教師巧用名句寫作文評(píng)語
每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過教師煞費(fèi)苦心的批語后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語文老師才能體會(huì)出來。曾幾何時(shí)，我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語。沒料到，這無意插柳的短小批語竟給學(xué)生帶來了全新的感受，激起了他們對(duì)寫作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩詞名句寫批語，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語，從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。
寫批語如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵(lì)的口吻去寫。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì)興奮地來寫上：“春色滿園關(guān)不住!”有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會(huì)情不自禁地批上：“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村!”有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知!”而對(duì)一些不同于世俗的高論，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一句：“聽唱新翻楊柳枝!”讀到一些語言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì)以欣賞的口吻寫上：“‘一枝紅杏出墻來’，多想看‘春色滿園關(guān)不住’�！币磺芯罢Z皆情語，對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫，我多半會(huì)批上“一枝一葉總關(guān)情”。我總是以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí)，我總會(huì)欣賞贊道：“‘不知細(xì)葉誰裁出’，用心寫作似春風(fēng)!”或干脆來一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香�！边@些贊美、欣賞和激勵(lì)性的批語，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩詞名句感興趣了，而且對(duì)寫作文也感興趣了。這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。
當(dāng)然，批語不只要有激勵(lì)性，還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。
對(duì)一些不同于世俗的高論——聽唱新翻楊柳枝!
語言清新質(zhì)樸的'文章—— “清水出芙蓉，天然去雕飾”。
對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文—— 一枝紅杏出墻來，多想看‘春色滿園關(guān)不住’。
一切景語皆情語，景物描寫—— “一枝一葉總關(guān)情”。
鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書——“讀書破萬卷，下筆如有神”。
立意與眾不同，構(gòu)思新穎獨(dú)到——“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”
對(duì)主題模棱兩可的—— “難識(shí)廬山真面目”或“當(dāng)局者清?旁觀者迷”
入題慢，娓娓道來，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀點(diǎn)的，批一句“千呼萬喚始出來”
對(duì)觀點(diǎn)曖昧的—— “猶抱琵琶半遮面”;對(duì)觀點(diǎn)陳舊的——“勸君莫奏前朝曲”;
對(duì)人云亦云、毫無主見的—— “短人看戲何曾見，都是隨人話短長(zhǎng)”;
對(duì)內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章——“文似看山不喜平”。涉嫌，抄襲的——“似曾相識(shí)燕歸來”。
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