小學三年級學生期末評語
在日常學習、工作和生活中,大家對評語都不陌生吧,評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導,以促進其學習或工作的進步。你知道評語怎樣寫才恰當嗎?以下是小編收集整理的小學三年級學生期末評語,歡迎大家分享。
李泉潁:針對本學生的情況,我將做出以下分析(只針對語文):首先,李泉潁同學是一個善良純真的小朋友,性格較好!上課算是認真吧!但是呢,在學習方面主要存在以下幾點問題:
、賹懽炙俣群苈,造成寫作業速度慢,而且,存在寫字筆順不正確,拼音方面存在t、f和p、q、d書寫分不清。
、谧魑姆矫妫钊獫}小朋友喜歡閱讀科學之類的書籍,所以,在寫作文時,會喜歡書寫科普類的文章,應加強其寫人篇,敘事篇這類文章的書寫。還有,就是在書寫時容易一句話漏字太多,造成語句不通順,而且,還存在錯別字現象。這是三年級小朋友都會犯的錯誤,所以要加強書寫能力的培養。
③閱讀理解和句子分析方面,李泉潁小朋友需要比其他小朋友多一點細心,需要慢慢引導,并且,應提高其書寫能力,讓他試著集中注意力在短時間內完成作業。
馮思睿:針對本學生的情況,我將做出以下分析(只針對語文):首先,馮思睿同學是一個反應靈敏,注意力集中的小朋友,總能很快的把老師布置的作業在短時間內自己完成。
今后輔導注意:
1.培養他的閱讀題理解的能力,在保證作業完成的前提下,提高作業質量。
2.讓他養成自己檢查作業的習慣,培養自主學習的能力。
3.馮思睿對語文基礎知識的掌握很不錯,但是應加強拓展性知識的補充!
董姝含:是一個對自己嚴格要求的小女孩兒,但是呢,在教育過程中應注意:
1.培養自信心,告訴她,她做的不錯,她很優秀,而且注重在老師心中的位置,所以,要給予肯定和表揚。
2.小孩子就要引導,董姝含小朋友,在寫字方面需要提高速度,在造句方面需要打開思維,在閱讀方面,需要提高理解能力。
3.董姝含小朋友是一個優秀的孩子,需要愛心和耐心,對老師來說,需要真正走入孩子的心中,真正做孩子的引導者!
王沁薷:她很有自己的想法,小女孩挺聰明。不過,要注意以下幾點:
1.語文基礎知識要加強,要學會靈活運用學習過的知識,可以讓她嘗試記憶一些好詞,好句!
2.提高閱讀理解的能力,讓她養成動腦思考的好習慣,提高對寫作文的興趣與愛好。
3.王沁薷更需要關心與愛護,我覺得要讓她樹立榜樣,讓她做出榜樣,她會更加嚴格要求自己!一定會更加優秀!
趙軒菲:心地善良,樂于助人的小女孩,不僅聰明伶俐,而且是一個可教的孩子。但是,我覺得
1.她缺乏安全感,注意力差,安穩不住,需要一步步引導,讓其逐步學會安安靜靜的做完應該完成的事情!
2.趙軒菲,挺聰明,需要嚴格要求,語文閱讀能力還行,應加強其書寫能力,對語文基礎知識的掌握,此學生應該多督促,因為落下的課程,心理上也有點不自信,其實,只要把課程跟上就可以了。
3.她最大的特點就是:寫作業速度挺快,但是,有時候不看題,不理解題意,所以,要培養孩子們先讀題,后做題的好習慣!
顏詩堯:文靜,老實,有禮貌的小朋友!能坐得住,但是呢,
1.她對于基礎知識的掌握還是可以,但是,還應加強訓練,通過做練習冊可以發現,她的閱讀能力可以,但是理解能力稍差一些,慢慢培養還是可以的!
2.寫字方面,她的寫字速度可以,出錯的話也是筆順的問題,只要多次提醒就沒有問題。
3.她是一個懂事的小女孩,很需要我們用心去關愛!去引導!
楊羽桐:這個小女孩真是鬼精靈,是一個懂得觀察人的小女孩,是一個率真,可愛的孩子。但是呢,還要注意:
1.培養她的閱讀理解能力,通過做練習冊可以發現,她應該提高閱讀理解能力,特別是課外閱讀,其實,要讓她學會使用課內閱讀的方法來學習課外閱讀!
2.對于語文基礎知識的掌握,羽桐小朋友還是可以的,只是應該讓她學會細心,認真對待題目,做到不馬虎,就會更優秀了!
3.羽桐是一個聰明的孩子,我們應該因材施教,提高寫作能力和閱讀表達能力!
三年級三班葛謹睿:他是一個熱情的小男孩,由于來的時間不長,也不好下定論,但是,我覺得
1.應該提高他的寫字能力,在學校里他應該是老師著重費心的孩子,適合一對一的輔導!
2.語文是基礎課,所以,要讓他打好基礎,著重掌握基礎知識。
3.三年級的孩子,應該多讀書,多讀一些簡單的優美句子,學會摘抄和記憶。
位洪宇:看到他的進步了,他存在的問題:
1.寫字需要大改,特別是筆順,作業比較多,六年級的孩子,需要慢慢來吧!
2.閱讀能力差,經常錯字,添字,漏字,一句話不能好好讀,需要培養口語表達能力,學會流利、有感情的朗讀課文。
3.回答問題的態度落實到作業上,態度要認真,必須嚴格要求,多多督促!
4.要糾正其馬虎,不細心的毛病,多給予鼓勵,樹立自信心。
劉淏冉,只帶他書法課,覺得他是一個特別的孩子,用左手寫字,我但是挺愿意看他用左手寫字的!寫的也不錯,學習挺快。
李星翰:一個很特殊的孩子,需要我們特殊的教育方式吧!就不做出分析了,他需要我們看著他,告訴他怎么做就可以了。
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