在對規(guī)劃主體本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上的;二是時代、社會和學(xué)校的要求。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時充分考慮時代、社會和和學(xué)校對規(guī)劃主體的要求。

          根據(jù)以上思考,我們不妨對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃作如下界定:所謂“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,就是指中小學(xué)教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)時代、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。

          這樣的定義努力揭示“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的以下一些特點(diǎn):一是個體性與社會性的統(tǒng)一。

          中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中小學(xué)教師自已,而不是其他任何個人或組織,它是中小學(xué)教師的“自我設(shè)計(jì)和安排”,但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個人的,個體的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時代和社會的要求,必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。從這個意義上講,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會i生,它是個體性與社會性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個體性”與“社會性”之間的關(guān)系,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。二是發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí),從教師個人和時代、社會、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā),但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí),中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時具有發(fā)展性,能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求,能夠提升教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界,應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。三是規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一。規(guī)劃的意義在于執(zhí)行,因此,凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性,對規(guī)劃主體具有約束力,規(guī)劃一旦確定,就要遵循、照辦,不可隨意變動,否則規(guī)劃就失去意義。

          但是,規(guī)劃是“比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”,它不同于年度的、短期的、臨時的工作計(jì)劃,時間跨度較長,涉及的方面較多,再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考慮到,因此,好的規(guī)劃總是“留有余地”,給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求,另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時調(diào)整,有所超越,將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來。四是過程性與文本性的統(tǒng)一。“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個動詞,也是一個名詞。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個行動、一個過程,同時也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本,更要關(guān)注形成這個文本的復(fù)雜、專業(yè)而有意義的過程。

          弄清楚什么是“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”,接下來的一個問題是:到底為什么需要“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”?回答這個問題有助于我們更充分地認(rèn)識“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的意義和價值。

          第一,“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”是時代的需要。我們所處的時代具有以下一些重要特點(diǎn):首先這是一個“人的時代”,人的生存、發(fā)展成為時代關(guān)注的主題。在一個“非人的時代”,是不允許也不需要人包括中小學(xué)教師)有個人的自我設(shè)計(jì)的,人只是整個社會機(jī)器的一個固定部件(所謂“螺絲釘”)。只有在“人的時代”,中小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃才會受到重視,也才顯得特別重要。其次,我們所處的時代是一個“變化的時代”。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化,中小學(xué)教師以不變應(yīng)萬變是行不通的,必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其三,我們所處的還是一個“學(xué)習(xí)的時代”!皩W(xué)習(xí)化社會”、“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注,不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為每個人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對教師自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。其四,我們所處的時代是一個強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時代!翱茖W(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。所以無論是國家、地方、行業(yè)還是個人,都有一個“科學(xué)規(guī)劃自己”的問題。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展,已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。

          第二,“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”是教師專業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn),中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切。促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,策略、手段、方法、途徑很多,而促進(jìn)和幫助他們形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,不失為一個很好的“抓手”或“切口”。首先,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及到每個教師,每個教師經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做,具有極強(qiáng)的普及性,易于大面積推開。其次,促進(jìn)和幫助中小學(xué)教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯規(guī)劃的過程,本身就是一個促進(jìn)和幫助他們不斷自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過程。大量的實(shí)踐已經(jīng)證明,中小學(xué)教師自覺而經(jīng)常的自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。有研究表明,凡是那些專業(yè)發(fā)展得好,專業(yè)成長得快的教師,都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

          第三,“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。人是需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的。教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的“路線圖”,可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果,因此,它可以調(diào)動教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的積極性,增強(qiáng)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的原動力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性,防止教師在自我發(fā)展的路途上走彎路,提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個意義上說,中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就,也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的政策導(dǎo)向如上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃對中小學(xué)教師能否適應(yīng)時代和社會要求,獲得專業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)乃至人生幸福意義重大。那么,現(xiàn)實(shí)的情況是怎樣的呢筆者分別在江蘇的蘇南、蘇中、蘇北選擇部分市、縣和8所學(xué)校(含教師進(jìn)修學(xué)校和幼兒園)、573名教師進(jìn)行調(diào)查(主要是問卷、座談和訪談),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題上,現(xiàn)實(shí)狀況堪憂,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

          第一,教育行政、教師培訓(xùn)部門和學(xué)校普遍不太重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃問題。不少教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識不到中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。筆者曾經(jīng)采訪過一些市、縣教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員。結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們中的不少人認(rèn)為中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃只是教師個人自已的事情并對此采取不關(guān)心、不介入的態(tài)度。教師培訓(xùn)部門更沒有把幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃列入培訓(xùn)內(nèi)容,很少組織關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的高質(zhì)量的專題培訓(xùn)。

          第二,大部分中小學(xué)教師沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,也缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。根據(jù)我們的抽樣調(diào)查和訪談,92%~93%的中小學(xué)教師從來沒有制訂過職業(yè)生涯規(guī)劃,81%~85%的中小學(xué)教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),南京、蘇州、無錫、常州和南通的部分學(xué)校的教師雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃,但是存在兩大問題:一是這種職業(yè)生涯規(guī)劃多是在外力作用下形成的,甚至是自上而下強(qiáng)加的,教師自己缺少主動意識、主體意識和自覺意識,因此執(zhí)行起來非常被動、消極,職業(yè)生涯規(guī)劃不能有效地促進(jìn)教師自身的進(jìn)步和成長;二是職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量和水平不高,缺乏科學(xué)性和有效性。

          第三,關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不夠。筆者查閱相關(guān)資料并在幾個主要的中文門戶網(wǎng)站搜索發(fā)現(xiàn):涉及中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的專著和文章不多,真正有深度和份量的研究更少。不少文章內(nèi)容大同小異,要么照搬國外的一套,要么照搬其他行業(yè)特別是大學(xué)生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,嚴(yán)重脫離我國的實(shí)際和中小學(xué)教師的實(shí)際,缺乏應(yīng)有的針對性和指導(dǎo)性。

          針對這些問題,筆者提出以下對策:

          首先,教育行政、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校一定要充髟 理論經(jīng)緯分認(rèn)識教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和作用。教育的希望在教師。中小學(xué)教師職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的很好的“抓手”和“切口”。抓住了教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個“牛鼻子”,我們的教師教育、教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)就可能產(chǎn)生事半功倍、牽一發(fā)動全身的效果和效應(yīng)。如果大部分教師學(xué)會了科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并形成了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么我認(rèn)為中小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)中的許多重要問題如怎樣促進(jìn)教師的主動發(fā)展、如何防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、如何克服教師專業(yè)發(fā)展中的高原現(xiàn)象等問題就都可能得到有效解決,中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)必將提高到一個新的水平。

          其次,教育行政、教育培訓(xùn)部門、學(xué)校一定要把教師職業(yè)生涯規(guī)劃列入自己的議事日程,盡快出臺相應(yīng)的政策、措施。1.教育行部門可作出明確規(guī)定,在不影響教師個人隱私的前提下,教育家培養(yǎng)對象、特級教師、特級教師后備人才、各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等必須要有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,相應(yīng)地各級各類中小學(xué)(包括幼兒園)亦可作出類似的規(guī)定,教師評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)時必須提供自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。2.教育行政部門和學(xué)?稍O(shè)置專門的機(jī)構(gòu)或在相應(yīng)機(jī)構(gòu)里指定專門的人員加強(qiáng)對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和管理。3.各級各類教師教育機(jī)構(gòu),包括各級各類師范院校、教師進(jìn)修學(xué)校、教師培訓(xùn)中心等要把教師職業(yè)生涯規(guī)劃列入培養(yǎng)、培訓(xùn)內(nèi)容。4.教育行政部門和教師培訓(xùn)部門要盡快組織專家對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究,并將研究成果及時應(yīng)用于實(shí)踐,增強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)戈ⅱ指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理的有效性。5.廣大中小學(xué)教師立即行動起來,主動、自覺地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

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