聽孩子朗讀作業后的家長評語
在教學完五年級上冊子第五組課文17課《地震中的父與子》之后，我讓學生到家長處完成朗讀作業。因為本次教學我著重在朗讀教學上，班上大部分學生都能把本課讀得非常好，所以才可以讓學生去完成這一份作業。
批改完家校聯系本之后，對家長的評語，家長對孩子學習的重視度，以及家長的素質作了一下分析。
1、本班有37名學生，有10本作業上沒有家長對孩子完成朗讀作業的評價。這10本里有一部分是因為學生沒有向家長完成這個作業所以家長沒有寫評語，也有一部分是因為家長加班沒在家沒能給孩子寫評語，還有一部分是因為學生讀得太差導致家長不想寫評語，最后剩下來就是家長不想聽孩子的朗讀而沒有寫評語。（宏、洋、賀、立、樊、嘉、仕、源、宇、？）
2、兩位學生沒有交家校本。（迪、彬）
3、有25位家長對孩子的朗讀作業進行評價。
�。�1）5位同學的家長是以詞語來評價的（梅、松、菁、利、桑）；14位同學的家長是以句子來評價的（娟、湯、銀、健、覺、俞、耀、騰、雅、嘉、夢、楠、珊、瓊）；5位同學的家長是以段來評價的（方、格、倩、寅、鐘、春）
�。�2）否定的評價（沒有）；肯定的`評價（倩、方、騰、俞、覺、梅）；肯定好的，也指出了不足之處（春、瓊、釧、格、珊、楠、夢、娟、偉、雅、耀、健、銀、湯、利、桑、菁、松）；不僅對孩子的朗讀作出了全面的評價，還寫了聽了孩子的朗讀之后自己對文章的理解和感受（寅）。
從以上這些數據可看出一些信息。
1、37位同學里只有十位同學家長沒有寫評語，有二十五家長對自己孩子的朗讀作業作了評價。這說明我們班的學生家長對孩子的學習還是非常關心的。
2、其中有14位學生家長是用句子來評價孩子，5位學生家長是用段來評價孩子的。這些也能反應出家長很在意孩子的學習，同時也反應出了家長素質。
3、沒有家長對孩子作了否定的評價，這說明這次的朗讀家長還是比較滿意的。而有18位家長不光表揚了孩子還指出了孩子的不足之處，說明他們對孩子的要求還是蠻嚴格的，也說明他們孩子的希望是很大的。
4、特別要指出的是寅的爸爸。他不光對自己女兒的學習非常地重視，詳細地指出了優點和改進之處，還寫出了自己對文章的感悟。這樣給孩子樹了很好榜樣。
注一：方：我覺得你讀得很認真，幾乎把所有的感情都用進去了，很不錯。如果你再讀得慢一點就更好了。希望你上18課的時候也能讀出這樣的聲音。媽媽相信你能做到。加油！
倩：讀得還較通順，只是文中人物對話語氣未能完成讀出，希更多參與朗讀。
春：從文章中讀出了父親與子的心始終連在一起，那激動人心的一刻使人無法忘懷。
格：張格格能流利而有感情的朗讀17課，值得表揚，我相信她的語文。
釧：這課文中他們兩父子的感情讓我太感動了，讀課文從頭到尾讀得很美！
寅：聽了羅寅讀了《地震中的父與子》之后，感受她讀得有點感人，口齒清楚，富有感情色彩。我對此片文章的感覺是：文章中有力地反應了危難時刻的父子關系和一種不撓不屈的精神。
楠：閱讀流暢，表情真切。 湯：很不錯，每天早起讀書，有進步。
注二：5位同學的字寫得不好。（松、梅、健、銀、湯）
注三：盧老師 滕頭小學五年級 2009、12、3 第14周 學習五年級上第五組課文）
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