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聽課評語及建議
在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過評語吧，評語的內容、格式、寫起評語來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的聽課評語及建議，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽課評語及建議 篇1
1）知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
2）語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
3）能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的'教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4）板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
5）教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面
6）知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
7）知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8）習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9）過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10）能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
聽課評語及建議 篇2
1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；
2）能利用簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的.重復；
5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
聽課評語及建議 篇3
1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；
2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；
3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
聽課評語及建議 篇4
1）教學思路清晰，教態自然；
2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
3）建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
外優秀教師給教師最有價值
“聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要途徑……”
對于怎么教小學語文，我毫無經驗，一片空白，想要盡快成長，而認真聆聽其他語文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長，聽課是我吸取營養的最重要的途徑。可我始終還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時在書架上發現了《聽課最需要什么—中外優秀教師給教師最有價值的建議》，我如深山獲寶，翻開細細品讀，認真學習起來。
高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。
以往去聽課，幾乎是沒有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”。“留心天下皆學問”以后再次去聽課學習時，一定得提前預習，了解課堂涉及的內容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽課時多留心老師的`課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動聽課的狀態。
聽課中要全身心投入，既要仔細聽，細心學，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對細節的觀察。“聽課處處需細心”，“要善于捕捉教師的語言、表情、動作、眼神、手勢，并且仔細觀察學生的課堂表現，看學生參與課堂的情緒、學習習慣的養成、教師對知識的落實、能力的培養 、道德思想情感的滲透。”回顧自己以往的聽課情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的講解了，看來，在以后的聽課中，必須得轉變角色，注重老師在課堂上的實際操作，如重點的處理，難點的突破，教學環節的設計，調動課堂的方法等等。聽課的學問還真不小啊！
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”，即會聽。聽教師教學設計，聽學生發言表述，聽師生課堂對話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們在聽課時，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯系起來聽，善于把師生對話聯系起來聽，善于把教材和設計聯系起來聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。
“眼到”，即會看。看教師課堂機智，看學生學習狀態，看雙邊教學互動。“外行看熱鬧，內行看門道。”聽課教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時要把課堂“盡收眼底”。看教師的肢體語言、教學情態，看學生聽課的狀態，投入的程度，等等，而這些又往往是教學的有機組成部分，是對教學效果產生影響的重要因素之一。
“手到”，即會記。記主要教學過程，記課堂精彩生成，記教學問題細節，記學生重點發言(包括精彩發言和“卡殼”發言)。一般而言，教師預設性的教學過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時間集中到主要問題、重點環節，以及教學生成、學生活動等教案上沒有的、轉瞬即逝的動態內容上來。
“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設計，思考教學問題如何改進，如思考果是我教會怎樣設計和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學的情境中來；也可以讓自己從單純關注授課教師如何教，進而聯想到實際教學中的“我”會如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽課中至關重要的。
就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協調發展、聯動推進。
高效聽課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節課的終點，但聽課工作卻需繼續進行，這對于青年教師的成長尤為重要。聽課后，需及時整理課堂記錄，將幾節“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進行交流。在整理和思考中，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些規律性的認識，并分析這節課的特點及這些特點是如何表現的。
聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時總結、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營養，才能使自己盡快成長！
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