高校教師崗前培訓總結（匯總12篇）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的高校教師崗前培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校教師崗前培訓總結1
今年8月19日，我參加了地區教育局舉辦的20xx年特崗教師崗前培訓。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實踐經驗還是十分缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的，而聽過幾位經驗豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學習機會，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓的資料十分豐富，包括師德師風教育、教育新理念、教師職業道德規范、基礎課程改革狀況、教學常規、班級學生管理、教育政策法規等諸多方面的知識。雖然時間只有一天，但資料卻是充實的，對我們新教師來說必定會是終身受益的，現將自我的學習總結如下：
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
在本次培訓中，聽了有關教師職業專題報告后，使我對教師這一職業有了更加明確的認識。使我深刻地認識到：
首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣撸詡鞯�、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調潛力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。
另外，我對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師職責的重大艱巨，要做一名好教師務必要具備敬業精神、奉獻精神、創新精神、拼搏精神。我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的`教育事業奉獻自我的青春年華、含辛茹苦、默默耕耘、新時代下的教師應具有高尚的師德、先進的理念、健全的人格、健康的心理素質、和比較扎實的專業理論功夫和業務水平、有敏捷的思維和很強的語言表達潛力和感召力．對學生要多說鼓勵的話、安慰的話、開導的話、實在的話；少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話、威脅的話，這些都是作為一名合格教師應具備的素質。
二、培訓為我即將面臨的實際工作帶給了許多方法和策略。
在本次培訓中，透過小學教學常規資料的學習，使我認識到要想成為一名優秀的教師，務必具備最基本的“六認真”要求，即認真備課、認真上課、認真布置批改作業、認真輔導、認真組織考試和認真組織課外活動。備課是其中一項重要的組成部分，它包括了教材、學生、教法、語言、實驗、提問、板書、練習八個環節。要關注學生如何學，學到了多少東西。不僅僅要求老師課時備課，還要善于在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自我的業務水平。在教學上，就應懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，轉變教師傳統的傳輸者為知識的引導者。個性是在新課程改革的背景下，必須要認真地貫穿新的教學理念，以學生的全面發展為目的，以新的教學姿態迎接新的挑戰。
高校教師崗前培訓總結2
為了成為一名合格的高校教師，我懷著激動的心情再次踏入母校，參加了四川省第二十屆高校新任教師職業技能崗前培訓。雖然入學的當天天公不作美，但瓢潑的大雨并沒有打消我參加培訓的熱情。在看到教學樓前掛著的“再當一個月學生，爭做合格高校教師”紅色橫幅，我暗下決心，一定要在這有限的一個月時間里，努力認真學習，提高自我的基本素質和教學技能，做一名合格的高校教師。經過將近一個月的學習中，我對教師這個職業及作為教師的自我發展，技能提高等都有了更深入的認識，現將學之所感的心得體會總結如下。
在教育知識方面：
第一、要明確高校教師的使命。溫家寶總理曾在一次談話總提出，要培養我們自主的大批的創新人才必須從孩子做起，讓他們在進入中學、大學后能夠在自由的環境下培養創造性、批判性思維。因此，高校教師的使命應當從“學生、社會、國家”三個層面來談�！敖逃笥�，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，因此，從學生層面而言，高校教師的歷史使命是實施好的教育；為促進社會的科學、持續發展，高校教師要不斷發掘未知事物，探求蘊藏在事物之中的特質，揭示假象背后的真相，因此，從社會層面而言，高校教師的歷史使命是不斷探索真理；高等教育的基本任務是增益具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，因此，從國家層面而言，高校教師的歷史使命是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。由此可見，高校教師肩負著沉重的教書育人，維護真理，發展創新的歷史使命，而身為高校教師的我們應時刻銘記這些使命并以此為銘監督日后的工作。
第二、要成為一名合格的高校教師，應當對這個職業所蘊含的基本要求有正確的認識。不同于其他中小學教師，高校教師除了應具備豐厚牢固的知識基礎之外，還應履行教學、科研；社會服務等基本職責，達到一定的思想專業高度，即專門承傳人類文化精華，善于用獨有頭腦，獨立精神，實事求是地自我或引導他人探索真理的品質，并且同時掌握成熟的備課，上課，研究技能。除此之外，一名合格的高校教師還應對自我提出以下一些要求來嚴格的要求自己，要做到思想上忠誠于教育事業，在行為上做到有責任心，進取心，事業心，要潛心從事教學或科研、服務，推動教育事業發展。
第三、在作為一名高校教師進行教學活動時，掌握一定的高等教育的的相關
法規是非常必要的。在這個法制的世界里，任何一項工作都需要法律的保障和約束，高校教師所屬的高等教育也不例外。據數據顯示，我國的高校數量近年來有了大幅的增長，這反應出學生對高等教育的需求，也體現了國家對高等教育的重視。但隨著這個教育事業的不斷崛起和發展，相關的法律法規的制定也成為保障高等教育體制穩健發展的必需�，F金高等教育依然存在著諸多問題，比如高校教育的`質量問題，教育經費投入問題，高校教師“三性”問題等，這一系列在高等教育中反應的問題都體現出高等教育工作中的不成熟機制需要相關的法律法規來約束。作為一名高校教師應該了解現今高等教育問題，高等教育法，高校教師及權利義務，認識高等教育法的價值，從而能自覺研究、宣傳和貫徹高等教育法，維護高校、高校教師的合法權利，自覺履行高校教師義務。
第四、要培養高校教師應具備的職業道德，師德。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以沖高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的沖高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。值得重視的是，作為一名高校教師，職業道德不僅僅體現在面對學生的教書育人上，在自我科研的創新上也應具備原創不剽竊的科研職業道德。近年來，學者甚至是學校出現剽竊論文，作假科研項目的情況屢屢發生，這不僅僅是對某位教師或某個學校的揭露和批評，更不得不讓我們思考這樣一個問題，高校教師的職業道德底線到底在哪兒？這個問題的答案需要我們每一位高校教師摸著良心給出一個合理的滿意的答案。
第五、加強對高等教育心理心理學的學習。教育心理學是心理學與教育形結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作簡歷在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師
的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
在教學技能方面：
在美國教育家杜威提倡的以學生、經驗、活動中心為重點的現代教育思想指導下，我們的高校課堂教學應重視學生的主體性、積極性和個性以及學生已有的知識經驗展開課堂活動。在以學生為主導的課堂教學中，教師應起著引導學生的重要作用。在開始一堂課程之前，備好所教課程是教師的一項重要工作，也是上好這門課程必須的階段。在備課時，應做到“三備”：備教材、備學生、備教學方法；“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學計劃；“三有”：心中有書、目中有人、手中有法。在備好課之后應根據學生及課程的特點選擇合適的講授法、問答法、討論法、閱讀指導法等教學方法開始課堂教學。通常來說，一堂課不可能僅僅使用一種教學方法，那么教師應該在課堂活動中適時進行轉換調整以達到最好的上課效果。
在培訓的過程中，我認識到教學詳案和略案的撰寫對課堂開展和改進是非常有幫助的，其中以詳案更為明顯。詳案的撰寫通常是教師對課堂教學的理想化設計，其細致程度有利于教師掌握課堂節奏和進度，而實際課堂往往又有些許偏差。實際課堂的教學與詳案設計的偏差就成為了教師審視自身教學效果和改進教學方式方法的重要依據。在微格和試講等教學實踐課程中，我不僅對自己的實際教學效果有了直接的認識，也在同學的建議和班導師的指導下認識到自己在教學實踐過程中體現出的優點和不足。這讓我更明白如何在以后的實際工作中進一步發揮自己的優點，以及如何完善不足之處，以期能讓教學工作有不斷發展進步的可能。
總之，雖然培訓的時間只有短短的一個月，但卻讓我受益匪淺。我充實了教育知識的相關內容，明確了高校教師應肩負的使命，正確認識到高校教師應達到的基本要求，學習了保障高等教育的法律法規，深入思考了做為高校教師應有的教師職業道德，掌握能使教學效果事半功倍的教育心理學，同時，我也在教學實踐上有了一定的而進步，我相信，這一個月所學必將大大有助于我以后的高校教師工作崗位，并因此發光發彩。
高校教師崗前培訓總結3
3月20下午，吉安職業技術學院為我們這批新入職學院的新老師安排了崗前培訓開學典禮。
接下來是為期一個多月的培訓里，學院為我們這些學員安排了李家林校長所作的《高校法律法規》、井岡山大學張教授所作的《井岡山的斗爭》、深圳職業技術學院宣傳部長所作的《高校教師教書育人》、吉安市教育局曾局長所作的《吉安小學、幼兒園教學現狀》等專題講座、學院還安排我們參觀吉安市博物館等活動。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是的在輔導員工作方面都受益匪淺。
首先，在教學方面。這次的培訓使我們學到了許多有關新教師的新知識和技能。而且，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，為我們提供了很好的參照。要培養好學生，首先教師必須要有良好的素質和心態，這樣才能為學生提供榜樣。一名優秀的人民教師，不僅要擁有扎實的專業知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識，而且在生活中要多向有成功經驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態度和嚴謹的工作作風，認認真真備好每一節課、上好每一節課，保質保量地完成教學工作任務。其次，培訓為我即將面臨的輔導員工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位領導和老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題。這也使我對輔導員這一職業有了更深的思考和認識：第一，輔導員是榜樣。"學高為師，身正為范"也是這個意思，學生受教育的過程實際也是一個人格完善的過程，對于輔導員而言，人格力量是無形的、不可估量的。輔導員要真正成為學生的引路人，做學生人格發展的好榜樣。第二，輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第三，輔導員是父母。作為一名學生工作管理者，要富有"愛心"，輔導員對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以說輔導員是父母。并且，輔導員在管理工作中還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第四，輔導員是朋友。所謂"良師益友"，就是強調輔導員和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。第五，輔導員是學生的心理輔導者。輔導員必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。最后，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
學校組織這次崗前培訓就像是一面旗幟，無論在思想、行動上，還是實踐工作上都給了我切實的指導和鼓勵。對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教學科研、輔導員工作實踐和經驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有更深的理解和體會：必須將理論轉化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作�！皩W高為師，身正為范”這句話，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
通過短短一個多月的學院教師崗前培訓，使我受益匪淺。很榮幸能聽到各位領導，專家老師我們上課，老教師們那淵博的學識和出色的講授贏得了青年教師們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調動學生積極性的授課方法給我們學員留些了深刻的印象，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。
首先通過培訓使我們對教師這一職業有了更清楚的認識。老師們談到了當代教師肩負重任，角色特別這使我感到我們身上的責任重大，教師是文化的傳遞者�！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這主要是涉及做人的問題，學生的“向師性”實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強的組織能力，管理協調能力，才能使教學更有成效更好促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對學生的愛是無私的、平等的、就像父母對孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發現每個學生的閃光點。教師是朋友。所謂良師益友就是強調教師和學生要交心、師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者。通過學習教育學、心理學使我們懂得應了解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，及時給予幫助和排解培養他們健康的心理品質。
作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。
作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。
1、認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的'層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。
2、講課時注意的一些事項：
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實、廣博，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善。
這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，我正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。這次培訓中學校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺試講的機會。通過教師試講讓我們有了互相學習的機會。有的學員講得比較好，使我更加認識到教師應該在選材，備課，板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。
培訓使我對教師這一職業非常熱愛，在我國以人為本，科教興國的方針政策下，教育在當代社會中起到了越來越重要的作用。教師要做傳授知識的經師、更要做善于育人的人師，我將努力學習、踏踏實實的工作，以自己良好的思想道德風范去影響和培養學生。
總之通過這次崗前培訓讓我學到了很多知識和經驗，崗前培訓是教師職業生涯的起點，幫助青年教師盡快轉變角色，加強未來的高校教師隊伍建設起著非常重要的作用。
高校教師崗前培訓總結4
8月17日至28日，作為廈門大學嘉庚學院新錄用的專任教師，我們接受了學院組織的一系列崗前培訓，以下是培訓后的一些學習感悟。
首先，培訓扎實“有料”。
王院長和戴副院長的理念溝通、院情總覽使我們認識到獨立學院的特性、優勢及劣勢；嘉庚學院的位置、戰略目標及實施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機意識，也認識到只有通過大家的努力共同把學院辦好，才是與這個組織共同成長。
其次，注重效率和公平。
王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領導十分注重組織文化建設及對組織行為的引導和規范等，也讓我們體會到組織的強大力量，組織的合力遠不是一個人的力量可比的，關鍵還在于“組織”，也即組織規范的制定及其執行力。
第三，作風細膩、務實。
此點從教務部、教學與科研促進部及人力資源部的報告中可以體現出來，其它諸如ppt技巧、教務管理系統等軟件的培訓也使我們盡快熟悉了學校日常教學所需要的技巧。
第四，注重“以心傳心”。
新老教師見面會獨具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學經驗可以總結為兩個字——“用心”，工作用心處，各種自創或借鑒的招數用起來才到位，也才會有良好的效果。
第五，構建服務文化。
學院各部門之間、師生之間強化了服務意識而淡化了管理的.色彩，如學院盡可能為學生提供良好的服務，學院各部門為老師服務，老師為學生服務等等，服務的意識使各部門真正配合起來，順利運轉，真正體現了“以學生為中心”這一宗旨。
總之，培訓期間感悟非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓，學院的愿景、“以學生為中心”的辦學理念及“有效教學見長”的辦學特色已得到廣泛認同，學院已有的組織文化使新進人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發點和立腳點，培訓的效果是好的。
高校教師崗前培訓總結5
八月中旬開始，我們參加了為期半個月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對高等教育學，高等教育心理學、高等教育法規概論、師德師風、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
在培訓中，幾位老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有“向師性”，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的`、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好大學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，老師強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，爭取精益求精。另外，培訓指導老師強調，在新課程改革的背景下，各位新老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。我即將任教，如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地學習；當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為文中做貢獻，實現自身價值。
高校教師崗前培訓總結6
一、高校教師崗前培訓的現狀與問題
高校新教師大多是來自非師范院校的博士、碩士畢業生，他們在自己的專業領域內經受過長期的科研訓練，然而沒有系統學習過教育學、心理學，缺乏必要的有關教學工作的知識與技能，難以較快地勝任教學工作。為此，原國家教委于1997年制定頒布了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，要求高校對新入職教師進行崗前培訓，并對培訓內容、形式等作了明確的規定：內容以《高等教育法律法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》及《高校教師職業道德修養》四本崗前培訓教材為主；培訓形式以集中授課為主，也有專題講座、典型報告、教學觀摩、課堂教學實踐或講評等形式；考核方式有開卷和閉卷兩種形式，以閉卷為主；培訓時間可以在暑期7、8月份集中進行，也可以在新學期9至12月份的周末進行。以此為契機，我國高校新教師的崗前培訓走上了規范發展的軌道。然而，直到現在，高校教師崗前培訓的效果并不理想，從學校、院系到新教師完成任務的色彩十分濃厚，造成這種情況的原因主要有：培訓目的功利化；培訓的日常管理制度執行不力；培訓時間的安排不盡科學；培訓內容和形式過于單一。
二、非正式學習的內涵與優勢
非正式學習是相對于正式學習而言的，國外于20世紀50年代首次提出非正式學習（Informal Learning）的概念，到上世紀晚期非正式學習成為學習科學研究的一個熱點。簡單地說，正式學習是指有清晰的學習目標、預先規定的學習內容、有明確的學習時間與地點、系統化規范化的學習形式，例如學校的教育、正式的教室培訓課程、講座等。相對而言，非正式學習指在工作、生活、社交等非正式的時間、地點或途徑學習新知識、技能的學習方式。
美國研究者從多個角度對非正式學習的特征進行了深入探索：格林菲爾德和萊夫（Greenfield and Lave）、瑞斯內克（Resnick）等，采用二分法，即把非正式學習與正式學習進行對比，從而界定非正式學習的概念；瑪斯喬克（Maarschalk）采用三分法，把正式學習、準正式學習、非正式學習并列在一起。他們所界定的非正式學習如后表所示。
由表可知，與正式學習相比，非正式學習具有自身獨特的優勢：首先，在非正式學習中，學習者真正獲得了主體地位。非正式學習的宗旨不指向考試等外部評價，它是學習者為了提高自身的素質、為了提升工作能力、改善生活或娛樂狀態等而利用各種非正式場合主動進行的學習，與學習者自己的生存狀態具有直接的、即時的聯系。學習者在這樣的學習活動中是積極主動的，而不是被動的。一般來說，與正式學習相比，學習者在非正式學習中的動機也更強烈、持久。另外，非正式學習主要是由學習者自我調節的，與學習者的自身經驗密切聯系，其進程不是由他人預先規定的，這不僅有利于激發學習者的學習動機，還有助于學習者養成良好的學習習慣、發展自我學習的能力。其次，正式學習集中關注課程中明確規定的知識與技能，但人類學習的范圍非常寬廣，除了可觀察的、可重現的、清晰的知識與技能外，還包括學習方法、解決問題的策略、情感體驗、社會
正式學習、準正式學習與非正式學習之間的比較化、人生觀、世界觀、價值觀等等，這些學習的領域常常是模糊的、結構不良的、難以清晰表述的，但對于人類的工作和生活具有非常重要的價值，能夠對學習者的思想和行為產生長遠的、深刻的影響。非正式學習的主要方式是觀察與模仿，親身實踐與深度反思是其中的關鍵環節，因此它不僅能大大擴展學習的范圍，而且對于正式學習難以奏效的學習領域還特別有效。還有，非正式學習的目標與學習者當下的工作、生活等具有直接的聯系，不是為了未來而進行知識、技能的儲備，故其學習結果具有即時效用，不會與真實實踐脫節。第三，非正式學習發生在真實的生產、生活情境之中，有利于學習者理解、掌握、應用所學的知識與技能，或者在潛移默化中改善自己的心智與品德；而且非正式學習的評價不依賴于外部客觀的、甚至是標準化的考試，它主要是學習者為了提高學習成效而自我進行的.評估與反饋，是學習過程的一個自然環節，因而不會導致學習活動異化。非正式學習的最終效果是由學習者自我判定的，是由實踐檢驗的。最后，非正式學習在任何時間、地點都可以進行，無時不有、無處不在，也不依存于正式的師生關系。它突破了正式學習無法逾越的時空限制，促使學習活動回歸其原生態，它不依賴正式的組織或機構，也不依附于生產實踐。在終身學習的觀念與實踐日益普及的時代，非正式學習的價值愈加凸顯。
非正式學習的特點與高校教師崗前培訓的目標和要求有內在的一致性，能夠有效提升高校教師崗前培訓的效果，尤其是對新教師在崗位認知、工作熱情和工作態度以及工作習慣與組織文化方面有重要影響作用。
三、基于非正式學習理念的教師崗前培訓制度
為了提高高校新教師崗前培訓的實效，從非正式學習的角度重新審視、構建崗前培訓的制度十分必要，這是因為：
首先，非正式學習有利于更好地實現崗前培訓的目標。高校新教師崗前培訓的目的是多方面的，不僅要幫助新教師獲得基本的教學工作的知識和必要的教學技能，盡快勝任教學工作，從而順利實現角色轉換；同時還要使他們了解、內化高等教育的法律法規、具備初步的教師職業道德修養，還要讓他們了解校情校史、本校的校園文化，以及學校教學、科研、人事等方面的具體政策，促使他們盡快養成熱愛學生、熱愛學校、熱愛教育工作的態度。這些內容有些是明晰的，適合在正式的課堂教學中傳授，有些則是含混的，正式學習的效果很差。因此，正式學習并不能完全滿足新教師崗前培訓的需要。對于不少領域的學習，非正式學習恰恰是科學的學習方式。
其次，非正式學習能夠提高新教師的學習興趣。在正式的課堂培訓中，教學形式單調，新教師的興趣低下，積極性不高。非正式學習是在真實情境中進行的，貼近新教師的工作環境，能夠滿足他們直接的、切實的需要，而且形式多樣，氛圍輕松，新教師在這樣的學習中沒有壓力，相反，他們對學習充滿了比較強烈的需要和動力，愿意投入較多的時間、精力，這就保證了培訓能夠收到應有的實效。
再次，非正式學習有助于破解培訓中日常管理不力的難題。正式的課堂教學需要非常規范的管理，這樣的管理甚至是僵化的；而新教師既要承擔比較繁重的教學、科研任務，又要適應新的角色、新的工作和生活環境，這樣，僵化的管理不可避免會與新教師的工作或生活發生沖突。如果一味地強化管理，難以收到實效，反而可能引起教師的反感，導致他們雖然按時來聽課，卻不全身心地投入。非正式學習形式多樣，學習的時間、地點靈活，不像課堂教學那樣受到嚴格的時空限制，有利于教師協調安排學習與工作、參加培訓與處理生活事務的時間。
最后，非正式學習可以與正式學習相輔相成，從而使教師崗前培訓取得最大成效。非正式學習看起來是很隨意、自然的，但并不意味著它是放任自流的，完全沒有計劃、外界無法干預的。恰恰相反，非正式學習非常強調學習者的參與、交流與對話，學習者個體之間的合作，以及寬松的、支持性學習環境的營造。非正式學習不是正式學習的對立面，二者之間應該是相互補充、相得益彰的關系。對于管理者而言，應當精心設計，在不排斥正式的課堂培訓的前提下，科學地、盡可能多地組織非正式學習，把非正式學習與正式學習整合成一個有機的整體，從而構建一個高效的教師培訓體系。在實際操作中，教師培訓中可以采取下列的非正式學習的方式：
1、導師制。非正式學習雖然是原生態的學習方式，但并不否認指導者或教師的重要作用。實際上，在許多情境中，教師的有效指導能夠使非正式學習取得更為顯著的成效。為了促使新教師盡快成長，在高校的教師培訓中可以有意識地組織、實施導師制。管理部門依據一定的標準來遴選具有豐富教學和科學研究經驗的專家教師，讓他們擔當新教師的師傅，與新教師結成“一對一”的師徒小組，發揮他們的“傳、幫、帶”作用，帶領新教師一起參加教學實踐，熟悉教學過程及教學的各個環節，掌握教學要點、難點和重點，參與教材教學方法的研究，掌握教學技能，幫助制定科研計劃，不斷提高新教師教學質量和教學、科研能力。
2、青年教師聯誼會。新教師具有相似的背景、面臨相似的任務與困難，同時對話與交流也是非正式學習的重要要素，因此，組織、鼓勵新教師積極參加青年教師聯誼會理應成為崗前培訓的題中之義。青年教師聯誼會一般是青年教師自愿參加的群眾組織，其主要工作是加強會員之間的思想、業務交流，通過形式多樣的活動促進成員不斷進取，提高教學、科研和管理水平；組織適合青年教師特點的活動，豐富青年教師精神文化生活；積極反映青年教師的要求，維護他們的合法權益，為青年教師工作、學習、生活和事業發展提供支持和服務。青年教師在這個群體中結交朋友，積極開展教學研討、學術交流、科研合作，能夠大大促進他們業務水平的提高。聯誼會還可以利用網絡的便利，建立新教師QQ群，使新教師可以隨時隨地探討學習工作生活中感興趣的或共性的話題，更好更快地適應角色轉換。
3、自助式系列報告。即使是界定清晰、邏輯結構嚴謹的知識，也不一定要采用課堂教學的形式。學校可以針對新教師的特點和需要，設計出菜單式的培訓講座，賦予新教師自由選擇的機會。由于是自己的選擇，新教師在聽講座時往往興趣盎然，有著自己的問題和思考，這樣能起到事半功倍的效果。具體地說，高校可以舉辦下述主題的講座：高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業道德修養、高等教育法規、教育教學工作規范等等。豐富的、有深度的講座能夠滿足新教師個性化的需要，這種非正式學習的形式常常能夠收到課堂授課難以達到的效果。
4、網絡平臺。在新教師的崗前培訓中，學�？梢杂心康牡剡\用網絡來提高培訓的效果。
5、團隊訓練。在同事之間建立和諧的人際關系，盡快在各個層面上融入自己的單位，是每一個新教師都面臨的棘手問題。然而，許多新教師缺乏交流和溝通的能力，不能進行健康的合作與競爭，因此，在新教師培訓中進行團隊訓練，對于培養他們的團隊精神和競爭意識十分必要。團體訓練這種形式輕松愉快，集知識性、趣味性、娛樂性、哲理性于一體，是一種體驗式的學習培訓方式，很適合新教師這一群體的需求。這種深入心靈深處的訓練往往讓受訓者終生難忘，對于培養團隊意識效果顯著，能使參與的新教師受益匪淺。
6、校情教育。新教師初來乍到，對新環境很陌生，他們具有強烈的歸屬感的需求，而學校也需要他們盡快融入新的團隊，順利開始其職業生涯。這樣，新教師就必須了解、熟悉學校各方面的情況，包括學校教學、科研、人事等方面的政策，學校的歷史沿革、校園文化的特色以及校園環境等等。在培訓中可以組織新教師參觀校園、校史館等；編寫《教師手冊》，詳細介紹學校的教學、科研、人事等方面的制度及辦事流程；對海外引進人員進行國情、校情教育；舉辦校長見面會，等等。這些非正式的學習活動能夠增強新教師對學校的認同感，有效地培養他們的愛校情懷。
高校教師崗前培訓總結7
為了順利取得高校教師職業資格，具備高校教師除專業知識外的其他基本素養，我參加了重慶市第二十屆高校教師崗前培訓。個人認為此次培訓內容系統完整：不僅包含了《高等教育教師職業道德修養》、《高等教育法規》、《高等教育心理學》、《高等教育學》四門傳統課程，還引進了很多列前沿、實用的課程，如"如何做一個立德樹人的好教師"、"教師溝通能力與師生互動技能"、"中外高等職業教育改革與發展"、"高職發展與教師職業規劃"、"芬蘭專家的教師培訓"等等。
通過認真參加此次培訓，我對優秀教師的素養有了一定的理解和掌握、對國內外職業教育及其發展有了一定的了解和認識，這對我成為一名優秀的人民教師有很大的幫助作用。培訓中，每位老師各有特點，他們每個人身上都有很多值得我學習的閃光點。由于篇幅有限，這里就不一一描述了，我主要講幾個讓我印象深刻的老師以及他們帶給我的收獲吧。
在孟東方老師的講授中，這個觀點讓我覺得頗為新穎：他認為世界上的人和物質一樣，可以分為"可燃型"、"不然型"和"自燃型"三種。"可燃型"是點火就著的，"不然型"是點火也燃不起來的，"自燃型"是自己就能熊熊燃燒的。因此，我們教師就是點燃"可燃型"人的人。這就要求我們在教學過程中善于觀察和發現學生特點，盡量幫助那些"可燃型"的人，好鋼用在刀刃上。同時，他也提出高校教師要有"七度":溫度、精度、廣度、深度、高度、純度、氣度，我將把它們作為自我要求的標準。
在雷鑒老師的講授中，他提到"男女關系"和"學術不端"已成為目前高等教育的兩大問題。這讓我深刻意識到：在今后的工作中，要嚴格要求自己，杜絕以上兩類高頻問題的發生。
王牧華老師給我的印象非常深刻，他風趣幽默又治學嚴謹、實事求是又滿懷激情。他特別強調老師對學生的尊重，也注重課堂的互動。讓我深深明白：一堂好課不是老師一個人的獨角戲，而是師生的合奏曲。我希望自己可以通過努力，用人格魅力和學識去征服學生而并非威嚴，成為一名他贊賞的"有水平、有作為、有境界"的好老師。
甘永祥老師的初入職場三必知讓我十分贊同：
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②善于自我暴露；
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首因效應強調了第一印象的重要性，作為高校教師，我們應該用良好的'道德、良好的儀表舉止、適度的待人接物來給學生們留下良好的第一印象。此外，我們要勇敢地在職場中表現和推銷自己，但應把握時間場合、方式以及數量等。
芬蘭老師們的課程，我認為是此次培訓的亮點。這也是我本人第一次現場經歷會議交傳，覺得十分寶貴和興奮。老師們對芬蘭教育現狀的介紹讓我看到了國內教育和世界先進教育的差距，讓我深刻感受到作為青年高校教師的任重和道遠！芬蘭教師的團隊精神、對批判性思維的贊賞、對學生學習積極性的調動、敢于挑戰自我的精神等，也讓我深受感動和啟發。
通過此次培訓，我給自己定了以下幾點要求，將在今后的工作中嚴格遵守，指引我前進的方向：
�、倬哂袗蹗従礃I的職業精神，用愛工作；
②專業知識過硬；
�、叟囵B良好的表達能力和學習多元化的教學方法，幽默風趣，善于管理自身情緒，讓學生愉快地度過課堂時光；
�、茏⒅貙W習教育學、心理學等課程，具備優秀教師的其他素養；
�、輨討B學習，及時更新自己的知識體系；
�、蕹錆M正能量，給學生正面、積極、向上、陽光的引導；
⑦融入學生生活，成為學生的良師益友；
⑧積極為學生的就業提供平臺和支持。
綜上，此次培訓對我影響深刻，收益頗豐！
高校教師崗前培訓總結8
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�，一轉眼，在湖南師范大學參加為期1個月的高校教師崗前培訓就結束了。這次新教師培訓由湖南高師培訓中心主辦，湖南師范大學人事處承辦，培訓內容非常豐富，包括對高等教育學、教育心理學、高等教育法規、教育教學技能和職業道德等諸多方面的系統學習。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一是在政治思想上有了明顯的進步。
高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的'教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作，才能成為一名合格的高校教師。
二是在教學業務技能方面有大幅度的提高。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。只有在掌握了一些基本的大學教學技能后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。
三是對未來的工作充滿信心。
二十多天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。培訓指導老師的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應新學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識、新問題、新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。教師的職業生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養學生。我相信通過自己的努力，一定能做個出色的教師。
崗前培訓是我教師生涯又一個新的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，通過這次培訓使我對教師這一職業更加熱愛，認清了自身的職業定位，作為年輕教師的我，要以積極的心態去適應教學工作環境、生活環境、人際關系環境等，懷著執著的信念去克服困難，不斷前進，提高自身素質，真真正正的站上人生的大舞臺——高校講臺。
高校教師崗前培訓總結9
20xx年7月我有幸參加了黃岡師范學院組織的高校教師資格證崗前培訓的學習，為期一個星期的培訓讓我受益頗多。
高等教育學讓我知道了世界高等教學的發展史，也知道了我國高等教學的起源和發展和現狀。高等教育學的培訓讓我明白了高等教育的意義非凡，高校是培養人才的搖籃，高校教師必須要承擔起人才培養的重任，必須認識到自己責任的重大，必須挑起培養祖國未來希望的任務。
教育心理學使我明白了教學方法方式很重要，不是掌握了知識就能教好學生，必須掌握學生的心理，結合現實的環境，用比較貼切的.教學方法才能達到好的教學效果。因此，作為一個年輕老師，應該經常去學習老教師的教學方法，多去聽聽他們的課，參加評課學習，為自己的成長路打下基礎。
高校教師法律法規的培訓讓我知道了高校教師必須知道的法律規范，為端正自己的行為做好準備。的確，高校教師應該給學生作出好的榜樣，面對現實的浮躁社會和物質利益的誘惑，高校教師應該是能靜下心態，在教學崗位上教好學生，在科研的崗位上做好科研，在管理崗位上做好服務工作。
假期的高校教師資格崗前培訓為我以后的高校的工作做好了鋪墊，使我在思想上做好了準備，準備好了為了高等教育事業奉獻自己的青春；準備為了培養學生而調整心態，增加知識儲備；準備為了國家人家的培養和儲備盡自己的所能。
高校教師崗前培訓總結10
一、高校教師崗前培訓概述
1.1高校教師崗前培訓的目的
在教師專業化的大背景下，高校教師專業化也成為師資隊伍建設的一個很重要的工作，而教師的崗前培訓則是教師專業化的一個很重要的方面。高校教師的崗前培訓就是通過對教師進行任職前的培訓，使新入校的教師樹立正確的教育理念，學習相應的教育教學知識、正確的教學方法，培養高尚的職業道德，盡快適應教學工作，進入教師的角色，逐步走向教學專業化。
1.2高校教師崗前培訓的重要性
首先，自從我國實行高校擴招以來，高等教育從之前的精英教育已變為更大眾化的教育模式，一方面需要更多的高校教師來滿足學生求學的需要，另一方面需要更素質的教師來勝任這一工作，高校教師培訓的需要也就隨之擴大。其次，高校之間的競爭使高校更加重視師資力量建設，以此來提高自己的競爭力，爭取更多、更優秀的生源，因此，可以說學校能否提高自己的教育教學質量、將學習能力不同的學生培養成才，關鍵要看是否有強硬的師資隊伍�？傊咝＝處煃徢芭嘤栆呀洺蔀樾陆處熢谶M行高校工作之前必須履行的一個過程。
二、高校教師崗前培訓的現狀與原因探究
雖然高校教師崗前培訓已經引起了各大高校的重視，學校也做出了相當大的努力去建設自己的師資隊伍，但是在真正進行教師的崗前培訓過程中，依然存在著一些不足，需要對其完善。
2.1崗前培訓形式單一，內容單調
就目前的情況來看，高校教師的崗前培訓內容依然是《高等教育法規概論》、《高等教育心理學》、《高等教育學》、《高等學校教師職業道德修養》四門課程為主，這種形式已經延續了十多年，根本無法適應現代教育發展的需要，尤其是教育改革之后，這種培訓方式就更顯得死板。而培訓的形式只是以講授理論知識為主，實踐的內容少之又少，教學十分枯燥，實踐性也不強。教師本來就是一個對實踐要求十分高的職業，要求的不僅是理論知識，更多的是教學的實踐經驗，這樣的培訓模式直接影響了教師的學習結果，而且興趣也不大，失去了崗前培訓的意義。
2.2崗前培訓的部分管理薄弱
總體上教師的崗前培訓的管理還是比較科學的，只是在一些具體環節中還有欠缺---組織者沒有真正做到因材施教，只是主管地去安排課程，沒有對新教師的需求做具體的分析，這無法讓能力不同的學員都得到預期的結果。另外，雖然培訓機構對各方面都有相關規定，但是在具體實施過程中情況卻不是很理想，遲到早退不出勤等情況依然存在。
2.3考核機制單一，監督、評價機制有待完善
和應試教育一樣，現在接受崗前培訓的新教師學習的目的，有很大一部分是為了獲得培訓合格證，而很少注重培訓的過程。這一方面是因為組織者的監督力度不夠、評價機制單一，另一方面，新教師沒有從根本上認識到崗前培訓的重要性，崗前培訓的工作只停留在表面。還有，學員結束學習后，培訓機構與學員之間的關系就停止，沒有后期的跟蹤檢查和監督，培訓機構對學員學習的情況并不了解，雙方只是完成了自己的“任務”，對于結果和效果幾乎無人問津，這是導致崗前培訓效果不佳的一個重要原因。
三、高校教師崗前培訓優化策略
各高校在實施教師的崗前培訓過程中，雖然都根據國家的相關規定貫徹落實，但是由于各自的條件不同等原因，其發展情況各不相同。各校應該根據自己的實際情況制定相應的對策，以保證該項工作的順利開展。
3.1加強組織者的管理力度
組織者應該從自身出發，樹立正確的培訓理念，這樣才能從思想上重視起對新教師的.崗前培訓，這樣才能使教師培訓的質量提高，保證培訓的效果。組織方應該根據大部分學員的需求安排課程，即以人為本，同時結合整個社會和學校的教育對教師的任課需求，認真負責地設置學員的課程。
另外，組織方也應該加強各個環節的管理，包括培訓的內容、形式、考核機制等各個過程都應該進行嚴謹細致的管理，加強學員在培訓過程中的紀律管理，嚴格考察，督促學員學習，保證學習效果。
3.2學員樹立正確的學習態度
學員對崗前培訓的態度直接決定了培訓的效果。為數不少的受訓教師仍然存在一定的功利性，只是以獲得結業證書或者為以后升職等打基礎，沒有認識到崗前培訓對自身素質提高的重要性。國家制定相關的制度創造條件保證新教師參加崗前培訓，但是教師不能正確認識培訓過程中業務水平的提高，不珍惜受訓機會，是一種很大的資源浪費，也是對自己、對教育事業的不負責的表現。
3.3嚴謹安排崗前培訓的課程
各高校的教學特色不同，教學的側重點也不同，學校應該根據自身的特點和崗前培訓教師的實際情況，將規定教材的內容適當取舍，可以在課堂上講授比較重要的內容，而相對簡單的部分可以讓學員自學，對于學員的共性問題可以到課堂上討論解決，這樣既可以節省時間，又可以促進學員的交流與溝通。
在培訓過程中，組織方一定要安排實踐的內容，并且實踐的內容應該占到很大的比重。對于教師來說，實踐的重要性不言而喻。新教師只有通過實踐才能更好地理解課堂上的理論內容，才能提高自身的實際操作能力，逐步在實踐中提高自己的教學技能。比如培訓機構可以開展公開示范課，加強新教師之間的競爭，督促新教師相互學習；可以安排專題講座，使學員對教育教學等內容的理解更深刻，提高教學技能，盡快完成自己角色的轉變，適應高校工作。
3.4加強培訓教師隊伍的建設
接受培訓的新教師還沒有任何教學經驗，所以由什么樣的培訓教師對其進行教學和引導很重要。組織方對培訓教師進行慎重的選拔聘任，對于教學經驗豐富、職業道德高尚的教師應該優先考慮，尤其是那些具有高級職稱的老教師更有資格對新教師進行崗前培訓。培訓教師一定要秉著認真負責的態度引導新教師樹立正確的教師理念，傳授其理論知識，并將自己從教多年的實踐經驗一并傳授，幫助新教師提高教學技能。
四、結束語
高校教師的崗前培訓雖然存在一定的問題，但是隨著研究的深入和多種觀點的提出，崗前培訓會逐步得到完善，發揮更大的作用，來提高高等院校的教師蘇浙，促進高等教育教學水平的提高。
高校教師崗前培訓總結11
在省教育廳主管部門的領導和高師中心的統一組織協調下，經過各教學點的共同努力，全省高校教師崗前培訓于12月底完成了教學任務，經統一考試，96%的學員獲得合格證書。
一、基本情況
高校教師崗前培訓工作從5月份的全省高校師資培訓工作會議后開始準備。為提高培訓質量，按照統一內容、統一大綱、統一考試的規范化要求7月份又組織各培訓點的任課教師集中備課。全省各教學點大規模的培訓于8月份在各地相繼開展。
由于高校招生規模繼續擴大，師資隊伍增加量較大，加上又有8所高職院校成立，參加崗前培訓的高校達96所，共3950名學員，培訓規模是我省最大的一年。
根據“相對集中、就近培訓，確保培訓質量和效益”的原則，為方便青年教師培訓，全省共設教學點19個。各教學點嚴格遵照原國家教委頒布的《高等學校教師崗前培訓暫行細則》、《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》要求，按照省教育廳教秘人[]66號《關于做好高校教師崗前培訓工作的通知》安排，根據統一制定的課程計劃和教學時數，認真實施了教學。同時，大部分教學點舉辦了旨在提高高校教師教學和科研能力、應用現代教育技術能力等方面的專題講座。培訓期間，教育廳主管部門領導、高師中心全體人員分赴各教學點，深入課堂，聯系學員，召集座談，加強培訓過程管理，嚴格考勤制度。至12月初，各培訓點培訓工作基本結束，于12月18、19日舉行了全省統一考試。
二、崗前培訓工作的新舉措
高校教師崗前培訓是高校新教師培訓的起點，是使青年教師較快達到崗位職責要求的一項基本職業培訓和重要環節，對加強青年教師教育教學技能的形成、職業道德的培養和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。高師中心在省教育廳主管部門領導和支持下，認真總結經驗，改革培訓工作，采用了許多行之有效的方式、方法，得到了省教育廳、各教學點和廣大學員的一致好評。
1、授課教師集中備課，統一要求，統一大綱，統一考評。
在《高等教育學》、《高等教育心理》學兩門課程集體備課的基礎上，我們集中全省各教學點《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業道德修養》三門課程授課教師集體備課，明確教學目標，并修訂了教學大綱，統一了教學內容和要求，為實行教考分離的考評模式提供了科學、合理的保證，收到了良好的效果。
2、實行結業考試與平時考核相結合的辦法綜合評定學員培訓成績
為促進高校教師參加崗前培訓的積極性，切實提高培訓效果，實行了結業考試與平時考核相結合的辦法綜合評定學員培訓成績。結業考試成績占70%，平時考核成績占30%，考試成績與平時成績必須同時達到各自權重的60%以上，才可認定合格。這樣做發揮了各教學點的積極作用，既較好地結合了學員實踐能力的培養又有效地控制了以往教學中缺勤現象，強化了培訓的過程管理。
3、適當調整培訓內容，加強青年教師的能力培養
著力提高青年教師教書育人水平、培養其教學和科研能力，是今年各教學點教學改革的新亮點。各教學點都開展了各種各樣的專題講座，如校史、校情，教學藝術，科研方法等。根據省教育廳主管部門的要求，高師中心組織了全省一些著名的德藝雙馨的專家、教授，在部分教學點開展了有關教書育人、課堂教學藝術、科研方法、創新成才等專題的巡回講座，受到了廣大青年教師的熱烈歡迎。大部分教學點還開設了現代教育技術以及校本知識講座。
4、嚴密組織，規范管理，確保了考試、閱卷工作的嚴肅性和公平性
為了體現考試的嚴肅性、公平性，初步實行了教考分離，全封閉命題、閱卷;閱卷時采取集中閱卷，流水作業，試卷重新編碼，參照高考的有關規定運行。上述措施確保了考試、閱卷工作更加嚴肅、公平、規范、有序，樹立了良好的'社會形象。
三、存在的不足和今后的努力方向
1、要繼續強化培訓效果。隨著我省高校辦學規模的不斷擴大，師資力量持續短缺，新青年教師上崗就要承擔相應的教學或管理工作，客觀地沖擊了崗前培訓的教學管理與培訓效果;此外，對崗前培訓的認識不足也嚴重影響到培訓的各個環節，如教學時數不足、出勤率不高、考核管理不規范等現象在少數教學點不同程度地存在。因此，今后仍須強調對高校教師崗前培訓意義與作用的認識。
2、要合理安排培訓時間和適當調整培訓內容。全省從7月份開始，一直到12月底才考試，培訓時間長，學員學習有些松懈，可以適當縮短時間。在培訓內容上，專家的巡回講座收到了良好的效果，可以增加這方面的培訓，這對新教師的素質提高有很大的促進作用。
3、要狠抓考風考紀。在部分地區考試違紀現象仍然存在，各地考風仍需端正，與此同時，考試體制的改革勢在必行。
4、繼續加強對培訓質量進行監控和評估，對培訓形式、培訓內容進行創新改革。
高校教師崗前培訓總結12
一、農村特崗教師校本培訓的現狀問題
農村特崗教師校門培訓從上世紀九十年代開始不斷發展，但時至今日仍舊沒有形成系統的體系，沒有被農村教師隊伍廣泛接受。因此，校本培訓的發展陷入困境。
1.現代教育理論不易深入
校本培訓一個重要原則即與教師的教學需求相符合，這體現了校本培訓具有很強的靈活性，可以一定程度上滿足多部分教師在專業成長過程中的需求。但何種需求才是教師真正需要的呢？很多學校意識到校本培訓需要與教師需求相結合，就緊緊圍繞著滿足教師需要開展培訓：基礎弱的補書法、繪畫和口才；專業知識不足就安排集體閱讀書刊來充電。不可否認，這樣的做法具有一定程度的效果，但是作為新時期的教師需要的僅僅是這些嗎？農村教育理念落后，這樣的校本培訓不能夠使現代教育理論在農村普及，農村的教育理論也始終在原地徘徊。
2.形式化培訓難見成效
校本培訓的目的是提高教師的素質和教育理念，校本培訓需根據本校的實際情況展開，根據教師的工作情況來考核。不免有許多學校把校本培訓當做是上級下達的任務，他們所做的工作也僅限于完成任務而已，教師更是把腳本教育看作是“作業”來完成，有些教師還會認真對待這份“作業”，而有些教師就是抄抄了事。這樣的校本培訓對農村教育理念的革新沒有任何意義，它儼然已退化為一種形式，起不到應有的作用，這樣的校本培訓沒有任何效果。
3.農村教育教學資源缺乏整合
農村教育相對于現代教育較為落后，有利的教育資源也很少。盡管農村可利用的教育資源稀缺，卻并沒有達到物以稀為貴的效果，學校沒有充分利用這部分資源。農村地區校本培訓不能夠針對學校具體情況或者教師教學需要整合優質教育資源進行校本培訓。有些學校簡單的把腳本教育理解為學校內部自己的教育，于是就把大門關上讀讀書、看看報，于是一次校本培訓就這樣了事。
4.不同區域的特崗教師存在差異性
許多農村地區的校本培訓內容既寬泛又單一，對培訓的內容和教材沒有取舍，把別人的培訓內容拿來使用，不考慮學校差異、城鄉差異、教育水平差異和教學內容差異。有些學校的校本培訓內容與教學內容嚴重脫節；有些學校忽視教師教學需求，忽視不同學科間的差異，盲目的采用統一的培訓，缺乏針對性。
二、農村特崗教師校本培訓工作發展與優化
20世紀七八十年代，西方一些國家倡導中小學教師在職培訓回到校園，形成了教師校本培訓模式�！靶１尽本褪且詫W校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。校本教師培訓作為一個新興的教師培訓形式，以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受，校本培訓特點決定了它是農村特崗教師專業發展的必然趨勢。
1.加強校本培訓研究，提高培訓理論性
校本培訓缺乏科學正確的理論指導，提高校本培訓理論性應從以下幾方面入手：
�、俑叩仍盒０l揮模范帶頭作用，深入教育一線，對其加強理論指導。高等院校教育資源豐富、教師經驗豐富，是農村教師培訓的最好基地。
②教育管理部門加強對農村校本培訓的重視，總結各地的校本培訓經驗，推廣優秀的培訓案例。鼓勵教師對自身的教學方式方法進行反思總結，鼓勵學校對自身校本培訓做出經驗總結，教育管理部門要統計整合經驗教訓，給學校以科學的理論指導。
�、壑匾暯處熥陨淼乃仞B，提高其對教學的關注度。教師是校本培訓的主體，只有其對自身教學不斷反省、鉆研才能從本質上達到培訓的目的。
2.結合校本課程開發與教研，增強培訓實效性
將校本培訓和校本課程開發相結合。我國目前的基礎教育課程改革從單一化不斷發展為多元化，但農村特崗教師普遍缺乏課程開發的能力。農村校本培訓需要緊密與自身實際相結合，使教師擁有一定的本土文化基礎，從而提高教師的課程開發能力。
校本培訓與培訓結果教研相結合。校本培訓不僅僅是一個單獨的活動，對其進行前期安排和后期總結是提高培訓效果的保障。許多農村特崗教師對教研沒有深入的認識，加上農村教師的`畏難心理，使校本培訓大打折扣。強化校本教研的普及，逐步提高教師的科研意識。
3.注重教師隊伍差異，辦農村特色培訓
校本培訓的目的就是提高教師的自身素質和教學質量，校本培訓的內容更要貼合學校實際情況和教師教學需求。學校不能盲目設置培訓的內容，更不能照其他學校的校本培訓開展，農村不同學校間的實際情況差距大，不同教師之間的差距更大，所以，在培訓青年教師時不能忽視老教師。校本培訓應針對不同教師群體、不同學校情況具體分析、合理開展。
4.完善培訓管理體制，充分發揮培訓基地作用
在教師培訓方面要充分發揮培訓基地的作用，并且充分利用師范院校對教師校本培訓的引導作用。利用師范院校和培訓基地對教師進行專業、系統的校本培訓，并以其為核心，構建農村特崗教師校本培訓基地，形成校本培訓科學體系。
5.激發教師主體性，調動校本培訓活力
在腳本培訓過程中要滿足教師的需求以提高教師的積極性，增加校本培訓的活力。因為不同的教師有不同專業和需求，每次校本培訓都要針對教師的具體需要，為教師量身定做，保證每次的培訓都可以滿足部分教師的需要，這樣才能保證校本培訓的活力。
三、結語
農村地區校本培訓不夠正規、專業，使其沒有發揮應有的效果。農村地區的校本培訓關系到農村現代教育改革和現代化發展，因此，加快農村校本培訓體系建立，完善校本培訓機制勢在必行。
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