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面試通關秘籍之通關級別試講(或演示)
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試講(或演示)是國考資格證面試最為核心的內容，它占據考生總成績70%以上的分值比例，考生務必引起重視!
一、教案寫作
(一)形式
教案是教學設計的文字體現，有相對的格式與要求。教
案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。
1.文字敘述式
這是一種基本上全部以文字形式呈現出來的教案形式，
在日常教學的應用最為廣泛。
2.表格式
這是一種經常出現的教案形式，一般有學校發給教師。
(二)主要內容
上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的還列有教具和現代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質教學目的和課的類型不同，教學設計不必具有固定的形式。
1.基本內容
(1)課題(說明本課名稱)。
(2)教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務)。
(3)課型(說明屬新授課，還是復習課)。
(4)課時(說明屬第幾課時)。
(5)教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。
(6)教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點)。
(7)教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
(8)教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。
(9)作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)。
(10)板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。
2.教學過程的步驟
書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。
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(1)導入新課
①設計新穎活潑，精當概括。
②怎樣進行，復習哪些內容?
③提問哪些學生，需用多少時間等。
(2)講授新課
①針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
②怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?
③教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(3)鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
(4)歸納小結
怎樣進行，是教師還是學生歸納?
(5)作業安排
①布置哪些內容?要考慮知識拓展性、能力性。
②需不需要提示或解釋。
(三)主要作用：
1.教學活動的依據
教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。如果不認真做教學設計,教學過程中必然目標模糊,心中無數,要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。
2.有利于教學水平的提高
在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
二、教學技能
(一)導入技能
1.導入技能的含義
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導入技能是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以，又稱為定向導入。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。
2.導入的方法
課堂導入沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務，不是喧賓奪主。具體的導入方法：直接導入;溫故導入;活動導入;懸念導入;實驗導入;歌曲導入;故事導入;情景導入法。
(二)提問技能
課堂提問可以激發興趣，產生學習動機;啟發思維，主動學習; 理清思路，把握知識間的內在邏輯;為學生提供參與機會;創造和諧的教學氛圍。
提問類型主要包括下面四種類型：
1.誘導提問
這類型的提問是啟發學生的學習積極性，
創設問題情境，使學生形成問題意識，開展定
向思維的提問。一般在某個新課題的起始階
段。
2.疏導提問
這類型的提問是在學生學習過程中，思路
受阻或是偏離正確方向時，教師進行點撥、疏
導的提問。
3.臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由
淺人深地排列得像階梯一樣，引導學生一階一階地攀登，以達到教學目標的提問。
4.迂回提問
這類型提問也稱作“曲問”，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強度，引導學生自己去解決重點和難點，使學生處于主動學習的地位。
提問需注意：首先，提問要精心設計;其次，提問要講究時機;再次，提問要注意態度。
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(三) 講授技能。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發揮知識。
(四) 板書技能。
板書內容可以是教學材料的內在邏輯結構;教學的重點與難點;教學內容的補充說明。板書一般分為主板書和副板書兩種：
主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助
板書，主要在黑板一側寫出的零散的分析與演
釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的
作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，
所以一般隨教學進程隨時擦掉或者要保存。
(五)結課技能。
結課是指課堂教學在結尾階段的教學，也
叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。結課藝術是構成課堂教學藝術的一個重要因素。成功的結課，不僅對教學內容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內容，激發學生的學習欲望，從而達到“課雖結而趣無窮”的效果。
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