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創(chuàng)新作文評(píng)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生做人
無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生;就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文，老師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評(píng)語(yǔ)中得以了解�？梢�，作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)寫得是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種作用更顯得尤為重要。我想，作為一名語(yǔ)文教師，除了要精心做好作文前的指導(dǎo)，還應(yīng)在作文的批改上進(jìn)行大膽的改革。
在新課改的推動(dòng)下，我初步嘗試了對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行改革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ゾ氁庵酒焚|(zhì)，逐步提高寫作能力。教學(xué)中，我有意識(shí)地用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)生命的需求，并在評(píng)語(yǔ)中滲透做人原則、是非觀念和審美情趣等多種因素，使作文教學(xué)真正做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
一、作文評(píng)語(yǔ)要有“激勵(lì)性”
興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生作文寫得差，有的是寫作的潛力沒(méi)有挖掘出來(lái);有的確實(shí)是基礎(chǔ)差，受自卑感的壓抑;有的是不善于將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)言;也有可能是教師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于刻薄呆板。教師往往會(huì)在贊揚(yáng)后，總不忘來(lái)個(gè)“但是……”，找點(diǎn)岔兒，挑點(diǎn)刺兒，似乎不這樣寫，不足以顯示其全面，教師有意無(wú)意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上。這樣多方原因造成學(xué)生興味索然，厭倦寫作。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)自然很多，是很正常的。學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，老師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是“像尋寶一樣來(lái)挖掘。”
作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光教作文，用發(fā)展的眼光評(píng)作文，該贊賞的則要“旁若無(wú)人”的大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭?lì)，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的閃光處。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)多些鼓勵(lì)語(yǔ)言，多些商榷語(yǔ)氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。學(xué)生作文中一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句形象的話語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)都值得教師傾情鼓勵(lì)。我所帶的班里一位很內(nèi)向的女同學(xué)，該生平時(shí)寫作水平平平，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫作。她總在課余時(shí)間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開。一開始，我覺(jué)得她的行為很奇怪，后來(lái)，我慢慢地理解了。每次，我都會(huì)很認(rèn)真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡!”;“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅(jiān)持寫作。”;“你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。”……我沒(méi)有想到我的鼓勵(lì)，會(huì)讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。
二、作文評(píng)語(yǔ)要有“啟發(fā)性”
雖說(shuō)學(xué)生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內(nèi)心思想的流露表白，可以說(shuō)是他們最初的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。“先學(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”，這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們的作文教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。如我為一學(xué)生的習(xí)作《秋天的田野》所寫的一則評(píng)語(yǔ)：“你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)意的秋天。xx同學(xué)，努力吧，希望看到你修改后的佳作。”這則評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生的成功之處，又啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠再實(shí)踐，再創(chuàng)造。兩天后，這學(xué)生竟自覺(jué)的根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)修改了原文，修改后的習(xí)作情真意切，十分優(yōu)美。由此可見，作文評(píng)語(yǔ)要有啟發(fā)性，這樣能使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。
生活中，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往還不夠全面，經(jīng)常會(huì)搞“一刀切”。老師采用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生重新審視自己的態(tài)度，重新糾正自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，看待事物，及時(shí)地?fù)苷龑W(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的偏向。我想只有以心換心，以情動(dòng)情，只有在寫作評(píng)語(yǔ)中讓學(xué)生感受到教師是在真誠(chéng)地幫助他們，真情流露，學(xué)生才會(huì)“我手寫我心”，敢于表達(dá)自己的想法。
三、作文評(píng)語(yǔ)要有“針對(duì)性”
作文評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，是說(shuō)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)中各年級(jí)的作文要求，有的放矢地中肯的寫評(píng)語(yǔ)，少說(shuō)廢話，套話。翻閱小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文本，教師的紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)洋洋灑灑，無(wú)不顯示著教師的兢兢業(yè)業(yè)�？墒�，許多學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)不感興趣，認(rèn)為老師的評(píng)語(yǔ)居高臨下，挑刺的成分太多了，諸如：選材不新穎，中心不明確，語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不緊湊……這幾個(gè)“不”字大大挫傷了學(xué)生寫作的自信心和積極性。這些程式化、一般化的套語(yǔ)之所以可惡，是因?yàn)樗究找姂T，沒(méi)有個(gè)性，寡情乏味。久而久之，有的學(xué)生拿到作文本后，只關(guān)心一下分?jǐn)?shù)，根本不去認(rèn)真看教師是怎么改的，怎么評(píng)的。這其中的一個(gè)重要原因，就是教師的評(píng)語(yǔ)枯燥乏味，情如嚼蠟，學(xué)生自然不愛(ài)看。因此，作文的評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，要言之具體，說(shuō)之準(zhǔn)確，做到語(yǔ)語(yǔ)中的，方令學(xué)生受益。如指出文章寫沒(méi)寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。下面是我為一學(xué)生的習(xí)作所寫的評(píng)語(yǔ)“跑、揮、沖、漲、喘等一系列動(dòng)詞把調(diào)皮大王的形象刻畫得栩栩如生，比喻、擬人的運(yùn)用使文章增色不少，要是能把自己當(dāng)時(shí)的感受、想法寫下來(lái)，不失為一上等的佳作了，想一想加以補(bǔ)充，好嗎?”學(xué)生看了這樣熱情洋溢的評(píng)價(jià)，恰到好處地點(diǎn)撥，心服口服，產(chǎn)生同感并積極修改。還比如我為學(xué)生《我學(xué)會(huì)了滑滑板》寫的一段評(píng)語(yǔ)：“小作者能記住老師的教誨，并在實(shí)踐中體驗(yàn)，是很值得表?yè)P(yáng)的。學(xué)習(xí)滑滑板的過(guò)程要寫詳細(xì)一些，比如：爸爸是怎樣指點(diǎn)你滑滑板的，你在練習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有遇到困難嗎?當(dāng)時(shí)的心情不緊張嗎?心里有怎樣的變化，都要寫出來(lái)，這樣文章內(nèi)容就更加具體了。”這段評(píng)語(yǔ)從訓(xùn)練目的出發(fā)，著眼于所評(píng)作文是否圓滿地完成了寫作要求，如過(guò)程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來(lái)了……這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，從而進(jìn)一步努力。作文評(píng)語(yǔ)具有針對(duì)性，具體指導(dǎo)了學(xué)生從哪方面修改，因而學(xué)生修改起來(lái)就比較容易。
四、作文評(píng)語(yǔ)要又“幽默性”
蘇聯(lián)教育家米斯維特絡(luò)夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。”我們的評(píng)語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?一則幽默恢諧的批語(yǔ)，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震悟，獲得教益。
現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，教師在書寫評(píng)語(yǔ)上，運(yùn)用一些幽默的話，可能會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條有趣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的味道，最終悟出其中的道理。當(dāng)前，學(xué)生寫作重內(nèi)容、輕標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象司空見慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫過(guò)這樣的批語(yǔ)：“你太偏愛(ài)‘，’了，就不怕‘?;!’生氣嗎?一碗水可要端平啊!”又如：班上有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得“毛”。我就寫了這樣的批語(yǔ)：“你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀、流暢。感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格，如果書寫在美觀些，更會(huì)使你的文章錦上添花的。你認(rèn)為呢?”從此以后，這位學(xué)生的字不“毛”了。這樣的批語(yǔ)語(yǔ)氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過(guò)批語(yǔ)得到了老師善意的批評(píng)，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠(chéng)服地接受老師的規(guī)勸。
五、作文評(píng)語(yǔ)要有“哲理性”
青少年學(xué)生正處在一個(gè)思想發(fā)展非常特殊的時(shí)期，他們隨著身心的不斷發(fā)展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開始考慮自己的理想、追求與職業(yè);他們也渴望學(xué)到更多的知識(shí)，開始有了自己對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)立性思考;他們渴望自己的人生能夠最成功，開始有了偶像情結(jié)和哲學(xué)意識(shí)。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對(duì)這種情況，教師寫上一句精辟的格言，抑或俗語(yǔ)、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長(zhǎng)。
在批閱作文時(shí)，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫到：“我總是覺(jué)得自己沒(méi)有別人聰明，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么信心……”于是，我把握機(jī)會(huì)，引用了一句名言對(duì)其進(jìn)行教育：“問(wèn)渠哪的清如許，為有源頭活水來(lái)。”我想讓他明白讀書貴在持之以恒，要用心去感悟每一本書每一個(gè)文字的道理。這個(gè)學(xué)期的一片習(xí)作是寫《難忘的第一次》，同學(xué)們都選擇了自己最難忘的第一次，并很有條理的寫下來(lái)，突出了第一次為什么難忘，并嘗到了成功后的喜悅。于是，我趕緊在后面寫上評(píng)語(yǔ)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”引用這句名言，我只是想告訴同學(xué)們成功之花是用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。無(wú)論何時(shí)，我們都需要有刻苦自覺(jué)的精神，都需要有頑強(qiáng)拼搏的勇氣。這些哲理性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既是有行的教育，更是無(wú)形的鞭策。
作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生平等交流的一道橋梁，是指引學(xué)生進(jìn)入文學(xué)廣闊領(lǐng)域的一道彩虹。雄鷹展翅奮發(fā)，因?yàn)樘炜彰鲀?魚兒輕快暢游，在于水流清澈。愿我們的學(xué)生在教師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，在文學(xué)的殿堂里鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，在作文這一沃土上跳動(dòng)起生命的絢爛火焰。因此，語(yǔ)文教師都要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌，實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的作文通過(guò)教師的評(píng)改之后，知道自己的勞動(dòng)得到教師的肯定，自己的寫法、觀點(diǎn)得到教師的尊重，他們便“產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”，文章自然會(huì)更上一層樓。
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