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      1. 專業須與就業率掛鉤 大學生就業教育從入學開始

        時間:2024-06-20 18:26:05 綜合指導 我要投稿
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        專業須與就業率掛鉤 大學生就業教育從入學開始

          教育部明確要求高校學科專業設置須與就業率掛鉤

        專業須與就業率掛鉤 大學生就業教育從入學開始

          高校應從改變學生觀念入手,把就業創業教育融入專業培養中

          27歲的王建輝,近日忙得不可開交。作為馨康源健康科技公司的“老板”,他正忙于把公司的一個新項目放到網上宣傳,還要籌備下個月的專家會。

          去年7月,王建輝從北京中醫藥大學中藥學院碩士畢業。他并沒有謀求一份“安穩”的工作,而是決定創業,“給自己打工”。

          談及創業的原因,王建輝告訴記者:“沒畢業的時候我就做過一些項目,再加上學校鼓勵創業,我的就業觀念有了變化,覺得還是創業適合自己。”

          有關專家指出,在當前大學生就業困難的形勢下,面對全體在校學生做好就業教育工作,未雨綢繆,顯得重要而緊迫。就業教育作為一項系統工程,應該成為高校人才培養和教育教學的重要內容,而不僅僅局限于針對大學畢業生的就業指導。

          專業培養與就業教育銜接

          一直以來,“學而優則仕”、就業求安穩的傳統觀念仍然影響著不少大學生。在南京工程學院學生工作處副處長王曉紅看來,這種觀念已成為大學生就業路上的“絆腳石”,高校就業教育應該從改變學生的觀念入手。

          “新生入學教育時,我們就有針對性地進行就業觀念教育,使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面,促使學生拓寬就業視野,鼓勵他們下基層,到中小企業就業。”王曉紅說。

          轉變觀念只是就業教育工作的第一步。南京醫科大學招生就業辦工作人員陳偉認為,大學生就業離不開學業基礎,高校的就業教育應貫穿于專業培養的全過程,實現綜合素質教育和實用性教育相結合。

          為了讓專業人才的培養緊貼社會需求,教育部已明確要求,高校學科專業設置須與就業率掛鉤。“這些年,我們注意設置了一些寬口徑的專業,重點培養學生的綜合素質。高考按大專業類招生,本科培養階段前兩年實施通識教育,后兩年才分具體的專業方向,以適應社會需求的變化。”教育部高等教育司一位負責人告訴記者。

          北京中醫藥大學中藥學院將教學瞄準就業環節,注重專業培養的實用性。在即將結束專業基礎課的大二下學院,學院組織學生深入藥材基地,開展采藥實踐;大三下學期,學完專業課程后,學生被安排到河北安國藥材市場學習實踐;到了大四,學院組織學生到各藥廠、醫藥公司以及醫院藥房實習,幫助學生積累工作經驗,提高就業競爭力。

          同時,許多文科類院校也開始積極將就業教育與專業培養相銜接。根據新聞學科實踐性強的特點,中國人民大學新聞學院在理論教學中,不斷加大實踐環節,諸多一線的編輯、記者出現在高校新聞采寫課堂。

          專業人才培養中,教師的作用舉足輕重。在武漢科技大學中南分校,三分之一以上的教師具有各自專業的工作經歷。對于缺乏實踐經驗的青年教師,學校鼓勵他們去相應的企事業單位掛職鍛煉,將鍛煉的實踐經驗帶到課堂。

          全國政協委員、武漢音樂學院院長彭志敏教授認為,大學應該將專業學習、職業規劃、就業指導和創業能力4個方面有機結合,并滲透到每個教學環節。

          從入學開始,重視創業教育

          過去,高校就業教育大多只面向畢業班的學生,非畢業班的學生沒有“預警”機制,缺乏危機意識。2007年12月,教育部發出通知,提倡所有高校開設職業發展與就業指導課程,并作為公共必修課,貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。

          去年,武漢科技大學中南分校結合自身特色,從大一開始,開設了“大學生職業生涯”課程。針對每名學生的興趣、特長等個性因素,進行職業生涯測評,給予大學生職業選擇的建議。班級輔導員要跟蹤每名學生的職業設計,根據學生的發展變化,對其職業設計進行適當的調整。

          “大學生一入學,就有合理的職業規劃,填補了高考后出現的目標空白,使他們做事更有動力,這對學風建設也有好的引導。”武漢科技大學中南分校黨委工作人員朱建華告訴記者。

          2009年3月,東北師范大學創辦了國內首家大學生就業案例庫,并精選出版3本“案例型”就業指導教材,課程面向全校學生開放,為學生提供了原汁原味、極具借鑒意義的求職典型案例,同學們可以從中汲取經驗、吸取教訓。

          最近幾年,隨著我國大學生就業形勢的變化,“大學生創業”正成為熱門詞語。大學生不再僅僅停留于找工作,而是勇敢地創造工作,以創業帶動就業。各地高校在就業教育中,日益重視創業教育,營造創業氛圍,出臺支持創業的政策措施,搭建富有實效的創業平臺,使大學生不僅“愿創業”,而且“能創業”、“創成業”。

          目前,已有25個。▍^、市)的318所高校的795名教師參加了團中央、全國青聯組織的KAB創業教育項目,清華大學、黑龍江大學等94所高校開設了“大學生KAB創業基礎”課程,41所高校成立了KAB創業俱樂部,我國正探索建立一條具有自身特色的創業教育之路。

          中南大學開辦了創業教育培訓班,并與企事業單位共建創業實踐基地。目前,該校已建成17個創新創業教育示范基地,628個創業依托基地、實踐基地和就業基地,為畢業生搭起創業的“舞臺”。

          在嚴峻的就業形勢面前,大學生的求職心理也成為高校就業教育的重要內容。日前,南開大學編撰印制了《求職心理寶典》,內容包括心理健康常識等。

          就業教育期待多方合力

          近年來,我國高等教育發展迅速,教育對象也發生了一些變化,其中包括女大學生比例增加等。同時,我國需要就業的大學生數量逐年增加,就業形勢日益嚴峻。新形勢下,大學生就業教育面臨著新的挑戰,在高校積極探索的同時,急需企事業單位、團體以及家庭等社會各方面的合作。

          一項調查顯示,改革開放以來,我國高校男女生的比例由1978年的相差60個百分點,縮減到2006年的相差不到兩個百分點。雖然女生的總體素質和能力并不亞于男生,但目前存在的性別歧視現象不容忽視,女生依然屬于就業的“弱勢群體”。

          2008年12月,同濟大學開設首屆女性特色班,學生每學期選修2~3門針對女性的職業生涯規劃課程。這種模式將有助于提高女大學生的綜合素質和就業競爭力,是高校創新就業教育的有益嘗試。

          王曉紅認為,高校就業教育是一項社會整體工程。高校不應該“閉門造車”,而應該把企業請進課堂、讓學生走進企業。企業也應該從選用人才的角度考慮,積極建立大學生校外實踐及就業基地,通過訂單式培養等方式,加強大學生的就業教育。

          王曉紅同時呼吁,學生家長也要配合學校的就業教育。“有些工作,學生愿意做,但家長不樂意,從而耽誤了就業。家長應該在轉變就業觀念、確立價值取向、拓寬學生就業渠道等方面,發揮積極的作用。”她說。

          此外,高校就業教育離不開政府部門、社會團體的支持。2008年下半年以來,國務院以及各地政府相繼出臺重視大學生就業教育、促進大學生就業創業的政策措施,各級團組織也在轉變大學生就業觀念、幫助青年就業方面不遺余力,做出了卓有成效的努力。截至4月15日,全團已建立“青年就業創業見習基地”8835個,提供見習崗位279059個,為大學生就業創業提供了良好的實踐平臺。

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