學(xué)生喜歡的老師評(píng)語(yǔ)
期中考試已經(jīng)結(jié)束，班主任和教師們也紛紛開(kāi)始撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)。在模式化評(píng)語(yǔ)的背后，更多的教師會(huì)挖掘?qū)ふ覍W(xué)生的閃光點(diǎn)，用溫馨而富有人情味的心語(yǔ)展示出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，寄予學(xué)生一片深情。
●實(shí)事求是型教師既充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又中肯地指出缺點(diǎn)；既看學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)，又看到現(xiàn)在的表現(xiàn)。但少寫(xiě)概念，多寫(xiě)行為，從真實(shí)具體的事情中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活真諦。如某班毛老師寫(xiě)的“你真了不起，被評(píng)為班級(jí)特長(zhǎng)生，老師為擁有你這樣的學(xué)生而驕傲！但老師要送你一句話‘學(xué)無(wú)止境’！”
●挖掘閃光點(diǎn)型教師積極找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住學(xué)生某一方面突出的地方進(jìn)行描述，如寫(xiě)一手好字、畫(huà)畫(huà)很好、球打得好等都被寫(xiě)進(jìn)了評(píng)語(yǔ)。如某班徐老師寫(xiě)的“祝賀你──未來(lái)的演奏家！勤奮會(huì)使你學(xué)到更多的知識(shí)。愿你的學(xué)習(xí)與彈奏一樣精彩！”
●體現(xiàn)個(gè)性型每個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、能力、心理都不盡相同，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，從一點(diǎn)一滴的小事中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，并在評(píng)語(yǔ)中反映出他們的獨(dú)特個(gè)性，從而使學(xué)生感到老師是多么關(guān)心他、了解他。如某班一名喜歡唱歌、跳舞的女同學(xué)數(shù)學(xué)不怎么好，任課老師這樣寫(xiě)道：“你優(yōu)美的舞姿和美妙的.歌喉使同學(xué)們陶醉，老師相信你，在數(shù)學(xué)的智慧園中，你也會(huì)成為一顆璀璨的星星！”
●鼓勵(lì)型教師利用評(píng)語(yǔ)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多贊揚(yáng)成績(jī)，肯定進(jìn)步，即使對(duì)學(xué)生的不足也予以期望的態(tài)度。如某班王老師寫(xiě)道：“閩閩你最近身上多了一個(gè)‘小馬虎’，趕緊做一只啄木鳥(niǎo)吧，把它們趕快啄出來(lái)吧，不要讓滿分再次與你擦肩而過(guò)哦！”“文文的圖畫(huà)越來(lái)越好了，老師很喜歡。但老師希望你膽子再大一些，為班級(jí)里的黑板報(bào)再錦上添花，好嗎？”
●發(fā)展型學(xué)生都是不斷發(fā)展、不斷變化著的，學(xué)生暫時(shí)的落后并不代表他的明天。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，看到他們可塑性的一面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如某班姜老師這樣寫(xiě)道：“老師知道你有一顆求知和進(jìn)步的心，只要你下苦功，你的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。老師期待著這一天的到來(lái)！”
【學(xué)生喜歡的老師評(píng)語(yǔ)】相關(guān)文章：
老師學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)-作文評(píng)語(yǔ)12-20
老師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)語(yǔ)11-26
老師對(duì)學(xué)生的期終評(píng)語(yǔ)10-30