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      2. 小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語

        時間:2020-12-08 15:48:33 學(xué)校評語 我要投稿

        小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語

          小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師對于新老師的教學(xué)會有什么樣的評語呢?下面是小編推薦給大家的小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語,希望大家有所收獲。

        小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語

          小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語一

          縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計,優(yōu)點具體如下:

          1、導(dǎo)入部分,設(shè)計學(xué)生以攝影師的角色進入課堂學(xué)習(xí),用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗文本。學(xué)生從另一個角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達,體驗得到充分地釋放。。

          2、通過學(xué)生自主研讀課文學(xué),匯報挖掘到的美,引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文,體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,訴說美。思維想像和文字表達密切結(jié)合,很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價值觀。

          3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合,同時更凸現(xiàn)出人性的美。

          4、重點詞的理解全面到位,例如授課設(shè)計中有抓住 “清波漾漾、人影綽綽、理所當然”等進行多樣化詞語教學(xué),以加深孩子對文章句子的理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時,教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境,這樣語文味頗濃。

          本教學(xué)設(shè)計從課文的整體入手,按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路,層層遞進地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己研讀課文,通過對話交流方式深度解讀文本,體驗文本的價值。很好的把握了語文教學(xué)的要義,重視語言的理解、積累和體驗,同時加強文本與生活的聯(lián)系,既重語言的訓(xùn)練,又重情感的升華,比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。

          教學(xué)設(shè)計研讀下來,靜心思索,想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一點商榷:

          1、在“青年人背老人過河”這一環(huán)節(jié),最好是讓學(xué)生背一個學(xué)生,真正走一個來回,然后再采訪那個氣喘吁吁的孩子。這時,從孩子的嘴里再次聽到“理所當然”便多了一份真實的感悟,多了一份真切的感動。

          2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。這時提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進一步提升孩子的寫作。

          小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語二

          《搭配問題》這節(jié)課是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動聯(lián)系學(xué)生生活實際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識 ,培養(yǎng)有序思考問題的能力和小組合作的能力。整個教學(xué)流程很清晰,從設(shè)計搭配圖(學(xué)生動手操作)、到合作學(xué)習(xí)(探究方法)、再到總結(jié)出用乘法解答,最后用所學(xué)知識解決類似問題,讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。各個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計,遵循學(xué)生接受知識循序漸進的過程,從直觀到抽象的過程。

          本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標準的基本理念為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作、合作交流、自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程,不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)有序思考方法的理解,而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中,讓學(xué)生逐步學(xué)會探索數(shù)學(xué)知識的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展。

          ①    實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。

          教與學(xué)都要以“做”為中心,“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生動手用卡片來擺一擺、連一連、畫一畫、算一算,通過這些實踐活動,讓學(xué)生學(xué)會清晰、有條理的有順序的思考問題,體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,激發(fā)求知欲,在實踐操作中讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的`快樂,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和分析推理能力。

          ②    合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。

          課堂上師生互動,生生互動,合作交流,力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺,本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流,你是怎樣搭配衣服?小組合作擺一擺、說一說,學(xué)生在積極、活躍、自由的交流氛圍中,產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞,讓個體的經(jīng)驗通過與同伴、教師的交流活動中,養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在交流活動中,初步學(xué)會表達解決問題中有序的思考過程,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

          ③    聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。

          《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課通過衣服、早點的搭配、路線圖、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),學(xué)習(xí)有序思考問題的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

          總之,這節(jié)課老師能夠創(chuàng)造的使用教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到方法,體會到數(shù)學(xué)的有趣。

          小學(xué)學(xué)校指導(dǎo)教師評語三

          這是一篇常識性說明文,介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章層次分明,條理清晰,語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

          一、教學(xué)目標明確,教學(xué)流程順暢。

          遲老師把本堂課的教學(xué)目標定位指向很明確:認識說明方法,了解說明方法的特點,應(yīng)用說明方法說明一個事物。這是符合說明文課程的教學(xué)特點,即用《鯨》這個例子,教學(xué)生語言、教學(xué)生方法、教學(xué)生表達。這節(jié)課,老師采用的是“回憶—認識—理解—應(yīng)用”的教學(xué)流程,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握了說明文的閱讀與表述方法,學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)出來的效果也是不錯。

          二、語文教學(xué)特點彰顯,滲透了學(xué)科素養(yǎng)。

          我們常說:“在語文課的教學(xué)中,我們要始終牢記,語文課是姓‘語’的。” 遲老師在教學(xué)過程,既注重突出對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏,進行繁瑣地分析理解,從而巧妙地避免了把它上成一節(jié)科學(xué)課。老師始終是以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多種形式的語文活動——寫小標題、寫批注,個性朗讀增強學(xué)生對鯨的認識。

          同時,在教學(xué)最后,老師安排了口述“鯨”的特點。她要求學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇段落進行復(fù)述。這樣的安排使不同程度的學(xué)生都敢于嘗試說。這也為課后的作業(yè)“鯨的自述”做了較好的鋪墊。

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