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小學生綜合素質評價怎么寫
新時代，新教育理念已明確指出：我們的孩子是課堂的主人，是學習的主體。他們不再是跟著老師的思維模式轉動，被人牽著鼻子走的被動者，他們是一個個具有創新能力，具有獨特思維的主人，這就要求我們要給他們作出準確的、科學的、公正的評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展。
我認為小學生的綜合素質應從以下這幾方面進行評價：
一、采用多元評價機制
以往的對學生評價都是由班主任一人把關，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果采用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然后由任課老師評價，最后由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。
二、評價的內容要新
評價學生不能停留在傳統意義上的“優”、“良”、“差”。以往的評價僅僅局限于學生的期末考試成績，在校的個人表現以及勞動情況，然而現在的高分低能普遍存在，一次考試更不能判斷學生的成績優秀與否;而以學生在校的表現來評定其行為就更不準確，孩子在學校是老師的乖學生，在家里就不一定是父母的乖孩子，這就要求我們對孩子的評價賦予全新的內涵，我覺得從幾下方面評價較適當：
1、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。
人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”強調了多讀書廣集益的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學習過程中養成了良好的讀書習慣，那么他在將來的學習過程中一定會變成一個有文化的人。
2、看他是否有一種進取精神。
積極進取精神是人性格中的一種個性特征。它能推動兒童頑強地向著未知領域進行不停地探索，促進兒童智力的發展，強化孩子的堅強意志，是現代兒童成才的重要素質條件。為此，我們應大力培養兒童的進取品格，使他們永遠不滿足現狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那么他的失敗是暫時的，將來一定經得起風雨的洗禮，一定是事業的成功者，也一定是最棒的。
3、看他是否具有一種創新能力。
創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力,既是推進素質教育,提高中華民族整體素質的根本舉措,又是實現民族振興、推動社會全面進步的必由之路.教育要適應未來社會的發展,就必須以培養學生的創新能力為重點.因此,必須重視小學生創新能力的培養。一個具有創新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。
4、看他是否有一定的心理素養。
人才的第一標準應該是“品德”，而不是學習成績。但是，在應試教育體制中，老師、學校、家長、社會對好學生的評價標準只有一個，那就是：學習好，成績優秀。然而，現實卻出現讓人失望的反證：清華學生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識，有膽識，有頭腦，有愛心，在校學習成績一般的的學生，走入社會之后，卻在工作中表現卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學教育中的核心。應加強對學生的文明禮貌教育;加強對學生責任感教育;加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要一環。
5、看他是否養成了一種鍛煉習慣。
要讓學生明確生命是寶貴的，身體是“革命”的本錢，有了健康的身體，強壯的體魄才能做好一切。讓學生養成鍛煉的習慣，堅持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今后的學習、工作中持之以恒，保持一種積極向上的觀念和一種堅忍不拔的毅力。
6、看他的審美意識。
美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的。如何培養和提高小學生的審美能力是身在前沿的藝術教師共同的目標。《全國學校藝術教育總體規劃》指出：“中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能;增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。”審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養的。
7、看他的知識結構，行為能力。
一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。
三、小學生綜合素質評價結果呈現形式。
小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：
(1)等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。
(2)綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。
自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;
同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;
教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;
家長心聲：記錄家長的反饋意見。
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