小學心理培訓總結合集【15篇】
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的小學心理培訓總結，希望能夠幫助到大家。
小學心理培訓總結1
南京市建鄴區教育局十分重視中小學心理健康教育工作,在心理健康教育師資隊伍建設上,更是狠下功夫,取得了顯著成效。
第一,心理健康教育師資隊伍得到優化,專業化師資與學生的配比大幅提高。20xx年到20xx年,建鄴區市級心理健康教育教師從不到20人發展到近300人,師生比達到1:100;市級學校心理咨詢員從兩三人增加到近20人,師生比也達到了1:1000左右。20xx年南京市中小學心理健康教育教師資格考試中,建鄴區培訓通過97名教師,占全市通過人數的三分之一強。
第二,學校心理健康教育陣地得到加強,心理咨詢室與心育教師的專業化成長相輔相成。在南京市學�！昂细裥睦碜稍兪摇钡脑u估驗收中,建鄴區所有中小學均已通過“合格室”評估驗收。在創建南京市“學校示范心理咨詢室”的過程中,建鄴區涌現出一批責任心強,具備專業素質和技能的學生心理健康教育從業教師。目前建鄴區的“學校示范心理咨詢室”已占南京市總數的15%。
第三,心理健康教育工作水平明顯提升,學校心理健康教育工作成效顯著。隨著建鄴區心育教師專業化培訓工作全方位、立體化的開展,心育教師的專業化程度大幅度提升,而這一工作成效的直接受益者就是學生。長期以來,建鄴區學生心態陽光健康,學風、校風良好。連續十多年,在校學生犯罪率為零,未曾出現一例因心理問題導致的學生安全事故。
在充分肯定成績的同時,也要清醒地看到,心理健康教育師資隊伍建設工作取得的成績只是階段性的,實際工作中還存在許多困難、問題和薄弱環節。
第一,專兼結合,以兼職為主,專任師資少。全區中小學普遍開展了心理健康教育,師資緊缺是突出問題。一方面是因為師范院校中小學心理專業畢業生少;另一方面學校也沒有心理健康教育專職教師崗位設置。兩方面原因使得學校從事心理健康教育的教師不少是半路出家,多由德育工作者兼任。心育教師由德育工作者兼任并缺乏專業性的狀態導致心理健康教育工作的嚴肅性、科學性在一段時期內被忽視。
第二,師資隊伍專業素養欠缺,角色定位模糊。以前,建鄴區對心理健康教育工作怎樣開展,與德育工作如何區別,心育教師應具備怎樣的素質和技能等問題沒有明確的概念。加上學校領導對心理健康工作的重要性缺少認識,心育教師的工作難以得到關注和認可。心育教師同時兼任幾項工作,既非文化課教師又被后勤工作類別排除在外,這樣的尷尬處境直接導致了心育教師的角色定位模糊。
第三,心理健康教育教師進修培訓機會少,缺乏專業引領。各級教科研部門沒有對中小學心理健康教育進行規范化的課程和教科研管理,心育教師的培訓和繼續教育一直沒有落到實處。部分心育教師的工作成了“盲人摸象”,學校心育工作重形式而輕內容的現象嚴重。主要是因為沒有一個組織機構對心育教師的專業化成長進行引領和資源整合。
為了克服發展中遇到的困難,解決存在的問題,進一步推進全區中小學心理健康教育工作深入開展,優化心理健康師資隊伍,引領心育教師專業成長,自20xx年起,建鄴區對心育教師培訓工作進行了多次調研和研討,針對本區實際情況,采取了一系列行之有效的措施。
1.建立健全心育教師培訓制度
心育教師培訓的制度化和常規化是師資隊伍建設和教師專業素養提升的有效保障,相應機制的建立健全和高效運行是有效開展培訓工作的基礎。
一是制度保障扎實有力。區教育局每年根據學校心育工作開展的情況制定全區心理健康教育工作指導意見。要求每一所學校制定學校的心理健康教育工作計劃并納入到學校的整體發展規劃當中。學校要確定一名校長分管學校心育工作,開展心育課程開發和教研活動并納入教學常規管理體系,促進教師專業成長。
二是機制健全。20xx年成立“建鄴區中小學心理健康教育指導中心”,中心設在教師進修學校,分管局長擔任主任,遴選具有南京市學校心理咨詢員資格并在“陶老師”工作站兼職咨詢的教師作為組員。中心組的行政執行力和專業能力在心育師資隊伍建設上發揮了至關重要的作用。
三是培訓及時到位。建鄴區的心育教師培訓由教育局全面管理,教師進修學校負責業務培訓。在市心理健康教育指導中心的指導下,以培養“南京市心理健康教育教師”和“南京市學校心理咨詢員”為主體,形成了集中培訓和分散培訓結合,理論知識培訓和操作技能培訓結合,任職資格培訓和繼續教育培訓結合,專家引領和自主成長結合的培訓模式。
四是培訓經費有保障。教育局提供全額經費保障,自20xx年起,教育局每年為心育教師培訓劃出專項經費。除了培訓講課費、實踐活動費之外,還負責參訓教師的`教材費、報名考試費、午餐費等。三年來,建鄴區僅心理健康培訓的投入就達到10多萬元。有了經費保障,進修學校在選聘培訓專家上有了更大余地,培訓質量也有了充分保證。
2.以心育課程開發促進教師自我專業化提升
心育課程開發與實施將有力地推動教師專業化素質的提升,兩者之間形成的互動關系是實現教師自我發展的著力點。
一是學科中心組引領課程開發。鑒于學校心理健康教育的快速發展,心育教師素養和實務水平的不斷提升,建鄴區成立了“建鄴區中小學心理健康教育學科中心組”。以中心組為依托開展了區域性、常規化心理健康教育教研活動,計入繼續教育學時,其主要內容就是整合、開發全區心理健康教育課程。目前,各學校都擁有了本校心育教材,區級心育課程也在建設之中。
二是致力于課程開發實施與教師專業成長互動。教師參與心理健康教育教研活動和心育課程的開發過程本身就是自我提高的過程,對其專業素養和能力快速提升起到了明顯的推動作用。建鄴區雙閘中學的“中考學生心理調適課程”,沙洲中學的“進城務工人員子女學習心理調控課程”等,都有效地促進了學生個體、學校整體以及心育教師的發展。
3.強化市級心理咨詢室創建對師資專業化發展的指引作用
南京市教育局一直對全市中小學心理健康教育給予充分關注,陸續開展了“南京市中小學合格心理咨詢室”、“南京市中小學示范心理咨詢室”驗收評估工作,“南京市心理健康教育示范基地”的建設工作也在推進當中。
以此為契機,建鄴區制定了“建鄴區心理健康教育教師崗位職責”,規范心理輔導工作,提高學校對心育工作的質量要求,以此促進心理健康教育過程的逐步完善,不斷提升教師在規范化的心育工作和心理咨詢室工作中的專業技能。
同時,將硬件環境建設、校園心理健康教育軟環境建設和師資隊伍的專業化發展有機結合起來。心理咨詢室創建既有非常嚴格的標準,也有很強的可操作性,對心理咨詢室從業人員專業水準、技術能力的要求也很明晰,這為我們開展心育教師培訓工作提供了可靠依據,培訓工作也更具規范性和針對性。
4.資格培訓與全員通識培訓相結合,整體提升心育教師專業化水平
建鄴區堅持一手抓專業培訓(資格培訓),一手抓心育知識全員普及(通識培訓)。教育局主要抓專業培訓,學校培訓更側重通識培訓,加上市教育局舉辦的南京市學校心理咨詢員培訓,形成了市、區、校三級培訓模式。各級培訓工作相輔相成,互為補充,為促進全體教師心理健康教育意識的提高,實現全員關注全員參與的良好氛圍夯實了基礎。
在進行心理健康教育專業化教師培訓的同時,全體教師也應該把心理健康意識、知識滲透到教育教學的各個環節。對全體教師的通識培訓主要由經過專業培訓的心育教師進行,輔之以專家講座和引領,學校可以有效掌控培訓成本、培訓效率和培訓效果。
與高校密切協作,借助其學術平臺,引進專業的理念,促進心育教師進一步優化素質、提升能力。由專業學術機構和學術團體定期或不定期地組織研討與交流會,交流經驗,開闊視野。南京師范大學心理研究所就是建鄴區長期合作的單位之一,該所在建鄴區虹苑中學等學校設立了研究和實訓基地,有力地促進了心育教師的專業化成長。
5.優化評價激勵機制,促進心育隊伍自主發展
有效的評價激勵機制是促進心育教師自主發展的助推劑,是滿足心育教師自我價值實現的有效途徑,是高水平開展學校心理健康教育工作的重要保障,更是推動全區心育教師專業化、可持續成長的動力源泉。
一是搭建全區班主任隊伍的專業化成長階梯。20xx年建鄴區出臺了“星級班主任”評選機制,遵循班主任成長規律,將班主任分為一星級至五星級,各星級班主任享受不同待遇。并把南京市心理健康教育教師培訓納入星級班主任評選認定體系,參評三、四、五星級班主任必須參加市級及以上心理健康教育教師培訓并取得《南京市心理健康教育教師資格證》。
二是搭建心育教師展示的舞臺。建鄴區堅持進行“建鄴區中小學心理健康教育示范課”和“建鄴區中小學心理健康教育優秀活動方案”評選,把心育實務和心育教學科研有效結合。鼓勵學校教師進行心理健康教育專題的課題研究,申報或積極參與各級心理健康教育課題。每年教育教學論文評選時單獨列出心理健康教育系列,鼓勵教師積極撰寫、發表心理健康教育相關論文。
三是搭建優秀心育教師參與社區心理健康教育服務機構的平臺。心理健康教育只有充分考慮本區域具體的社會、家庭、學校環境,才能充分發揮作用。由中小學心育教師參加區域性心理健康教育服務機構,合作開展心理健康教育服務和項目研究,是對心理健康教育服務機構的完善,也是提高學校心育教師受重視程度,加快其專業化發展步伐的有效手段。
小學心理培訓總結2
石林鎮中心學校楊洪云為了增增強遠程培訓的時效性和針對性，我于20xx年4月23日參加了昆明市石林縣小學教師遠程培訓班。學習了“實現信息技術與學科教學的整合、優化教學是教師永恒的追求、班主任工作彰顯智慧與愛心、修為人師與把育人作為追求的目標、他山之石。學到了建立自己的博客，提高了制作PPT的技巧；感悟到了如何提高課堂的有效教學性；如何管理好學生；怎樣做好學生的心理健康問題；怎樣進行案例研究等內容，這些內容知識，讓我感受到濃濃的師愛；網上互動互動交流為教師提供了交流舞臺，讓我們感受到教師的實踐智慧；《班主任工作智慧》，讓我們感受到班主任的管理藝術。這次培訓活動，進一步提升教師的教育教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。下面我具體總結如下：
一、加強學習，保證質量
我為了在這次培訓中有大的提高，努力實現“提高教育理念素養”與“切實轉變教育觀念”相結合，“掌握知識”與“運用知識”相結合，“看”與“做”相結合，“培訓”和“教研”結合，不斷提高我的工作效率。我根據《昆明市20xx年小學教師遠程培訓課程設置方案》的有關規定，結合本人實際，制定學習計劃、學習時間表。并且做到專家上課前自學本模塊內容，使自己聽課時帶著問題去聽、去與專家的經驗作比較。最后我還利用周末時間，不斷思考專家提出的問題，做到對問題的解決一絲不茍。由于培訓前做了充分準備，培訓中認真思考，及時完成作業，保證了此次培訓的質量。
二、培訓后的收獲
1、更新了觀念
通過培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的`認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、開闊了視野
培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，
3、為以后的教學搭建了交流的平臺這次網絡培訓雖然時間緊，但經過努力我完成了學習的任務，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發生美麗的碰撞，實踐與探索實現親切的交融，教師專業素質得以提升；這里是交流的平臺，是學術的天堂，是展示教師個性的舞臺。雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無限時光，我將與廣大的教師朋友在博客這個大舞臺上盡情地交流、學習，為教育質量的提高堅持不懈。
4、提高了信息技術與學科教學的運用水平。這次培訓雖然只涉及到課件PPT制作的技巧，但這些技巧還是初步的，我在學習了模塊一后，進一步練習，提高了使用PPT的技術。特別是在學科教學中，促進了我的教學，提高了課堂教學的有效性。
5、讓教師關注了學生的心理健康
以前的培訓，要么關注技術，要么關注理念。這次培訓是一種綜合素質的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。特別是關注了學生的心理健康，把學生的心理健康擺到了比較重要的位置；關注了現代社會的獨生子女問題，讓我培訓了一次心理學，學到了教育特殊學生的一些方法。
最重要的是讓我感到：加強小學生心理健康教育已是當前教育中的一個大問題，我們人秋教育人一定要重視學生的心理。
6、認識了自己的不足通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位我當前的重要工作。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。特別在學生心理教育方面，在升學教育的重壓下，很多像我一樣的教師都忽視了學生心理教育，也讓我認為自己這方面的知識不足。為此經過培訓，我要與時俱進，才不會被社會所淘汰。
三、存在問題及反思
1、自身的信息技術水平不高，還希望進一步學習。
2、培訓中網速太慢。
3、培訓的網絡環境有待進一步提高，這樣才方便培訓教師學習。
小學心理培訓總結3
6月27日至7月6日，我在中州大學有幸參加了北京師范大學珠海分校主持的“鄭州市中小學班主任教師高級研修”的培訓班。短短幾天的培訓學習，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：
一、擴充了自身心理健康方面的知識。
通過此次培訓學習，使我對心理健康教育方面的知識更深入地了解了。讓我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，有很多都是具有實際操作方面的知識，更多的注重了理論聯系實際的培養，如：權江紅教授的“舞動治療與學生輔導”，可以讓老師或是學生在舞動中發現最真實的自己。來自香港梁曉盈教授的“音樂治療與學生輔導”，通過音樂對人大腦的影響，從而增強注意力，認知能力，社交能力，情緒控制。來自美國的larry教授的“敘事領導力與學生輔導”，以講故事的形式去激勵處在低谷的人，讓他人超越自己，而講故事的.人就成為了他們的英雄，真可謂是贈人玫瑰，手留余香。張麗教授的“影視中的積極心理學”，讓我明白每個人都是自己生命中的領導者，注意力投入在哪里，哪里就會更強大，注意力偏重成功的地方就會越來越成功，想法決定活法，把生命的注意力放在哪就會影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓活動中，我們不僅了解到教師職業倦怠產生的原因，學習到了怎樣進行職業倦怠的自我調適的方法同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調適。
二、認識了學生心理健康的重要性。
培訓過程中，專家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地認識到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一、兩節課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養。所以學校日�；顒泳统蔀樾W生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
三、重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。
每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
此次心理健康培訓的時間雖然僅僅幾天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開始了翻滾的情緒：欣喜，豁然開朗，平靜，學會面對。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發展。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中。我要用真實的自我，感染學生，也讓學生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環境下生活、成長。
小學心理培訓總結4
20xx年10月4日至14日，我非常幸運地被選派參加了由寧國市教師進修學校舉辦的“寧國市心理健康教育指導師培訓班”的學習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學習時間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養和豐富實踐經驗的安徽師范大學教育科學學院教授。培訓課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調適》、《中小學生自我意識輔導》、《中小學生情緒情感輔導》、《中小學生人際關系輔導》、《中小學生挫折輔導》、《中小學生學習輔導》、《師生沖突與生命教育》、《中小學生心理問題的行為矯正》、《認知行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實務》、《中小學生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動課的設計與教學》、《學生心理測評與學校心理檔案建設》等實務操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。
現就學習中的主要收獲簡要歸納總結如下：
一、大度看世界，從容過生活
常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工作者，無論你是因為熱愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業，我們就應該無怨無悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無憂。沒有必要進行那么多的橫向比較，徒生煩惱、滿懷抑郁于身于心毫無益處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應它；我們改變不了別人，那我們就改變自己；我們改變不了事情，那我們就改變態度”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會生活得更輕松，更愉快。讓我們記住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活”。
二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振
受制于身心發展的規律，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理、價值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和發展造成永遠無法彌補的傷害。我們應該無條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，平等地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話吧：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心；如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”
三、掌握心理輔導的知識和技巧是教師必備之能
豐富深厚的心理學素養和高超的心理輔導技巧，是一名優秀的教師必須具備的條件。每一個教師都應具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。
孩子一生的`成長由于受家庭、社會等各種環境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，如果教師不能加強他們自我意識的培養，不能進行學習方法的指導，不能開展情緒情感、人際關系、挫折和行為偏差的輔導，忽視生命教育，孩子們也許就會在障礙前止步不前，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹立終身學習的理念，積極吸收內化最新的心理學研究成果，不斷地總結和豐富心理健康指導的經驗技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養出符合國家民族發展強盛需要的合格的社會主義事業建設者和接班人。
四、必須重視家長的心理健康指導知識培訓
家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導和配合，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學研究成果告訴我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭，凸顯于學校，爆發于社會�？墒钱斍艾F實是，家長空有滿懷的愛和熱情，卻缺乏必要的心理學知識和兒童心理健康指導的技巧。因此，要促進兒童的健康成長，必須在家長中普及必要的心理健康指導知識和技巧，爭取他們的積極配合與支持。否則，學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴重的是會讓孩子因困惑而無所適從。
五、適應形勢，規范心理咨詢與團體輔導
當今社會正處在一個高速發展、快速轉型和更加民主的時代，各種觀念互相沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體現在成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導孩子跨越發展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現實的急迫需要，更是每一所教育機構和每一名教育工作者應盡責任。所以，學校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現實需要和學校實際的“個體心理咨詢室”，積極開展心理健康教育和團體輔導。完善各項制度，規范、科學地推進學校心理健康教育工作。
以上是本人在這次培訓中的幾點主要感受和體會，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理健康教育方面的思路，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們以自己智慧為我點燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進修學校和單位領導，為我提供了一次心靈洗禮。
小學心理培訓總結5
在今年暑假，有幸到中州大學參加了“鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓第一期”在此次培訓中可以說是收獲良多。20xx年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學》講學報告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師，1986年大學畢業后到云南省社會科學院民族學研究所工作，主攻民族心理學。之后到中央民族大學和北京師范大學深造。豐富的經歷及多樣學科、多種文化的融合，使李慶安的心理學研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀最杰出的世界心理學家時，指出許多杰出心理學家都有廣博而交叉的專業背景，做學問善于“雜交”。比如瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東方的唯識學結合，發展出自己的學說。前蘇聯心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學，成為社會文化歷史學派的創始人。
他認為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現代人要調適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿意度越高，主觀幸福感越強。
李慶安教授的此次演講不僅是一次學術交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導的“忠為推己，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現實意義。
在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓的第二天，為我們授課的是權江紅老師的心理舞動治療，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關內容進行了解。
原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療，是以動作的過程作為媒介的心理治療，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體情緒、情感、身體、心靈、認知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強個人意識，改善人們的心智。
權老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州大學的排練廳帶領100多名老師體驗了一把舞動治療。活動伊始，權老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導員們舒展身體，放下心防。隨后一場“引導者和追隨者”的游戲引發大家的思考。主動與被動，引導者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現實中，作為“引導者”，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向，內心充滿恐懼；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進，看似簡單，但復制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復述者”亦然，復述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復述，肢體的復述有時會與講述者共情，有時會發現兩個人關注的重點很奇妙的出現差異。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標，學會換位思考理解他人，改變世界先從改變自己開始。
接下來權老師帶我們走進了另外的一個世界，她開始播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的'成長經歷，有哪些人有哪些事并彼此分享，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人。
之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動，讓學生更懂得合作，彼此之間的關系更密切。
母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關注到并進行精心的“照料”。我想到班級里那些平�？此普{皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動，他們的調皮也是想得到更多的關注，更多的愛。
權江紅老師在本次活動中采用了協調同步動作法、反映鏡象動作法、真實創造動作法等舞動治療特殊的方法，引導老師利用動作接納內在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增強自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發現最真的自己。
小學心理培訓總結6
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程，感觸頗深，產生共鳴的是以下3點：
1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此，所以當我們有情緒時，就應該大膽表達出來，但是一定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中小學青少年，他們都是在心理成長中的兒童，教師心理的態度，教師的情緒表達都會對青少年產生的潛移默化的影響。
2、面對壓力，我們應該正視它，樂觀的面對它，積極的應對它。適當的壓力下會促使人們更加努力的工作，暨壓力會帶來一定的激情。因此，作為教師，我們不應該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力，更應該積極應對它。自我認同，相信自己健康的心理健康狀態一定可以應對、解決問題。
3、適當的危機干預讓校園更加美好。小學階段的教育者，我們面對的學生是心理發育還不夠成熟的孩子，受社會信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康，從而做出不適當的行為，所以適當的危機干預可以起到預防作用。
白沙小學生源多為進城務工人員的子女，家長忙于生計，條件好一些的家長送午托晚托，部分家長讓孩子自己在家寫作業或爺爺奶奶陪伴�？傮w來看，大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業的。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學習習慣還是行為習慣，家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導致行為有偏差，有些甚至出現抵觸父母、老師，與同學相處不友善的行為。鑒于學校基本情況，針對孩子心理輔導長期發展需求，有以下3點設想：
1、加強集體心理健康輔導。利用升旗儀式班會課等集體活動，引導孩子明理，行理，分享有益思想，加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監督員，心理教師定期培訓，以備心理危機出現時及時干預，及時處理。
2、營造和諧的校園氛圍，使得全體師生在溫馨的`環境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉，鼓勵孩子照顧花草，當遇到煩心事兒的時候，澆一些水，與植物說說話，把煩惱拋開，迎接明天的太陽。
3、培養一批具有專業心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現煩心事兒的時候，到咨詢室跟老師說會話，或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態，進而更準確的進行治療。
小學階段孩子的思想、情感還在發展，教師不能以成人的心態去約束學生的行為或思想。加強家校聯系，學校積極干預，營造和諧的校園，讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。
小學心理培訓總結7
我參加了為期一個多月的合肥市中小學教師心理健康教育遠程培訓學習，通過聽課、探討、課后感悟等活動的參與，我對中小學教師心理健康教育的認識更加深入科學，收獲很大。
本次培訓分為兩個部分：在線學習和在崗實踐。在線學習又有學生心理健康和教師心理健康兩個模塊。培訓中我認真聽講了《心理健康基礎知識》、《心理問題案例識別》、《心理健康主題活動》、《厭學生輔導——如何對待學生厭學》、《聆聽學生心聲——班主任心理輔導實務》、《入學適應不良學生的輔導》、《教師素養——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學生，還是先改變自己？——黛玉進了花果山》、《壓力管理與情緒調控》和《積極應對壓力、追求職業幸�！返日n程。每節課的講師與教授通過案例分析和科學細致的分析，層次分明的對每個問題給予了剖析，使我的思路更加順暢，不僅學到了許多心理健康方面的知識，更讓我對當前學校的健康教育有了新認識、新思考，受益頗深。此次的遠程培訓在提升了我對理論的認知同時也提高了我的自身素養。同時我也會把學到的知識很好的運用到實踐中去，更有效的為教育教學服務�，F將這一階段的培訓總結如下：
一、積極參與，共同探討
在學習初，我在熟悉了詳細的“學習進度安排”后，就積極參與學習交流活動，我為了表達自己澎湃的學習激情，開始第二天寫下了第一篇研修日志，第一次作業本人在家中成功排除小孩的干擾，利用將近三個小時的時間，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業，之后我陸續地完成了第二、第三次作業，對自己又是一個較大的提升。與此同時，本人也積極參與論壇研討活動，爭做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長的慧者。在令我流連忘返的論壇里，大家盡展心扉的真誠令我感動不已。
二、專心聽課，學有所獲
通過認真而全面地學習，我還明白了作為一名教師，要保持良好心態需要理論作認識、實踐中要學會融會貫通，當自己得意時，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠，當自己失意時，多想想自己獲得了什么，而不是失去了什么。另外，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和對待，切不可意氣用事。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往，可能幾天都會沉浸在此事的負面情緒中，但是，參加這次培訓后，我懂得了如何去調適心情，辯證的看待問題，于是，我就多從自己身上找原因，多換位思考，多理解別人，這樣，我的心情很快“多云轉晴”，此次學習的收獲在我身上顯示出了“威力”，這難道不是此次培訓效果的一次生動體現嗎？
在培訓中，我還懂得了如何去管理時間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情，不作過多的“空想”，如何在教學過程中，避免角色沖突帶來的紛擾，以最佳的精神狀態投之以教學。在培訓中，我恍然大悟：當心靈需要放飛時，將它在空中盡情漫游吧！之后，煥然一新的是我這個憂愁被格式化了的快樂斗士！這將是我永遠追求的化境。對于此次培訓令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的.，我會不斷反思、升華，最終學以致用。
三、關注心理，施愛與生
通過此次學習，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多么重要，而培養學生的心理健康也同樣非常重要，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點：
1、讓學校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。
2、讓學生也認識心理健康教育。一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發展功能、預防功能更為普遍和重要。因此，要讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。
培訓雖然行將結束，但它對于我的影響將會久遠而綿長，并如陳年老酒，將越釀越香。通過遠程學習培訓，不僅對我個人有很大的幫助，對我在班級管理和教學中也起到了積極有效的促進作用，我會繼續不斷的借助各種機會，加強學習，并把學到得知識積極運用于教育教學之中，為教育事業的發展貢獻一份自己的微薄之力。
小學心理培訓總結8
作為學校的心理輔導教師，在教育實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力。因此這學期，我在教育、教學工作中，做了一下方面的工作：
一、加強自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師，通過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。由于我教兩個班漢語，每天課時量比較大。因此，只開設了三年級和六年級兩個班兩周一次的.心理課。這學期根據少數民族小學生的實際情況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省少數民族中小學心理健康教育教學研討會中，以課堂氛圍的輕松、自然、真實博得了與會領導與各校教師們的一致好評。也因此，獲得了一等獎的優異成績。
3、繼續開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生。
4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是通過個別通話、個別面談，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。并且通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡單的心理健康自測，讓學生更好地了解自己的心理狀態，更好地了解自己。
總之，在這學期的教學工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
小學心理培訓總結9
為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業水平和業務能力，帶動、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學科知識，遇到學生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。
培訓內容既有拓寬教師國際視野的國內外心理健康教育發展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團體輔導技術與方法有效開展班級教育和管理的能力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的能力，又有根據班主任崗位要求和專業成長規律，提升老師教育倫理意識、職業道德水平和自我心理保健能力；既有國內知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學專家授課。
聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些感悟：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學經歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，
達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，
更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
二、尊重學生，與學生“共情”。
“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑒的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。
三、加強班級文化建設，促進學生和諧發展。
班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的`思想和行為。人人都是班級團隊的建設者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的貢獻者！最大限度的發掘每一位同學的優點，鍛煉學生的處事能力！通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。
四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。
我們是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多像優秀班主任學習好的班級管理方法，并根據自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。
我爭取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會，具體情況具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高！
小學心理培訓總結10
為期三個月緊張而又忙碌的“國培”即將結束，作為輔導教師的我還是有一絲不舍和留戀。因為這里有我們共同學習的溫馨家園，留下了學員老師們一串串熟悉的腳印，原本沒有風景的路上現今已是繁花似錦碩果累累。一路走來收獲不少，先將我班學習工作情況總結如下：
一、班級學員學習情況
我班共有74名學員老師參加培訓，主要來自白銀區和平川區。截止目前有73名學員成績合格，一名學員由于年紀大各方面條件限制尚未完成培訓任務。成績合格的73名學員總學習時間均在16小時以上，本班發帖數831，回帖數1679，發帖回帖數基本達到“國培”考核要求，其中發帖最多的為33個，回帖最多的達106個被回帖最多的達65個；本班提交作業數共計145篇，有一名學員缺少一次作業，電話聯系不到本人。班級推薦優秀作業42篇。提交教學設計與反思71篇，其中有兩人經督促仍尚未提交，班級推薦優秀23篇；提交教學故事65篇，班級推薦43篇；提交研修日志445篇，人均5篇以上，班級推薦73篇，評論數78；發布班級簡報6篇，評論數20。通過學員培訓學習成績表明，輔導教師較好的完成了培訓督促、服務及輔導工作，學員老師們基本按要求保質保量的完成了培訓學習任務，期間不乏表現十分突出的學員，如白銀區第四小學的羅曉琴作為主管小學心理健康教育的領導積極帶頭，主動學習，上交優秀作業研修日志教學故事等，經常發帖回帖，與其他學員老師交流學習分享教學經驗，協助輔導教師組織大家研討交流學習，在本次培訓中取得了優異的成績。
二、班級輔導教師工作情況
三個月來，我以高度的責任感和積極地服務態度，始終堅持一邊工作一邊學習，熱心對待每一位學員，認真批閱每一份作業，幫助學員老師排憂解難。將“國培”作為我的第二份工作，為了“國培”我專門給房子里拉了網線，每天忙完學校的工作，我都會習慣性的登陸平臺進行課程學習。下班后到晚上我也會不由自主的登陸平臺及時批閱老師們的作業，推薦優秀并給予合理的評語，積極參與論壇研討發帖回帖，發帖21個回帖106個。如實填寫調查問卷。本次你培訓發表文章10篇，制作簡報6篇，每一篇都是通過精心選文選圖花大量時間設計出來的'，也得到了很多學員的好評。為了督促學員老師學習按時提交作業我總共發過10次公告，打過的電話已記不清，就一個目的督促學員好好學習主動分享培訓收獲和教學經驗等。培訓的日子里我用心了、付出了、收獲了。
感謝繼教網為我們教師提供“國培”這樣好的學習交流平臺，使我們獲得了再次學習成長的機會，使我們的教師生活更加充實。平日里的工作雖然很忙，但是遠程網絡研修使我們不費吹灰之力坐在電腦旁就可以學到很多專業知識、技能技巧，并且還可以與專家對話。通過此次小學心理健康學科的培訓學習，使我對心理健康教育有了更深層次的了解，對自身存在的不足有了清醒的認識，我還需要學什么我還需要做什么，怎么才能夠做好。“國培”之路在腳下延伸，讓我們吹響“國培”的號角繼續上路。愿“國培”的接力棒永遠傳下去。
小學心理培訓總結11
根據年初指定的教師培訓規劃，一年來我校領導認真落實規劃內容，在縣教育局的支持下，我校的教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：
一、在時間上和經費上予以保障和支持
我校領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，我校今年教師培訓費用達百分之九以上，高出教師培訓經費要求的水平。
二、開展多樣的培訓形式
我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加繼續教育、學術交流、學歷提高等多種培訓。
1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的`班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作交流，組織參加了榆林市班主任培訓，提高了部分班主任的管理水平。
2、加強英語教師的培訓：根據縣教育局的安排，四到五月份組織我校英語教師參加了英語教師培訓，取得了較好的效果，我校英語教師教學水平總體上得到了提高。
3、組織實施全校教師得全員培訓，加強新課程理念的學習：組織教師開展新課程、新理念的培訓，學校積極創造機會讓老師出去學習參觀，8月份組織我校教師5人去縣城學習參觀，學習先進的教學經驗和管理經驗；此外，根據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求。
4、加強計算機應用培養，我校有一臺計算機，組織教師參加計算機操作培訓，目前我校教師基本上把握計算機基本知識和操作技能，不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。
5、督促教師參加繼續教育培訓，基本上完成了本輪的繼續教育要求。
6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培訓。
一年來，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合并且集中研修與分散研修相結合，通過培訓，教師的教研能力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。
小學心理培訓總結12
中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈目眩、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程，實現自己的人生價值。但有些同學被負面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導，為每位學生開啟光明之光。
本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育培訓，幾天的學習收獲滿滿，充實而歸，幾位授課老師各具風格，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，
如：北師大珠海分校教育學院院長、創校元老王建成教授為我們進行了我國當前基礎教育熱點問題思考，指出了我國當前教育問題的三個觀察，一是我們的'優勢是基礎知識和技能的“均值”較高，二是我們的劣勢是基礎知識特別是能力的“方差”太小，杰出人物和創新型人物太少，三是教育除了為發展經濟服務的功利作用之外，教育對人的素養培養和人的價值塑造以及對文明社會建設更為重要。
再如朱海老師從心理學上就班主任的互動風格與學生教育進行了分析，使我認識到當學生不聽話時，其實是我們老師與學生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教、發布命令、虛假交流、關系。同時我結合自己平時班級管理中常用的方法和手段，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。
美國專家LarrySchuster用他的獨特互動的風格，營造了輕松愉快的學習氛圍，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學到了敘事領導力的重要性，學會了通過講故事的方式對學生進行德育教育。當學生沒有學習動力時，找一些視頻、圖片、照片，讓學生在這個過程中找到自己的未來。
張軍副教授的《幸福與倦�。阂粋�可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實用，其實在現今的各行各業里，高強度的工作壓力難免會讓我們產生一種職業倦怠，通過張老師的報告，讓一直在緊張的一線教學中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態度去對待自己的職業。受益匪淺。
印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”
小學心理培訓總結13
暑假，本人參加了“安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓”�，F對本次培訓做如下總結：
一、培訓內容分析
安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓培訓內容共分兩大模塊。第一模塊是《學生心理健康》。從《小學生積極心理品質結構及培養策略》、《聆聽學生的心聲——班主任心理輔導實務》、《校園危機事件處置與干預》三個方面展開教學內容。第二模塊是《教師心理健康》。從《教師積極心理品質結構及培養策略》、《小學心理健康教育基本理論與實踐（上）》、《小學心理健康教育基本理論與實踐（下）》、《多動癥兒童——-讀懂行為問題兒童——-“上了發條”的吉米》、《積極心理健康教育六大關鍵》、《應對挑戰——-面對嫉妒與挫折——-在打擊降臨時》、《溝通變奏曲》七個方面展開教學。培訓內容以高深的理論、詳實的案例、豐富的資源讓我們參訓教師對學生心理健康和教師心理健康有了深刻的認識和初步的應對方法。
二、學習過程總結
在參加安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓過程中，我嚴格按照培訓要求學習�？凑n480分鐘以上，參與看課評論4次。完成作業6篇，分別為《心與心的對話真誠的聆聽》、《談談小學生心理問題干預的方法》、《小學積極心理健康教育案例——打開孩子的心結》、《如何面對自卑心理健康教育案例》《行為問題兒童心理健康教育案例》、《心理健康培訓總結》，參與作業評論2次。發布話題4個，分別為《關注學生心理健康，只是班主任的事嗎？》、《面對問題家庭的學生，如何引導其心理健康發展？》、《對學生心理健康影響最大的是家長還是老師？》、《誰來關注教師的心理健康呢？》。參與話題評論4次。上傳教學資源一個，是《爬山虎的腳》教學課件。
三、培訓心得反思
參加本次心理健康遠程培訓，我感受到廣大教師參加培訓的熱情很高，討論也很熱烈。心理健康這一話題越來越成為社會所關注的熱點。通過學習，對學生心理健康和教師心理健康有了一定的認識與對策。為將來的教育教學工作添加了新的.助力。網上培訓的形式更加有利于教師合理安排學習時間，教師可以根據自己的安排進行學習，不會打亂教師自己的工作與生活節奏。比起集中培訓，教師要放下自己所有的事情去聽課要更加人性化。相比集中培訓時的集體打瞌睡學習效果更好。
小學心理培訓總結14
為了緩解工作壓力，促進教師身心健康的成長，6月17日下午，瓢里小學以“關愛教師，從心開始”為主題，開展教師心理健康知識培訓活動。
本次活動由學校教師黃一偵主講，她介紹了教師職業的特殊性，調節情緒從改變舊的思維方式開始，總結目前學校教師存在心理問題及分析具體原因并給出調整方法。黃老師還分析了如何與同事、學生、家長、領導真誠相待，有效解決工作中出現的問題。講座中結合在教學中具體的`案例或故事進行生動的講解剖析，與教師產生強烈共鳴，贏得陣陣掌聲。
教師是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業，這份工作的特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理狀態，讓老師掌握調節情緒的方法，做快樂的自己，做快樂的老師，做快樂的教育。
小學心理培訓總結15
今天我有幸聽了《中小學生心理危機的預防與應對》的講座，攸教授結合自己多年的教學經驗和研究成果，就中小學生常見的心理危機的預防與應對進行了深入淺出的講解，為我們送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。
教育部在關于《加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出，良好的心理素質是人的全面素質中的最重要的組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。培養學生良好的心理素質是素質教育的重要組成部分。因此，對中小學生及時有效地進行心理健康教育，是實現現代化教育的`必然要求，也是廣大教育者面臨的一項緊迫任務。
學生心理問題形成于家庭，表現在學校。在青少年成長過程中，他們的心理問題不僅僅表現在自殺，還突出地表現在厭學、說謊、早戀等等。
聽了教授的心理講座,猶如一次精神的洗禮,作為教育戰線的一員，我會不斷地尋求現代教育的新路，用新理念來做好學校的德育工作，提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。
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