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校本培訓教學反思（通用17篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的校本培訓教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本培訓教學反思 篇1
聽了朱美仙老師的《義務教育課程標準實驗教科書語文一上、二上教材分析及教學建議》校本培訓，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應從以下幾方面去努力：
一、重視領會編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關的關鍵。
小學語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應該認真研讀教材、教參，很好領會編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學法，做到心中有數。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標上下功夫。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。再次認真鉆研單元訓練目標和教學參考。課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。
二、重新定位閱讀課文教學模式。
以往閱讀課文教學無外乎三步走，初讀課文，整體感知;細讀課文，理解課文內容;了解寫作方法。新課改形勢下精讀教學應從三個方面入手：第一， 初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。第二 再讀課文，畫出最令自己感動的地方？為什么受感動？試著讀出自己的感受。第三 同學之間交流，教師適當點撥。采用批、畫、注等形式引導學生自己學習，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實踐活動中。弄清楚你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動？又為什么會使你受感動？（研究寫作方法）這些都可以在一個環節完成，有感動，還能傳達自己的感動。
三、淡化對課文內容分析。
不必要進行繁瑣的課文分析、人文教學，要強化對語言的積累運用，寫法揣摩、遷移及學法的習得。
①重視語言積累運用。可以讓學生摘抄課文中打動自己的'詞、句、段，從而積累語言。
②重視寫法揣摩、遷移。應該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現人物的特點，從而使學生心中的人物形象高大起來。
③強化對表達方法的理解運用，即歸納可學可用之處，使學生學法上有所習得。可以適時進行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。
總之，通過校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進新課改勢在必行。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學定教，順學而導，加強語言教學，加強閱讀教學容量，講求實教，才能促進新課改深入發展。
校本培訓教學反思 篇2
“校本培訓”就是以學校為本，以本校教師為培訓對象，充分利用校內、外的培訓資源，為實現本校辦學目標服務的中小學教師在職培訓。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業成長，又能節約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點。隨著教育教學改革的深入，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。
提升教師綜合素養的立足點在基層，提高教師的專業技能水平的突破口在課堂，優化教師隊伍建設的關鍵在實踐。在我校對教師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠：
一、校本培訓制度建設不夠完善
進行校本培訓管理首先需要進行校本培訓制度建設。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發展的運行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設，沒起多大實效。像教師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到教師心中，因而也就無從談起它們發揮的作用。
完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進行制度建設不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情，而是事關培訓整體的有價值的事情。所以，學校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發揮制度的導向、激勵和規范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個方面。
二、教師對校本培訓的認識不夠
絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業務學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。他們對校本培訓的重要性認識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務而組織的學習活動，是對教師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素質的角度去思考，因而這樣的'培訓也就很難取得實效。
其實校本培訓內容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建設、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學甚至是革新教育教學的各種知識和能力，包括有關教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發、教學新技術應用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規劃工作所倡導的重點內容更是中小學教師校本培訓內容重點。而這些內容的背后隱含著教師的職業道德。這些培訓內容交叉融合，使教師的教學、個人和學校組織都得到和諧發展。
三、缺乏對校本培訓的評價
目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行認真的評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說校本培訓評價是校本培訓的航標和控制器，它決定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是非常重要的。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環節，而是貫穿于培訓過程的各個環節，其作用是調整、指導培訓的實施。它是培訓主要的、本質的、綜合的組成部分，校本培訓成功與否在很大程度上依賴于培訓效果的反饋。
校本培訓教學反思 篇3
我校進行校本培訓的培訓學習，通過觀看視頻，閱讀相關資料，參與討論等，使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學教學。
在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論;也與其他教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本組的語文教師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。具體從以下幾點談起：
一、提升品德修養，堅定教育信念。
通過培訓學習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的'空氣，為之振奮。
二、熟悉教材聯系，把握教改方向。
作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，更讓我明確了教學目標及聯系，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、加強課例研究，促進專業成長。
課例是教師課堂教學軌跡的真實反映。這次培訓，觀看專家的錄像研究解說，知道了自己的嚴重不足，這樣培訓學習有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大。
這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務實的態度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。只有做到這些，教師的素質才能得以提高，教師才能向專業化的方向發展。
校本培訓教學反思 篇4
開學之前，學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經過學習，我認識到高效課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說，上了無數節課，應當靜下心來反思一下：我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？
第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。1教學目標要有效：教學目標的'有效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。2教學策略要有效：要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。
第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種準備，為了下一代，為了基礎教育的未來，讓我們不斷前行吧。
校本培訓教學反思 篇5
4月15日下午，外語組在二樓會議室召開教研組會，對剛剛進行的月考進行成績反饋及教學反思。
組會中，各年級根據本年級情況針對考試內容、學生情況進行細致詳細的分析和反饋，并根據月考成績初步制定后面的教學思路和教學計劃。
自上學期期中以來高一年級學生流動較大，學生人心浮動，情緒浮躁，高一備課組4位任課老師在教學的同時對學生通過聊天、做思想工作等形式穩定學生英語學習的情緒，在備課中加強英語基礎的學習和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎；根據學生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習，并督促學生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結。
高二年級在學考復習的基礎上，從頭帶領學生學起，查漏補缺。在講解教材重點的同時，精選高考原題進行完型、閱讀等題型的實戰練習，并對每一篇閱讀進行精講，讓學生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。年級備課組老師通過學業水平考試較好的成績，對學生學好英語有了更大的信心，在今后的教學中仍然以鼓勵和引導學生增加學生學好英語的信心為重點，做好高考復習。
在高三年級剛剛進行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學生答題情況進行及時分析和反饋，根據教學情況制定了最后復習階段的措施：做好學生思想工作，穩定學生情緒。在教學中精選題目，加強練習和指導，尤其是加強高考套題練習，讓學生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應高考英語的'節奏。
這次組會各年級備課組對本年級的學情和教情分析和反饋，組內在交流中互相學習借鑒，在教學中將有效的方法通過實踐，不斷進行互補，在教學中不斷反思、糾正，以期為學生打造良好的學習氛圍，提供充足和合適的學習材料和學習方法，讓學生學有所獲，不斷進步！
校本培訓教學反思 篇6
依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》和我校實際情況，本學期在校本培訓方面構建以學區為基礎，以問題為中心，以實施素質教育為舞臺，以“共同性、進取性”為組織文化內涵，以教師發展為目的的立體培訓系統。圍繞“同研一節課”、“讀書感悟”、“網上研修”等內容，努力在教師中形成以思想升華為第一境界，以學習培訓為第一待遇，以激發內力為第一要務的理想取向組長立馬跑去跟老師說。老師聽了非常生氣，馬上走了過來，叫我去窗扉邊把作業補完整。
一、同研一節課
1、同備一節課---求精、求細、求創新
（1）五定：定時間、定內容、定主講人、定要求、定領導參與
（2）五備：備深教材，心中有書；備透學生，心中有人;備清環節，高效有序;備好教法，心中有術；備好學案，滲透學法。
（3）四體現：體現生活化理念；體現預設與生成的統一；體現素質教育“三要義”；體現課程整合的理念。
2、同上一節課---求實、求真、求突破
（1）教研組同上一節課
學期初，學校將各教研組每月一次的“同上一節課”匯成一個總表，掛在校園網站上，然后按時間先后順序，寫入每周計劃里。屆時，除本教員組成員之外，分管的學科領導必定到教研組參與聽課、評課。各教研組會根據學科特點、研究主題、培養目標等方面選擇“同上一節課”的最佳形式，如“一人同課多輪”，對培養年青教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的問題，效果顯著；“多人同課循環”，重點在于教師間的互動和問題的跟進；“同課異構”，易于發揮教師的主觀能動性和教學創造性老爸，你是我的太陽，無論什么時候，你都會用你的愛在奔涌的人群中找到我。
每一次“同上一節課”至少是三輪，一備--三上--三研，反反復復，瑣瑣碎碎，磨煉著老師的耐心，也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應變能力。
（2）學區同研一節課
以英語、語文、品社、勞動、信息技術等學科舉行的區優質課比賽為契機，廣泛開展學區“同研一節課”活動，主要在備、聽、評、改以及課件制作等方面凝聚學區骨干教師的集體智慧，成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區第二輪賽課，孫家疃小學的于麗將參加省級品社優質課比賽。五月份的“分層賽課”，同一課題，同樣的教學設計，同一份教學資源，考驗的是不同層次教師的教學真功夫。學區“同上一節課”讓大家由“學校人”變成了“學區人”，由陌生到熟悉，由熟悉到親近，為提高學區教師整體素質立下了汗馬功勞。
（3）與名師同研一節課
各學科根據教學進度，通過網上資源找到名師課堂，在反復觀看揣摩的基礎上制定適合自己的教學方案，與“名師”同研一節課，在實踐中去反思感悟，逐步縮短與名師的差距。如五年級數學老師選取的是北京特級教師華應龍的`《圓的面積》，從課前的八個思考到課堂的創新設計都讓大家受益匪淺，課后紛紛撰寫收獲與體會上傳校園網站。
（4）師徒同研一節課
我校實施的“青藍工程”，共有12名骨干教師與青年教師結成對子。在教學過程中，師徒二人會不定期的同上一節課。在課堂中徒弟不會刻意展示自己的長處而隱藏自己的短處，完全是真實地表現自我，使課堂保持自然性，而師傅由于能觀察到真實的問題，可以有針對性地幫助徒弟進行反思，尋找問題答案，反復研磨。這樣，一節常態課便承載了師徒二人的智慧，成為促進師徒共生共長的最佳途徑。
一學期下來，每個教師在“同上一節課”活動中都有2至3次“主演”機會，每位教師都能觀摩到3節以上同科教學情況，讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義，激發教師對課堂教學境界的不斷追求。
3、同聽同評---求思、求效、求共鳴
（1）三到三小
同聽同評我們強調的是“三到”。一是“手到”，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；二是“心到”，要邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時作比較；三是“話到”，評課的時候，最重要的就是說實話，不說虛話，不擺花架子，不搞空套子。可以批評得淋漓盡致，也可以爭論得面紅耳赤，研討出真知，真理越辯越明。“三小”研究就是實實在在去發現小現象、解決小問題、提出小策略。從小的方面要求，從小的方面改進。研究和改變一點思路、一個動作、一句話、一個眼神、對學生的一個評價。
（2）遠程診斷與微格反思
本學期，我們及時將遠程教育觀摩系統融入到“同研”活動中來，實現了“遠程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課，聽課的教師圍坐在辦公室的電腦旁聽課，通過遠程監控，既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動，又能全面觀察學生們的反應，同時針對出現的問題進行實時研討，不用擔心嘈雜聲會影響上課師生的情緒
祝你百事可樂，萬事芬達，心情雪碧，一周七喜，天天娃哈哈，年年高樂高。新年快樂！
65%的老師還在“純自然”的狀態下，利用遠程觀摩系統為自己攝制了“家常課”，課后反復觀看，實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對自己的教學行為開展批評和自我批評。
在“同研一節課”的課堂上，學生的學習方式發生了根本性的轉變，有圈圈點點的自學，有創設情境體驗式的學，有以評代講的感悟式的學，有以品讀代講、賞析式的學，有以問題為中心的探究式的學。學生學得積極主動，個性飛揚。
“同研一節課”進一步提升了教師的反思能力，從而使教師的自我教育、自我完善、自我發展水平有所提高。于明華、劉琳、姜菲菲、鄒輝等多名教師在區、市級優質課比賽中獲獎。老師們在教育刊物、網站發表論文、隨筆、案例等達40多篇。
二、讀書自悟
本學期我校確定教師必讀書目是《中華上下五千年》和于丹的《論語心得》，教師根據學校讀書計劃和自己的實際情況制定個人讀書計劃，除必讀書目之外，還要有針對性地選擇兩本自讀書目，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。組織讀書論壇四次，分別是3月10日的《寒假讀書心得》、3月25日的《曉國家大事，攬世界風云》、4月17日的《我的讀書故事》和5月23日舉行的《中華上下五千年知識競賽》，6月19日舉行“享受閱讀，快樂生活”讀書測試。系列讀書活動讓老師們在讀書中反思，在反思中交流，在交流中提升文化品位。
三、網上研修
充分利用豐富的網絡資源，開展網絡研修。加強校園網站的建設，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“校本培訓”“讀書天地“、“同研一節課”等欄目的完善與使用，為網絡研修提供一個展示、交流、學習的平臺
老爸看到居然笑了，我至今也不會想到老爸為什么要笑。甩開媽媽的手是因為我知道她不可能給我錢，
每位教師都能做到及時上傳教學設計、反思、案例、實驗札記、讀書感悟等，加強了教師之間的相互交流，資源共享。本學期進一步加強了教育博客的規范管理，明確博文的類型和導向，杜絕非教育類的文章，并通過教育博客加強與家長與學生的溝通交流，提高了教育合力。
四、專題培訓
依據《xx區xx-20xx年區本培訓方案》，結合本校教師的實際情況，我們講“教學基本功”和“班級管理藝術”確定為本學期專題培訓的重點。教學基本功分解為三項內容分散到各月，分別是三月份的“教學語言”培訓，由教導處的谷愛紅主任作專題講座《讓耳朵享受美》；四月份的培訓主題是“教態藝術”，主講人是劉麗副校長；五月份是“課堂板書”的培訓，由教導處的李自梅主任作專題講座《此處無聲勝有聲》。除了專題講座，我們還在校園網站上開辟了討論區，老師們以跟貼的方式交流自己在培訓中的收獲，在實踐中的領悟
從你呱呱墜地時，上天就注定你是屬于我的，雖然這個特別的日子不能和你在一起，但我們會一起慶祝你的60大壽
通過培訓，老師的課堂語言、教態、板書技能得到大幅度的提高，在五月份舉行的長征學區第三屆“分層賽課”中，王玉珊、夏藝銘、張娜娜、姜山等10名教師分獲“最佳課堂語言獎”、“最佳課堂教態獎”、“最佳課堂板書獎”
你用優美的年輪編成一冊散發油墨清香的日歷，年年我都會在日歷的這一天上用深情的想念祝福您的生日！
五、“四優”評比
為催生優秀教學成果，本學期一共舉行了三次教學比賽：
（1）在“同研一節課”及課堂基本功培訓的基礎上，五月份舉行長征學區第三屆“分層賽課”,除20%的上浮下調之外，還評選出優秀教學設計等單項特色大獎，成立了長征“名師團”。
（2）四月底舉行電子教案、課件評比，六月份優秀教育博客的評比，以比賽促應用，提升了廣大教師信息技術應用的意識和能力
現在你才剛剛開始，就打退堂鼓，這就達不到你的目標，與開始前的雄心壯志相違背，是會讓人恥笑的。來，咱們看看別人是怎樣溜的。”
（3）為推動素質教育“三要義”的全面落實，五月份舉行了45周歲以下教師全員參與的“做一個有作為的素質教育的推動者與實踐者”演講比賽，推選李自梅、林青代表學校參加區級比賽。
（4）六月份，舉行“同研一節課”優秀作品評選，內容包括成長故事、總結匯報、優秀教學案例、教學反思和聽課反思等，擇優選取部分作品參加區級比賽。
校本培訓教學反思 篇7
通過為期半年的校本培訓，我的收獲很大，從最初對教育教學的盲懂到逐漸進入教師角色。學校以教育信息化為辦學特色，注重對學科知識體系的深度分析并與信息技術相融合，為此學校特開設了多次有關信息化教學的校本培訓講座。
一、學科知識體系建構篇
分析、建構學科知識體系是項繁重但意義重大的教學活動，能有效避免教師就課論課，學校嚴格要求每一位教師對教材既要有宏觀的調控又要有微觀的把握，這樣在教學中才能做到心中有數，有的放矢，才能更好的完成教學任務，提高教學效率。培訓課以哈爾濱市香檳小學的成功案例向教師講解了備課模式：集體備課—主題備課—實踐。構建的思路是：頂層設計—具體落實—綜合匯總。
培訓內容以語文、數學為例進行了專項培訓，通過學習我清楚了構建學科知識體系的思路，根據學科特點，按知識板塊查找相應內容，語文學科按“字、詞、句、段、篇”劃分知識內容，對每一類知識點按《課程標準》規定的總體目標，每冊分目標及每類知識點的內容進行整理。
二、信息技術應用篇
為突出信息技術在教學中的優勢，在梳理學科知識體系的基礎上還要對先進的現代教學設備有所了解，為此學校專門培訓教師如何使用多媒體展臺，電子白板的使用，并通過開展電子白板課堂促進教師信息化教學。董校長為新教師做了《基于數字化教學資源和軟件的課堂教學創新》專題講座。通過學習我掌握了利用信息技術創新教學的基本思路，信息技術的有效應用，能夠達成高效的學習目標，有效改善學生的學習方式，有助于提升教師和學生的信息素養。
信息技術與學科知識融合要充分考慮知識內容的特點，在多種應用方式中找到最佳整合知識點的方式，如語文中的童話、寓言部分適用于“還原再現”；探究類的學習內容使用“模擬與交互”。只有先了解信息技術在教學中都有哪些應用，教師在教學中才能靈活使用。通過校本培訓學習，我了解到了很多信息技術在教學上應用的優勢，如“訓練與診斷”能夠建立測評環境，“互動與交流”可以建構學生協作學習的環境，支持學生進行遠程協作學習，突破了傳統教學空間的限制。“集成與導航”能夠建立有序專題，將資料多需要歸類整理的知識內容集中到一起。“檢索與推送”能夠建立起問題驅動式學習環境。
信息技術應用于教學不是為了用而用，要根據學生的特點，教學內容的特點準確把握，要考慮是學生學習是否有障礙，以及資源工具對解決問題是否有用，信息技術在教學上是輔助教學的，能讓孩子動腦子的時候就不要讓孩子動眼睛，要充分考慮學生年齡段的心理發展特點。在應用信息技術時要把握整體有效性，信息技術是為了提高教學的效果、效益、效率，要“喜新不厭舊”，對知識特點的準確把握是有效應用的前提。
三、學習方式變革篇
學校以“開啟智慧教育，奠基幸福人生”為校訓，我校以信息化辦學為特色，利用信息技術改變學生學習的方式，幫助學生養成主動學習的習慣，提高學生解決問題的能力，讓學生形成良好的思維品質，在應用信息技術改變學生學習方式時遵循適應性原則、適當性原則、適時性原則、適度性原則，從教材和人才兩個方向出發，建構學科知識體系，把握學生發展規律。做到為學生的學而教，遵循學生個人身心發展規律。
通過專題培訓講座《基于信息技術的學習變革研究與實踐》及多次教研活動，開拓了教學視野，厚重的文化底蘊是設計有內涵課件的奠基，寓教于樂能有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，通過玩游戲學習知識、鞏固知識能真正實現讓學生快樂學習，創新課堂的實質是創新課堂的教學方法，在此基礎上整合信息技術，讓學生智慧的學習，獲得真正的智慧。
四、新教師培訓篇
一年級的教師要做什么？怎么做？如何當好班主任？經過學校的多次培訓使我們新教師快速成長，轉變角色。何為師？教他人做事、傳授知識方法，解決疑問，更重要的是培養他人的品德。對一年級的新生要做到：
1、樹立規矩。
2、培養習慣。
3、積累知識。
4、訓練能力。讓孩子懂規矩，有禮貌，讓家長看到孩子的`成長進步，才能相信老師、相信學校，有助于緩解家校矛盾。對待家長，作為班主任要做到自尊、自謙、自覺、自信。要學會與家長溝通方法，做好家委會工作。對待剛步入小學的學生，要著重培養學生坐立站行等行為習慣，聽課時眼神要跟著老師走，雙手接物品、有禮貌的說謝謝等。
通過一系列的專題培訓和有經驗教師的悉心指導，作為新教師，我們才能順利完成各項教學、管理任務，校長分享的個人教育生涯成長經歷鼓舞著學校的每一名教師，奉獻、敬業是我們每個人秉持的教學理念，通過研讀主任的《我的教學故事》使第一次做班主任工作的我們工作頗為順利，我們是一支優秀的教學團隊，一支團結互助，樂于分享、敢于承擔的隊伍，通過一學期的培訓，我們收獲頗豐，忙碌而充實的工作促使我們快速成長，我們將秉持將摯愛之情進行到底的信念，運用現代化教學設備，為學生開啟智慧教育，實現讓學生通過多種學習方式快樂的學習。在這所花園式的學校里我們教師在快速成長，在這所高端、大氣的校園里學生們也將越來越優秀，健康、快樂的成長。
校本培訓教學反思 篇8
“教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地做好日常教育教學工作，更好地服務廣大學生。
一、總體目標及指導思想
1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。
二、具體做法和設想
1、多讀書，善思考，勤積累。
開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作二十年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。
2、關注自我反思。
①繼續堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材;反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。
②做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的`課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。3、向同行學習。
同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。4、重視專業引領。
校本教研的途徑之一就是專業引領，沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。所以為了少走彎路，要善于向專家學習虛心求教。
最后，希望通過校本教研，不斷提升自己，發展自己，成為一名名副其實的科研型的教育工作者。
校本培訓教學反思 篇9
隨著課程改革的不斷深入，本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。
一、指導思想：
確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。
二、具體做法和設想：
1、培養學生學會求知、學會做人滲透在教學的每一個環節中。
2、以自己的知識和文化素養感召學生、指導學生成長為學識豐富、綜合能力強的人，鍛煉分析問題、解決問題的`能力。
3、學校發展和個人發展相結合，讓自己的專業知識更深厚，讓自己的管理水平進一步提高。
4、團隊協作精神進一步加強，虛心向同組老師請教，在教研活動中把校本教研落到實處，每一步都符合學生實際情況，切實可以操作。
5、結合學校和班級具體情況，制定本學科的考查方法，收集好學生的成長記錄和相關資料，記錄學生的學期情況。
6、把學習的資料及時整理，請學校教導處、教研室進行量化評估。
最后，希望通過校本教研，不斷提升自己，發展自己，成為一名名副其實的科研型的教育工作者。
校本培訓教學反思 篇10
學校于今年9月份對20xx、20xx年新進教師進行校本培訓，此次培訓分為四個模塊進行，培訓的目標主要有四個分別是：
1、幫助新進教師盡快適應教師角色；
2、幫助新進教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法；
3、幫助新進教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
4、幫助新進教師培養創新創業意識及能力。我是20xx年下半年新進的教職工，來學校工作已經快一年了，但是對學校的辦學歷史、校園文化和學科特色等方面的了解不是很全面，值得幸運的是參加了此次校本培訓，讓我短時間內對學校校史、文化、學科特色、教學方法和現有辦公設備、設施、軟件有了更為全面的了解，為今后的工作和學習帶來很多便利。此外，通過這四個模塊的學習，加強了自我責任感、使命感和集體榮譽感；下面淺談我這次培訓的心得體會。
一、 走進江中培訓模塊
這模塊的培訓分為8個內容，分別是參觀校園展廳、參觀圖書館、參觀江中藥谷、校情校史、科研管理、學科介紹、智慧校園和人事管理，這些培訓內容對于新進教師非常有幫助，通過短時間的培訓，就可以對學校有整體性的認識。這些培訓內容中，我印象比較深刻的是在開學典禮時朱校長運用大量的老照片生動地講解學校的創業發展史，從1953年創辦江西中醫進修學校至1976年，學校經過了撤銷、合并、搬遷等種種磨難，匯聚培養了一批中醫藥人才，搭建了江西中醫藥高等教育的平臺；總的來說，經過新老一輩領導、教職工、學生的`辛勤創業，學校辦學不斷邁上新臺階，社會影響力和社會聲譽明顯提升。通過對校情校史的培訓，我收獲很大，進一步認識校情校史，自身的責任感和榮譽感得到很大程度的提升；了解學校今天所取得的成績來之不易，要積極認真努力工作，肯吃苦不怕累地的去學習新知識，去為人師表，為學校更好更強的發展貢獻自己的一份力量。
二、教學探索模塊
這個模塊的內容有三個，首先由教務處萬處長給我們講解學校的教務管理系統，主要介紹學校教務處的機構設置，各個機構的職責和教學管理網絡平臺等相關內容，讓新進教職工在遇到相關教學問題時知道如何解決的大體思路。其次，由學校教學名師聶晶老師結合自身從教經驗分享“如何上好一堂課”的方法和經驗。這部分內容讓我受益匪淺，記得聶老師在培訓開始時，提到“因為下午要給你們上課，今早四點多就醒了”這句話，坦然自己緊張，我猜她所謂的緊張應該是擔心如何才能讓我們有更多的收獲，對于新老師傳授哪些信息對他們用處大，如何上好每一堂課等問題困擾才早早醒來吧；這說明她非常地重視這次培訓，關注我們這一個群體在開始教學時的表現，希望講授的內容真正有益于我們。因為重視且精心準備，我們有幸聽到聶老師非常精彩且很有益處的授課，認真仔細記錄授課的精華，以便今后授課時參考。最后，由孫老師介紹“如何撰寫教學方案設計書”內容，孫老師用幽默風趣的語言傳授優秀的教學方法，比如案例式導入法、故事導入法、反常事件導入法、熱點事件導入法、中醫問診法等上課導入方法去引導學生去思考，去自主學習，提高授課的效果。綜上所述，這個模塊對我思想的沖擊最大，希望學校相關部門可以多舉辦類似的培訓。
三 、堅定信念、創新創業模塊
通過這兩個模塊的學習，了解到教師的禮儀、學生的心理等因素也是非常重要，一名優秀的教師除了需精通專業知識，熟悉授課方法外，還需注意自身的言行舉止和裝著打扮，留意每個學生的心理狀態，有愛心，有創意，注重人文關懷。 “給學生一杯水，自己首先得有一桶水”，這桶水是不斷更新的“活水”；我們處于信息時代，學生獲取知識的途徑廣泛，以學生為友，以學生為師都是可能的，師生共同學習，有助于引導學生勤學善思，激發創新、創造的能力。
總之，通過此次校本培訓學習，我深深地體會到做一名好老師要以熱愛事業為核心，以熱愛學生為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。今后我將從多方面努力提升自己，努力上好每一堂課，以成為一名優秀教師為目標而不懈奮斗，為學校的建設貢獻自己的力量。
校本培訓教學反思 篇11
為進一步加強校本培訓與教研管理，我校結合自身的實際情況，按照理論和實際相結合的原則，在師德規范建設、新教師培養培訓、現代化教育教學理論、課堂教學方法及課題研究探討等方面組織開展了形式多樣、富有成效的各項培訓活動，提升了教師的師德品位，促進了教師的專業成長。
一、領導重視，制度規范，為校本培訓打下堅實的基礎。
學校領導重視校本培訓工作，成立了以校長為組長，業務校長具體負責的校本培訓領導小組，并把校本培訓納入校長任期工作目標，制定了年度計劃和郵高一中校本培訓制度，每一個學期都制定了與學校實際相結合的校本培訓計劃，教師培訓參與面達到了100%，促進了教師專業素質的提高。
二、開展了豐富多彩的校本培訓活動，促進了教師的快速成長。
1、加強對全體教師的職業道德的培訓。
一是全體教師認真學習了新頒布的《義務教育法》，嚴格遵守《中小學職業道德》。進一步端正了教育思想，更新了教育理念、認真探索教學新法、實施和諧教育。二是通過培訓，樹立了“責任是前提、責任重于泰山”的意識，以《教師行為十不準》、《郵高一中教師十標準》為標尺，以大局意識、合作意識、團結意識、奉獻意識為教育重點，認真的履行了《教師職業道德》。三是堅持開展了“三評一考”（即學生評、家長評、學校評及師德業務考試）活動，把師德狀況作為崗位競爭、職稱評聘、錄用辭退、晉職晉級和獎懲的重要依據，提高了教師的職業道德素質。
2、加大對新教師的培訓培養，開展了青藍工程。
一是繼續實施新老教師“一幫一、一帶一”的手拉手活動，要求全體新教師必須要虛心向老教師學習，老教師要對新教師指導幫助，建立健全新老教師的幫帶制度，把新老教師結對的成果納入年度末的考核中去。二是繼續實行青年教師過“三關”活動。為實現青年教師的迅速成長，在新分教師中除了開展好“幫帶”活動以外，還要進行專項培養培訓，開展好過“基本功、業務、教科研”三關活動。以達到一年合格、三年成熟、五年成骨干的目標。抓好教師隊伍的管理工作，樹立“質量是生命”的意識，遵循“高效、有序、到位”的要求，引進了競爭機制，加大分配差距，實現優級優酬。三是實施人才培養及使用制度。對揚州和郵高評出的“學科帶頭人、教學骨干、教壇新秀”三個層次的人才，賦予重任和使命，充分發揮他們的模范帶動作用，負責指導、幫助年輕教師的業務素質的提高，分析研究解決教學、教研等問題，充分發揮了學校的人才資源，加大了校本培訓的力度，為教師們創造了相互學習、共同提高的機會，促進了全體教師的整體提高。
3、加大對新課程理論的培訓與學習。
以市“課堂教學效益年”活動為契機，組織教師認真學習了《新課程教學法》《新課程教學設計》等新課程理念，開展了4期以新課程理論為主題的培訓活動，促進教師進一步轉變觀念、轉變角色，樹立起新的教師觀、學生觀。真正擔負起學生學習的'指導者、幫助者、引導者、合作者、促進者的角色。采取走出去的方式：組織部分教師到兄弟學校聽課、座談，學習借鑒兄弟學校的先進經驗和做法，組織全體專任教師到海安高中、前黃高中等學校學習，學習先進教育教學經驗以及全國性的“素質教育大討論”和新課程標準學習等活動。教師通過學習，書寫近萬字。在總結其他學校經驗的同時，結合學校的實際情況在全校開展了學案導學課堂學習模式的實驗研究，提高了課堂效率。采取請進來的方式：對教師進行校本研究的培訓，邀請教育專家來我校作了《校本培訓的理論與實踐》的報告，加大了我校教師對校本培訓的認識與理解，20xx年9月我校又邀請市教科室徐主任來校作了《如何進行課題研究的報告》，使全體教師對課題有了明確地認識，增強了教師投入教研科研的信心。
4、以課堂教學為突破口，加強對教師業務能力的培訓。
（1）學校提倡全體教師爭當學習型教師。
在教師中開展“三學、三比、三壇”活動，為教師搭建學習交流的平臺。“三學”：學教育教學專著、學課程標準、學新課改理念；“三比”：比業務、比素質、比質量；“三壇”：學術講壇、成長論壇、百家講壇。學要學有標尺、學有榜樣、學有提高，比要比出干勁、比出水平、比出成績。壇要談出經驗、講出亮點、論出特色。創建書香型校園。使人人培養起終身學習的意識，樹立起"處處是學習之所，時時為學習之時，人人是學習之人"的終身學習理念。
（2）加大對教師課堂教學的培訓指導，開展了豐富多彩的教學活動，提高了教師執教水平。
學校以"三強四創"即：“教育教學能力強、教育科研能力強、運用現代教學手段能力強、創高的層次、創高的品德、創高的質量、創高的效益”為目標，全面提高教師素質。開展了“123工程”，即講一節公開課，進行期中期末的兩次試卷分析，寫好聽課心得，研究論文三篇文章。開展了“人人貢獻一堂優質課”活動，以講課評課帶動教研活動。進行了校公開課評比活動，開展了“我的新課堂”創新課探究交流活動，做到了資源共享，共同提高。開展了“四個一”大比武活動，即：人人貢獻一堂優質課（示范課、觀摩課、創新課）、撰寫一篇優秀教學（德育）論文、展示一個優秀教學案例、設計一個優秀教案或課件等教學研究活動，以提高整體業務水平。開展了“青年教師講課比賽”“中青年教師講課比賽”“畢業班復習研討觀摩”錄像課評選、市優質課觀摩學習等活動。使廣大教師更新了觀念，轉變了角色，提高了教師的執教水平。
5、以教學研究為動力，走研訓一體發展道路。
我們從培訓入手，激發興趣，提高能力，鼓勵每個教師參加一項課題研究，讓教師品嘗教科研的樂趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨干隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強課題研究，將教學科研相結合，推進教學改革，有計劃、有步驟開展各項教學科研活動。今年我校又申報了2項市級課題，確立了8項校級課題，使得專任教師參與課題面達到了75%，出現了人人要課題，人人有課題的可喜現象。
6、加大對教師現代化信息技術的培訓，大力推行多媒體教學。多媒體課件的開發利用，極大地豐富了教學手段。教師立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來，提高了教育教學質量。
三、通過加強校本培訓，取得了初步成效：
（一）廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化。
首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三是廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
（二）探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制。
目前，我校構建了以現代教育信息技術為核心，以互聯網為依托的校本培訓模式；集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓有機結合的繼續教育運行機制初步形成。
（三）推進了教育科學研究的進程。
近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、縣級教學大賽活動并獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。
校本培訓教學反思 篇12
一、培養學習型教師，是職業角色的要求
一名教師只有具有較強研究意識，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細節。這即是教師形成創造性勞動態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉，如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現象的創造者，那么，教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，如果說過去所謂的好教師需要學習，探究創造的話，那么新課程條件下的`好教師一定是學習型、研究型、創造型的教師。
二、創辦學習型學校是學校現代化的重要標志。
教師的成長是與改革的深化和發展聯系在一起的教師在改革的過程中不斷地發現問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現專業水平的提高，應當在教師售價可形成學習和研討共同體。這是學習型學校的一個重要標志把學校當做研究中心，教室當做研究室，教師就是研究者，發揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享，加強教師與教師，學校與學校之間的溝通與合作并形成長期有效的機制，只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展，自我提升，自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。
三、建立“以校為本”的教研培訓機制。
教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于過程中的脫產培訓，教師能力的顯著提高是在教學過程中新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生新的教育理念，也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立。
教育改革普遍認同的兩個觀點是：一、課改關鍵在教師;二、改革最終在課堂上進行。促進教師的專業發展，把教師的教學實踐與研究，在職培訓融為一體，使它成為促進教師專業持續發展，能力不斷提升的過程，建立“以校為本”的教研培訓機制。校本研訓是寓培于研，研訓一體校本教研和培訓密不可分。
教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。
重視教師個人學習和反思的同時，強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋，、協調與合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。
校本培訓教學反思 篇13
一、常規工作
1、規范管理
我校校本培訓工作管理規范：
①校長為校本培訓第一責任人；
②校務會專題研究校本培訓工作；
③有校本培訓組織機構并配專人負責；
④教研組備課組健全；
⑤有相應的校本培訓管理制度；
⑥有學期校本培訓計劃和總結；
⑦學時登記及時全面。
2、任務完成
①落實“一師一優，一課一名師”的活動要求。
②學校開展學習《浙江省高考“7選3”改革實施細則》和學校“7選3”走班方案的培訓。
③開展微課培訓和校級微課作品比賽。
④本學期高級教師和一級教師聽評課不少于20節，教齡不滿3年的教師聽評課不少于25節。
⑤各學科備課組都組織了一次期中考試試卷評價研究。
⑥學校組織教師每人每學期讀一本書，寫一篇讀書心得體會。本學期我校教師共144人，共交144篇有關教育教學的心得體會。
⑦開展以五次主題教研活動。
⑧本學期我校各學科組織集體備課活動7次。
二、特色工作
1、完善課程體系，提升教師課程開發和開設能力
探索學校課程設置與實施，根據新高考方案的要求，結合學校課程方案和各學科的課程方案，進一步推進國家必修課程校本化實施，形成適合學生發展的學校課程體系。著力打造以“綠色能源”“文史哲”為主的`課程開發和建設，進一步突出學校的辦學特色。進一步完善的選課制度，根據學生選課指南，合理開展選修必修課分層分類走班教學，落實分層分類走班教學要求。基于學校的實際情況，應對新高考的新變化，學校在高一段實行“組合為主、限選為輔、蹭課彌補”的“7選3”走班方案。在走班前，對教師、學生、家長進行相關內容培訓和宣傳，有利于“7選3”走班平穩實施。
2、深化課堂變革，提高教師課堂教學和組織能力
關注目標，關注學情，以“學為中心”，進一步推進“一組一特色”有效教學課堂變革，探索高效課堂教學模式，豐富學生學習方式，提高課堂教學質量。其中化學組“二階六步”課堂教學模式是xx市首批課堂教學變革實驗項目之一，相關課題研究獲得浙江省教科規劃課題優秀成果一等獎，效果非常顯著。該模式的核心是“雙向提問”，從學生問到教師問，把學生的自主學習和教師的有效引導相結合，真正做到關注學生的學。本學期開始，我們對“二階六步”課堂教學模式進行深入研究，整合“一組一特色”好的做法，通過模仿、整合、改造或借鑒等多種形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，向多學科進行推廣，促進學校課堂教學“以教為中心”向“以學為中心”轉變。
3、實行課業優化，提升教師作業編寫和設計能力
我校課業是根據學情和學科特點，在省編作業本和校編學習導引中二選一，實行“一科一輔”，達到了“同步作業，分層練習”的目的，通過作業校本化開發，到達減負提質的作用。這學期，繼續要求各備課組根據最新指導意見對高一的學習導引進行重新修訂。高一高二數學、物理、化學和生物學科對校編學習導引和省編學習導引進行有機整合，精心設計作業，提高作業質量，減輕學生課業負擔。高三一輪復習的學習導引也進入第二輪修訂和實施中，從而達到精講精練，進一步提高高三的作業質量。
4、重視各項評比，促進教師專業化水平的提高
這學期，學校主要組織教師參加“一師一優課，一課一名師”活動和校級微課評比活動。借助“曬課”活動，組織好校內“一師一優課，一課一名師”培訓和宣傳工作，并且把任務落實到位。參加“優課”評比的老師，通過對優課的備課、上課、研課、議課、磨課、拍攝和制作等環節，不但提升了教師的教學能力，而且也進一步提升教師信息技術和課堂教學相融合的能力。通過微課的培訓和評比活動，促進教育信息化深入課堂教學改革，探索教育信息化環境下有效教學的新途徑，豐富了我校教學資源，也推動了我校教師專業發展和教學能力的提升。
今后我們還將繼續努力，在校本培訓方面積極做好組織、協調、溝通、服務工作，強化責任意識和管理意識，推進我校校本培訓工作再上一個新的臺階。
校本培訓教學反思 篇14
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教師提出了更新更高的要求，教師只有不斷充實和提高自身政治思想和業務素質，才能適應教育事業發展的新要求，跟上時代前進步伐。為了培養好適應時代發展的教師群體，打造一支師德高尚，業務精良的教師隊伍，學校認真貫徹《中華人民共和國教育部令第7號 》、《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔xx〕1號）等文件精神，落實區、市有關教師繼續教育校本培訓工作的通知精神，認真做好校本培訓工作，通過系列培訓，教師教育教學觀念得到更新，知識結構不斷完善，綜合素質進一步提高。現將一學年校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點和中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，吸收學校務實能干的骨干教師為成員。并制定了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應新時期素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高教師的教育教學能力和研究能力，提高全體教師的創新意識和自我發展能力，達到教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的。
二、加強領導，完善組織機構
學校成立了校本培訓工作領導小組,明確分工，落實責任。
組 長:
副組長：
成 員：
領導小組的主要職責是：了解學校教師教育教學水平實際現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制訂校本培訓整體方案；落實校本培訓具體活動；評估教師參加校本培訓的實際效果。
1、校長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和檢查指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。
2、副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。
3、科研處是具體負責組織實施校本培訓工作的中層機構，負責人是李海中主任。
三、科學制訂培訓計劃
20xx年秋季開學前，學校就根據教師隊伍的實際情況及隊伍建設目標，制定了年度培訓計劃，將集中培訓、培研結合和個人自學三方面有機結合起來，擬定每學期全校集中專題培訓至少8次，科組內每周一次業務學習，每周進行一次教職工政治思想教育。教研工作與校本培訓有機融合，培訓計劃將公開課、專題研討會、理論學習等全部納入其中。此外，學校加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，每學期舉行一次青年教師課堂教堂技能大賽，每周至少組織兩節公開課，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、總結，具體要求為：
（1）每學年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結。
（2）每學期聽課不少于15節。
（3）每學期必讀至少2本書（其中一本為年度繼續教育自學教材），并做好讀書摘記。
（4）每學期撰寫校本培訓讀書心得1篇。
（5）每學期寫一篇教育教學論文或教育教學反思、教學敘事。
四、豐富培訓內容
（一）加強師德師風培訓
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、新修訂的.《中小學教師職業道德規范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。本年度先后深入開展了“爭先創優活動”、“解放思想趕超跨越大討論活動”，開展了“學先進、樹典型、修師德、鑄師魂”主題教育活動。在師生中開展了“中華經典誦讀”活動，學習陸川縣創先爭優先進典型陳志強同志先進事跡等活動，通過系列培訓和主題活動的開展，認真抓好全體教職工的思想教育工作，為學校的和諧發展創造條件。一年來全校11位優秀教師被記入“陸川四中教師風采”名錄并在全校展示，有13位同志獲得縣級先進，9位教師獲得市級優秀教師（優秀班主任）。
（二）加強班主任培訓
班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓，校內組織觀看魏書生的《如何當好班主任》、李鎮西的《愛心與教育》等名家錄像，和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，其次是注重對班主任工作研究，每學期舉行一次班主任工作研討會，讓優秀班主任介紹經驗，讓大家分享教學管理中的體驗和總結，共同提高管理水平，第三是學校每年開展優秀班主任評選，充分發揮榜樣的示范帶頭作用。
（三）研訓結合，促進提高
為充分調動教師學習的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新理念轉化為教學教育行動。學校采取了“研訓結合，以研促培”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：
（1）開展教學“三個一”（每人一課、每周一課、每月一課）教研活動，“每月一課”是校級展示課， “每周一課”是學科組一級的展示課， “一人一課”則由各年級備課組長具體負責。我們認真落實聽、說、評“三課”制度。每周至少舉行兩節公開課，教師們能根據教務處的安排，遵循新課程理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。
（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。學校積極組織骨干教師參加區、市、縣組織名師課堂觀摩和課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。回來上好一節移植課。
（3）以課題研究為載體，提高教師研究能力。
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞學校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。本學年度，向省、市申報課題18個，是縣內科研課題申報較多的學校。通過教育科研知識的培訓和課題的研究，逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。
五、強化校本培訓管理
（一）加強制度建設，確保培訓經費。
1．學校逐步建立健全了校本培訓實施、考核、獎懲等管理規章制度。
2．教師參加校本培訓情況與評優、年度考核掛鉤，學校定期表彰和獎勵。
3．經費保障。學校按照上級文件精神，按照學校年度公用經費預算總額的5%安排,用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支。xx年1—12月，學校實際教師培訓經費支出為80236元，xx年1—4月為9767元。
（二）嚴格過程管理
1. 學校為每位教師建立了校本培訓檔案，做到一個一檔，資料齊備，內容規范，方便查閱。
2.每次校本培訓活動有明確的活動內容和方式，并有記錄。
3.嚴格執行繼續教育校本培訓學分驗證登記制度，學時審登規范準確。
4.學校校本培訓工作領導小組定期對校本培訓工作情況實施情況進行檢查與評價。
六、成效顯著
通過校本培訓的實施，師德師風建設和教師禮儀得到加強，教師教學能力得到提高，教學行為得到調整，教師的專業化水平得到提升。學校教風正、學風濃，師生講文明、講禮貌，教育教學成績不斷提高。
七、工作中的不足和今后工作的思考
通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，比如：培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范；其次校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式主要是講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。
今后我們將按照自治區、玉林市等上級教育主管部門的要求， 采取積極有力的措施，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍而不懈努力，把校本培訓工作做得更好。
校本培訓教學反思 篇15
本學期我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步同一思想、更新觀念，不斷進步教師的專業化水平，進步廣大教師實施新課程的能力。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期展開的校本培訓工作總結以下：
一、領導重視，熟悉到位，制度保證
領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過展開校本培訓，大力進步教師專業化水平。
二、 培訓內容豐富多彩
1.借助公益指導團，與學生一起學習。本學期，我校多次邀請各類公益指導團，對學生的閱讀、心理、國畫等方面進行指導，指導團的老師來自xx名校、社區、美學協會等，他們都是行業中的佼佼者，與學生一起聆聽他們的.課，這是我校老師難得的一個學習機會，借助外力，學習發展自我，提高我校教師的水平。
2.一人一課。我校堅持每學期開展“一人一課”活動，通過“一人一課”，老師們在備課中發現問題，在上課中積累經驗，在評課中互相探討，互相學習，不斷提升自我，使每一次的開課都有所獲，都有所得。
3.開展教師讀書會。閱讀不僅是學生要做的事，閱讀更是教師們要做的最重要的事。沒有閱讀，就沒有源源不斷的知識的供給，沒有閱讀，就沒有詩和遠方的追求。本學期，我校在開學初便布置每位教師要選擇一本自己喜歡的書，讀完后，寫下讀后感，與大家分享。這使老師們在晚上，在空閑時能安靜下來，吸收文字的精華，提高自身素養。
4.除了省平臺的選課外，我校老師還積極參與學區、縣級的各類活動。吳露雅老師參與縣級公開課及各類案例、反思、教學設計評比，獲得優異的成績；鄭佩佩、黃凌慧、吳露雅老師參加xx新教師各類評比獲得縣一二三等獎；干利華老師參加市級信息技術設計周春微老師擔任平陽縣教師發展中心舉辦的“愛閱讀”指導團指導師，在宋埠小學和昆陽五小分別為孩子們送上了散文及詩歌閱讀課；周朱碧老師參加了學區聯片活動的開課和縣里的研討課，并在姚祥微名班主任工作室活動中做主題發言；鄭洋洋、吳露雅老師分別負責輔導帶領學生積極參與科技節的各項比賽；周朱碧、鄭佩佩、鄭洋洋、吳露雅老師還參與了新常規教學設計比賽······
我校老師積極參與各種學習、培訓，不斷提升自身素養，在此就不一一例舉，我們也會繼續探索追求，不斷挖掘提升自己。
校本培訓教學反思 篇16
轉眼間校本培訓已經結束快一個月了，培訓期間，校內優秀教師帶領我們不斷琢磨如何將先進的教育理論運用到實踐的課堂中去，經常與學校的優秀教師進行應對面的交流，能夠說收益頗豐、獲取匪淺。下頭是在校本培訓學習中我的幾點心得：
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和資料，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的'，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐本事為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐本事的發展。經過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的職責感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的資料層次
在人事處和高教研究室的統一布署下繼續增進了校情校史的了解，學習了師德師風建設，加強了網絡基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，并對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。
三、校本培訓的主要收獲
這次的校本培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自我的樂園，學習才是唯一的路！在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。經過校本培訓，我學會了變換角度審視自我的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自我；每上一節課我都認真地準備，精心設計，經過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
理解校本培訓后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在職責感、自主學習與生活本事、創新意識與創造本事等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。
在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。
四、校本培訓后努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自我前進的標桿，在今后工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，成功需要更多的前期準備。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，僅有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。
校本培訓教學反思 篇17
本學期我校校本培訓工作能以區《關于進一步加強校本培訓工作的指導意見》和《學校工作計劃》為指導，以“讓每一個人幸福成長”辦學理念為目標，以“新基礎教育”實驗為抓手，優化了培訓內容，豐富了培訓形式，創新了培訓管理，引領教師主動學習、主動研究、主動發展，提升了教師的綜合素養，促進了教師的專業發展，不斷推進了學校可持續發展。
一、師德講堂喚醒了教師主動發展的激情。
師德不是簡單的說教，而是一種精神風貌的體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現。“百年大計，教育為本；教師修養，立德為本。”因此，我們建設“師德講堂”，通過“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，不斷提升我校教師的師德修養，激發教師的內驅力，主動學習，主動發展。為此，本學期我們繼續以“師德講堂”為載體，喚醒教師主動發展的激情。我們的師德講堂分兩個層面，第一個層面以校為單位，每月宣講一次，分別由學校的骨干教師擔任宣講員，例如第二周青年骨干肖雪平老師圍繞《靜心教書，潛心育人》這個主題，激情洋溢地向全體教師詮釋了作為一名老師價值定位和追求，那就是不需要豪言壯語和雄情逸懷，而要本本份份干好自己的工作，踏踏實實地去做自已應該做的事，要淡泊名利，志存高遠。第九周劉麗娟老師以《在不斷學習中改變人生》為主題，分別從“在不斷學習中改變人生的信念”，“在不斷學習中培養良好的師德”，“在不斷學習中提高教師的素養”，“在不斷學習中去除浮躁，坦然生活”這四個板塊向我們娓娓而談“讀書改變人生”的終生學習理念。一個個外出觀摩的啟示，一位位身邊教師的榜樣，一句句發自內心的獨白無不撥動著在座每一位老師的心弦，鼓舞著湯小的老師要不斷勇攀書山，孜孜以求。第二層面，就是以年級組為單位，由年級組長根據各年級組的實際，每月宣講一次，引領教師愛自己的事業，愛自己的團隊，進一步加強了團隊建設。
二、專家引領助推了教師的主動發展。
專家名師的引領是促進教師專業發展的重要途徑，也是校本培訓工作的源頭活水，他們面對面的指導是最有效、最受教師歡迎的校本培訓方式。
本學期，我們語文學科繼續邀請了邵蘭芳校長每兩周來校指導一次，通過聽課、評課提高了語文教師的教材分析解讀能力，教學設計能力，課后反思、評課、重建能力。數學學科和英語學科我們充分利用“新基礎教育”共同體的資源，邀請指導小組的專家來校指導，不斷提升教師的課堂診斷能力。例如，數學學科兩
次邀請局小的周志華老師來校指導；12月9日，我們有幸請到了華師大的吳亞萍教授來校指導，首先聽了周建忠和肖雪平兩位老師的研究課，課后上課教師認真反思，同組教師評課，吳老師肯定了我校呈現的兩節數概念的研究課，尤其是六年級的《百分數的認識》有創新，同時也勉勵我們課堂的'問題要問到位，教師的語言要跟進，要先于學生的思維，要苦練教學基本功。
我們感到，校本培訓有專家的引領，使我們教師視野得到了拓展，教育理念得到了不斷更新，科研水平得到了提升，有效地助推了教師的專業發展。
三、校本培訓搭建了教師專業成長的飛翔舞臺。
1、讀書學習，提高教師專業理論素養。
本學期，我們繼續引領教師樹立只有讀書才能提升自己的理論素養，使自己的課堂更精彩的意識，幫助教師在閱讀中提高自己，豐富人生。
一是推薦教師學習一些教育理論和專業類的專著，例如我們推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，華應龍的《我就是數學》，雷玲的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》等。
二是利用校園網，把學習心得、聽課感悟發在校園網上，共同分享。三是開展“陽光論壇”。期初征集教師教學中的問題或管理中需要研究的問題，或推薦學習的專著，每月舉行一次論壇，論壇采用沙龍的形式，論壇前，參加論壇的老師圍繞主題精心準備，這樣老師在論壇中就有話可說，有例可證，各抒己見，暢所欲言。在論壇中教師的思維得到了碰撞，積淀了教師智慧，轉變了教育理念，提升了教師理論素養。
四是開展了“湯小講壇”。本學期我們利用周一的學習時間，請各學科的骨干教師把自己的學習心得、成長感悟、觀課反思與教師分享。例如區語文學科帶頭人苗小燕以外出觀摩“千課萬人”為話題，娓娓而談特級教師的課堂神韻和獨特魅力，深情表白了自己參加活動的前后體驗、收獲和喜悅。她以一個個鮮活的事例和感人的見聞，敘述了自己不斷成長的心路歷程，詮釋了“小美，才能大美”的教育思考。呼喚每一位老師要有執著，改變自己的勇氣、信心，只要凡事認真自信，一定能在平凡中找尋最美的夢，在淡泊中找尋成功的路。青年骨干教師顧曉霞老師以“新基礎教育”實驗為話題，從“研究心態”、“學習態度”、“思維方式”、“評價方式”四個維度講述了研究中的心路歷程。在回顧中，老師們清晰地感受到了顧老師的變化和欣喜。其一路成長的軌跡，令在座的每一位教師感受頗深，情不自禁地為她的努力而贊嘆，為她的執著而欽佩，為她得成長而欣喜。英語學科領頭人謝麗芳老師以自身的專業成長歷程為話題，從“理念更新”、“高效課堂”、“反思成長”、“心態變化”四個方面講述了教育科研給她帶來
的變化和成長。呼吁每一位湯小教師要以教育科研來潤澤教育的日常生活，讓教育生活有科研而星光燦爛；要用教育科研來“沉淀”教學思想，在實踐研究中鍛煉教學能力；要以教育科研促理念更新，追求高效的課堂。
2、教研組，提高教師的研究能力。
教研組是學校最重要的研究組織，一方面我們注重教研組長的選拔和自身建設，提升他們的組織能力、研究能力、反思能力。另一方面，指導各教研組期初根據各學科的實際，制訂切實可行、符合學校實際的教研組工作計劃；精心設計每次教研活動，尤其加強課前教材分析、學生分析，教學過程的設計，課后組織上課教師進行反思，同組教師評課。一學期來各學科教研組都按計劃開展了豐富的教研組活動，不斷提升了課堂設計能力和反思重建能力。同時語、數、英三位教研組長也脫穎而出，在各個學科中都成為了研究的“領頭雁”。
3、課題研究，提高教師專題研究能力。
我校以課題研究為抓手，提高教學質量，促進教師發展，我校以《課堂教學中的有效互動的策略研究》為核心課題，各學科根據各學科需解決的問題，提出了子課題，語文學科《小學語文課堂生成資源有效利用的策略研究》，數學學科《數學課堂有效互動的策略研究》，英語學科《英語課堂有效互動的策略研究》，班隊《整合型班隊活動策略的研究》等，各課題組認真制訂了學期研究計劃，并按計劃開展了研究，教科室對課題實行了網絡化管理。市減負增效課題《小學作業設計、實施和評價的研究》通過了中期評估。
4、“新基礎教育”研究，促進了教師的專業成長。
“新基礎教育”實驗研究在我校已經是第三個學期了，我們以它為抓手，一是各學科組在反思總結上學期研究的基礎上，在“新基礎教育”實驗共同體專家的指導下，認真制訂各學科學期研究計劃。二是我們加強了教師的學習，一方面注重“新基礎教育”的理論學習，我們在教師自學的基礎上，定期開展理論學習交流，或論壇，或網上跟貼。另一方面，積極組織教師參加“新基礎教育”共同體活動，回校后上重建課。三是我們認真開展每次研究活動。活動前以備課組為單位，認真進行教材分析解讀和學生分析，設計教學過程，以大問題意識、資源捕捉處理小組合作等為研究重點，苦練教師基本功和培養學生良好學習習慣。課后組織上課教師反思和同組教師評課，提升教師反思和診斷能力。例如我們語文學科以備課組為團隊，采取一課四上，即四是我們努力把“新基礎教育”理念滲透到每一堂“日常課”中，培養學生學習的“新常規”（傾聽、記錄、發言、交流）和苦練教師教學“新基本功”（捕捉資源，呈現資源、處理資源）。五是梯隊發展、骨干先行，各學科組基本形成了實驗教師梯隊，每梯隊教師十分注重學習、研究，他們帶頭上研究課。
5、“青藍工程”，促進了教師隊伍的建設。
本學期我們開展了“同伴互助”結對活動，有11對教師結對，他們幫助青年教師制定了“三年個人發展規劃”，互相聽課學習，進行教學反思，互相切磋技藝，共同提高，教科室加強了“同伴結對”過程管理，新老教師互相促進，共同提高。
6、信息技術，提升了教師現代化教育應用能力。
我校以信息處牽頭，成立了《交互白板平臺在學科教學中有效應用的研究》課題組每周舉行一次活動。“走出去、請進來”，學習交互白板技術，整合學科教學，上研究課，不斷探究信息技術如何在學科教學中的有效應用，提高課堂教學能力。本學期課題組長符京雷掛職于常州北郊小學，符主任虛心好學，不僅向徐青校長學習管理的經驗，而且從交互白板平臺的構建、在此平臺上好常態課以及課題研究的切入口等方面向徐校長請教。回校后符京雷主任帶頭上研究課，嘗試把技術和理念無痕地融入在我們的數學課堂，使我們聽課的數學老師折服，增強了如何把信息技術有效地應用在數學課堂的信心，不斷提升了我們教師現代化教育應用的意識和能力。
四、問題分析：
1、教師的理論素養還比較貧乏。本學期我們有三位教師參加了市教壇新秀的理論考試，結果沒有一位通過，從這一點不能不使我們深思，我們的教師的理論素養亟須提升。下學期我們要根據我校的梯隊教師結構，對一部分愿意學、愿意研究、愿意發展的青年骨干教師壓擔子，多創造一些平臺，促進他們主動發展，變要我發展為我要發展。
2、培訓內容、專題還需進一步規劃、提升。雖然每學期我們都在努力思考、規劃培訓專題，我們總感到缺乏系列化、專業化，在今后的研究中我們還需進一步作調查研究，把老師缺乏的或需要的作為培訓內容，提升校本培訓的效率。
3、備課組的建設還需進一步提升。應該說我們對備課組已經想方設法在提升集體備課的質量，但是備課組比較多，也比較分散，一方面難于管理，另一方面也缺少引領，因此下學期我們將繼續加強管理和引領，使集體備課專題化，切實提高集體備課的效率，從而提高課堂教學效率，提升我校的教育教學質量。
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