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遼寧省大學生今年熱衷“職業生涯設計”
近日，大學法學院02級經濟法專業的張曉萍和她的5名同學，來到省高校就業創業綜合服務中心一樓大廳，進行了一次免費的職業測評，并在此基礎上給自己做了一份詳細的“職業生涯規劃”。張曉萍和她的同學們告訴記者，明年就要畢業了，可自己到底適合干什么樣的工作，心里一點數也沒有，于是就來這里做一次職業測評。記者在省高校就業創業指導服務中心采訪時發現，盡管到本月20日“高校招聘大戰”還有一段時間，可是許多應屆畢業生已經開始做職業測評了，在“就業指導師”的指導下給自己做出“職業生涯規劃書”。
大學生職業規劃由冷轉熱
記者了解到，職業生涯測評和規劃這個以往并不被大學生們重視的就業環節，今年卻格外受到應屆大學畢業生們的青睞，僅今年10月份，來省高校就業指導服務中心進行職業測評和生涯規劃的本市大學生已超過了2000人，平均每天達70余人。
省高校就業創業指導服務中心有關人士告訴記者，職業生涯規劃對大學生而言，就是在自己興趣、愛好的前提下，及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性方案�！暗捎诜N種原因，目前多數大學生職業生涯理念模糊，學校就業中心所提供的職業生涯規劃服務也不盡完善。”沈陽市人才市場去年對1898名應屆大學畢業生所做的調查結果顯示，有明確職業目標的僅為13%。調查還顯示，當時有60%的大學生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優勢和劣勢，一大批學生甚至有就業恐慌表現。而且，多數大學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，大學生交流會對接成功率一般在30%，甚至更低。
職業測評能否敲開求職門
那么借助職業測評和規劃，能否真正幫助大學生敲開求職之門呢？據了解，省高校大學生就業創業綜合市場、省人才市場以及沈陽市人才市場，都向社會推出了針對大學畢業生群體的人才綜合素質測評服務，此外，許多以盈利為目的的心理咨詢機構、中介機構也紛紛“上馬”這種新興服務項目。
沈陽市人才中心事業發展部副部長張偉國介紹，人才綜合素質測評內容主要包括通用職業能力測評、實用職業人格素質測評、職業傾向測評等多個方面。對個體而言，人才測評有助于全面分析和提升其資源效用，有助于個人職業生涯設計，這些素質對個人選擇職業都會有影響，如果選擇與性格差異特別大的職業，一般來講是不利于發展的。
記者在省高校就業創業綜合服務市場的大學生測評現場看到，王兵是來自遼寧大學財經類專業的大學生，職業測評顯示，他數理能力及觀察能力較強，穩定性高，言語能力較弱，14類行業的綜合得分中，商業類經營分數最高，測評人員認為，他適合從事經濟師、會計等職業，這也使他堅定了在本專業繼續深造的信心。
省高校就業創業指導服務中心有關人士告訴記者，目前大學畢業生職業測評必須在權威機構的權威專業人員指導下進行，否則，不但不會達到預期的效果，反而還會對大學生求職造成嚴重的誤導�！艾F在許多中介機構和個人開設注冊的私人心理咨詢機構，大多不具備職業測評的權威性。”張偉國告訴記者。
九成大學生規劃理想化
記者在采訪時了解到，咨詢和進行職業測評的大學生非常多，這是好現象，但是人才市場測評結果顯示，有90%以上的大學生，對自己的職業規劃過于理想化，89%的大學生表示自己兩年之內要做主管，5年后成為部門總監；71%的同學說，35歲之前要成為年薪50~100萬元的職業經理人，做一名叱咤風云的“金領”。
省高校就業創業指導服務中心一位負責為大學生做職業規劃的認為，大學生職業規劃缺乏對行業、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業環境，目標的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有些脫離實際。“職業規劃中有遠大的理想固然是好，但一味追求速成，會導致擇業中眼高手低，結果反而是欲速不達。”學生的職業規劃不能到了大四才臨時抱佛腳，“一個好漢三個幫”，職業規劃不僅是大學生個人的事，也是社會的事，他建議大學生在制訂職業規劃時多與身邊的朋友、家人、社會職場人士或專家溝通。
職業規劃高校有“盲區”
此外，相對于大學熱衷職業測評的現象，我省不少高校卻非常滯后，一些高校就業辦的老師甚至不知道什么叫職業生涯規劃。根據我省人才市場部分“大學生職業生涯規劃現狀”調查結果，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80％的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。而在選擇提供服務的機構時，學校就業中心獲得了82％的大學生認同，這里是大學生獲得外界工作信息及職業規劃指導的一個主要途徑。但是，對就業中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的15％，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的30％，另有30％的學生根本不了解就業中心的情況和服務。
省高校就業創業指導服務中心有關負責人認為，大學就業指導不能把大學生當成小學生，只講填表、面試一類的東西，關鍵是指導學生把握專業前沿理論和前衛知識，從而在第一時間對學生做出科學指導。
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