教師培訓(xùn)研修總結(jié)【優(yōu)選】
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的教師培訓(xùn)研修總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)1
清晨，暴雨滂沱，是誰在泥濘中跋涉？
正午，驕陽如火，是誰在揮汗如雨的執(zhí)著？
深夜，月滿西樓，是誰還在點擊著鼠標、敲打著鍵盤、擦亮思想的花火？
是我們，一群流連于研修平臺的幼兒教師，一群癡迷的研修者。指尖在鍵盤上迅速地劃過，屏幕上閃動著智慧的文字，思維在這里碰撞，靈感在這里誕生，雙眸似被清泉擦亮，如同看到了曙光。我們欣喜于和專家的密切交流，細細品味，余香裊裊，往日的迷�；砣婚_朗。我們感動于同行們鍥而不舍的嚴謹態(tài)度，他們的細微之處讓我們反思，提醒我們?nèi)サ舫C揉造作，去掉濃妝艷抹，細品草根的真實，還原教育最真的態(tài)度。在這里我們的心靈得到了蕩滌，一切在文字里變得溫暖而明亮。
不經(jīng)意間我們喜歡上了這條路，這是一條追逐夢想的路，充滿希望，灑滿汗水，充滿歡聲笑語，更滿載收獲。研修的.征程也一定是辛苦的，但又有何懼呢？炎炎烈日，是研修的熔爐，我們借溫度鍛造自己；蟬鳴陣陣，是美妙的和聲，是催促我們奮進的旗鼓。
一路走來一路歌，擦擦汗，讓我們繼續(xù)趕路，前方轉(zhuǎn)角處就是無限風光，就是我們這群朝圣者心中朝拜的圣地。
感謝研修，讓我們風雨同舟，共同成長。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)2
我們開展的中小學(xué)教師培訓(xùn)，從層面上分，有部級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)；從形式上分，有集中培訓(xùn)、遠程（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及混合式培訓(xùn)等。無論哪一個層面上的培訓(xùn)或者哪一種培訓(xùn)方式，要取得最佳的效益，必須有相應(yīng)的跟進培訓(xùn)。做好中小學(xué)教師培訓(xùn)中的跟進，應(yīng)該關(guān)注這樣幾個問題：誰來跟進？跟進什么？怎樣跟進？
一、誰來跟進
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》在“組織管理”中分別明確了國家、省、市及各級培訓(xùn)院校在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的職責和任務(wù)。按照誰組織培訓(xùn)，誰做培訓(xùn)跟進的原則，部級培訓(xùn)應(yīng)由國家培訓(xùn)機構(gòu)來跟進，省級培訓(xùn)應(yīng)由省級培訓(xùn)機構(gòu)來跟進，市級培訓(xùn)應(yīng)由市級培訓(xùn)機構(gòu)來跟進。事實上，國家、省、市，卻很難對他們所組織的各類培訓(xùn)做跟進，這也正是有時高一級培訓(xùn)還不如基層培訓(xùn)更現(xiàn)實的原因。部級、省級層面與中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師距離太遠，國家、省可望而不可及，遠水解不了近渴。國家、省、市培訓(xùn)有效惠及中小學(xué)教師，必須借助一個中介，或者一個橋梁來做溝通、搭界。這個中介，或者這個橋梁，就是縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)（教師進修學(xué)校）。
早在20xx年，國家教育部就了《關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要“進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，使縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)成為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師終身學(xué)習和提高專業(yè)水平的重要陣地。”“成為本地區(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心�！薄盀楸镜貐^(qū)中小學(xué)校開展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)，為通過現(xiàn)代遠程教育手段開展教師繼續(xù)教育提供幫助和支持�！笨h級教師培訓(xùn)機構(gòu)對本地區(qū)義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長開展了卓有成效的培訓(xùn)，特別是基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法的培訓(xùn)；為本地區(qū)中小學(xué)校開展教師校本培訓(xùn)提供了有效的指導(dǎo)和服務(wù)，并自覺或不自覺地做了一些國家、省、市培訓(xùn)跟進工作（只是還遠遠沒有到位）。
因此，做好各級培訓(xùn)的跟進，必須進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)。十年前，教育部的《指導(dǎo)意見》落實的情況，全國各地極不均衡。20xx年，教育部又以教師1號文件出臺《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見》，要求“充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進區(qū)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)改革建設(shè)，促進縣級教師進修學(xué)校與相關(guān)機構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用�！蹦壳埃h級教師培訓(xùn)機構(gòu)主要有五種生存模式：培訓(xùn)、教研、科研、電教、電大的整合模式；培訓(xùn)、教研、電教的整合模式；與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合的模式；未進行機構(gòu)整合，但經(jīng)常與其他相關(guān)機構(gòu)合作的模式；未進行機構(gòu)整合，也未與其他相關(guān)機構(gòu)合作的模式。這五種模式中，前兩種是比較理想的模式，也是國家倡導(dǎo)的模式，但以后三種模式存在的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)仍然占較大比重，不僅不利于自身的發(fā)展，而且也難以擔當國家、省、市培訓(xùn)跟進的責任。
縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在20世紀90年代到21世紀初前幾年，一般以教師進修學(xué)校或者師范學(xué)校的形式存在，是可以滿足當?shù)亟處熍嘤?xùn)甚至承擔一定的國家、省、市培訓(xùn)跟進任務(wù)的。但近些年來，我國教師教育已由三級師范過渡到二級師范，縣級師范學(xué)�；静淮嬖诹耍喈敳糠衷處熯M修學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合，其教師培訓(xùn)的功能弱化了，已擔負不起教師培訓(xùn)的任務(wù)，何談?chuàng)攪�、省、市培�?xùn)跟進的能力？很多地方，教師培訓(xùn)機構(gòu)日益消減它的功能和責任，成為教師心中的痛。
一個功能健全的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)至少應(yīng)該具備四個要素：一是場所，二是師資，三是資源，四是經(jīng)費。應(yīng)該說，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，國家是有基本標準的，只是各地執(zhí)行情況很不一樣。筆者認為，國家要建立一套機制，強力推進縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，使當?shù)亟處熍嘤?xùn)有舒適的場所，優(yōu)質(zhì)的師資，先進的資源，充足的經(jīng)費。比如師資，要建設(shè)一支優(yōu)秀的、專兼職結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍，既能擔負本地教師培訓(xùn)任務(wù)，包括對學(xué)校開展校本研修的指導(dǎo)（指導(dǎo)也是一種跟進），又具有承擔國家、省、市培訓(xùn)跟進的能力�？傊�，國家、省、市培訓(xùn)跟進的機構(gòu)在縣級，只有這個支點，才可能把國家、省、市與基層學(xué)校、一線教師有機聯(lián)合到一起，才能使國培、省培、市培效果達到最優(yōu)化。
二、跟進什么
教師培訓(xùn)形式多樣，但歸納起來即三個大類：集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。
1.集中培訓(xùn)的跟進
無論是哪一級教師培訓(xùn)，最普遍采用的形式就是集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的效果需要教師在工作實踐（課堂教學(xué)）中體現(xiàn)。如何鞏固和放大集中培訓(xùn)后的效果，重要的環(huán)節(jié)是跟進。如同保險、房產(chǎn)等銷售業(yè)，一次性談成客戶的幾率都很小，更多的客戶是在跟進中實現(xiàn)的。
教師參加集中培訓(xùn)后跟進就是指導(dǎo)教師實踐研修。實踐研修是集中培訓(xùn)的延續(xù)，其目的就是要將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實踐。首先，要指導(dǎo)教師讀書。提出讀書參考目錄，指導(dǎo)讀書方法，解答他們讀書的困惑。只有善于讀書的教師，專業(yè)才能發(fā)展；一個不讀書的教師，他的專業(yè)水平永遠無法提高。其次，指導(dǎo)課堂教學(xué)中的理論應(yīng)用。將培訓(xùn)接受的理論（理念）轉(zhuǎn)化為實踐主要在課堂，如上好示范課，做教學(xué)反思，總結(jié)成功或不成功的教學(xué)案例；學(xué)會課前策劃、學(xué)會組織教學(xué)資源、學(xué)會捕捉生成性資源、學(xué)會組織調(diào)度課堂技巧和策略，等等。第三，指導(dǎo)他們作教育科研。把實踐提升為理論主要是作好調(diào)研和教育科研，如寫調(diào)研報告，學(xué)會研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)，學(xué)會寫教育教學(xué)科研論文或者參與課題研究，善于將問題轉(zhuǎn)化為課題，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為成果。
這樣，教師在集中培訓(xùn)中學(xué)到了理論；在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，將理論應(yīng)用于實踐；在實踐中進一步提升理論。在“理論——實踐——理論”的循環(huán)往復(fù)中，教師的專業(yè)水平產(chǎn)生了實質(zhì)性的飛躍。只有經(jīng)歷如此過程，培訓(xùn)的效果才真正顯現(xiàn)。
2.遠程培訓(xùn)的跟進
遠程培訓(xùn)是國際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向，是利用IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個網(wǎng)絡(luò)通訊平臺進行學(xué)習。《教育——財富蘊藏其中》指出：“采用技術(shù)手段可使視聽材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術(shù)，在介紹新的知識，講授有關(guān)本領(lǐng)或評價學(xué)習結(jié)果方面是很有前途的。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習更有效并給學(xué)生提供一條誘人的通道，去接觸一些當?shù)丨h(huán)境難以獲得的知識和技能�！盵2]具體說來，遠程培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)有其顯著的優(yōu)勢：第一，學(xué)習時間、地點靈活。學(xué)習者可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習。第二，課程選擇靈活、自由。學(xué)習者可以根椐自己的需求自主選擇教師和課程，實施學(xué)習目標與方案。第三，通過消除地域、空間障礙，切實降低費用。第四，讓所有學(xué)習者及時獲取最新信息，聽到新課程。第五，通過個性化學(xué)習達到更高的保持力。第六，提高了學(xué)習者之間的協(xié)作和交互能力。第七，可以實施全員培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)[3]。
遠程培訓(xùn)也存在著一些不足，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習，由于自主性加大，難以監(jiān)控學(xué)習效果；網(wǎng)上課程往往沒有教師指導(dǎo)，百分之百依賴自學(xué)，而如果沒有教師的適當指導(dǎo)，學(xué)習失敗或無效學(xué)習的可能性會加大。國外研究表明：遠程培訓(xùn)的知識（理念）與技能，在工作實踐中得以吸收、運用，僅達到15%；如果組織縣級研修、消化，可以達到25%；進一步交流、研討，能達到50%；再組織更大范圍交流、推廣，開展表彰活動，就能達到65%以上�？梢姡h程培訓(xùn)效益幾何，關(guān)鍵在于跟進程度。我國20xx年啟動的“國培計劃”，有置換脫產(chǎn)研修、骨干研修、巡回講學(xué)、短期培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等多種形式，其中遠程培訓(xùn)量最大，受益的教師也最多。以湖北省為例，“國培計劃”開展兩年多來，約有五分之一的農(nóng)村義務(wù)教育教師接受了遠程培訓(xùn)，效果怎樣，還有待于評估。筆者的總體感覺是離理想的效果還有一段距離。主要原因就在于跟進不夠。那么，遠程培訓(xùn)要跟進什么？
首先是技術(shù)手段的跟進。最基本的，要讓每一位教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的技術(shù)層面沒有任何問題。其次是管理和輔導(dǎo)，遠程培訓(xùn)的管理和輔導(dǎo)在縣級。國家或省在組織遠程培訓(xùn)的同時，縣級的管理和輔導(dǎo)必須積極跟進，要認真履行管理和輔導(dǎo)的職責，確保培訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)到位，確保參培教師學(xué)有所獲。第三是培訓(xùn)后的跟進。一是組織專家和優(yōu)秀的一線教師下鄉(xiāng)講學(xué)，進行理論指導(dǎo)下的示范性教學(xué)，在專家的引領(lǐng)下組織學(xué)員討論交流。二是專家與教研人員一起走進課堂，聽學(xué)員上課后，對教學(xué)進行點評，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教學(xué)的開展。三是引導(dǎo)學(xué)員樹立問題意識，推進教師學(xué)習、反思、研究習慣養(yǎng)成，推進終身學(xué)習習慣養(yǎng)成。
3.校本培訓(xùn)的跟進
校本培訓(xùn)的三個要素是個人的自我反思、教師團隊的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，其中專業(yè)研究人員的有效專業(yè)引領(lǐng)就是對校本培訓(xùn)的跟進。專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的水平?jīng)Q定校本培訓(xùn)的質(zhì)量。專業(yè)研究人員是教育教學(xué)研究的.先行者，有較為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和前瞻性的先進理念，有開闊的專業(yè)視野，熟悉國內(nèi)外教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。專業(yè)研究人員參與校本培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)教師在理論與實踐之間穿行，有利于促進教師把理論與實踐有機結(jié)合起來。專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)（校本培訓(xùn)的跟進）有以下幾種形式。
�。�1）專業(yè)發(fā)展咨詢。教師專業(yè)發(fā)展咨詢是由專業(yè)研究人員對教師的專業(yè)發(fā)展提出有針對性的建議、意見，能夠幫助教師站在專業(yè)發(fā)展的高度，正確認識自己的專業(yè)水平現(xiàn)狀，明確自己的不足，找準發(fā)展目標。
�。�2）專題學(xué)術(shù)報告。校本培訓(xùn)中的專題學(xué)術(shù)報告，是專業(yè)研究人員根據(jù)教師在校本培訓(xùn)中關(guān)注的中心問題，收集最新的相關(guān)學(xué)術(shù)信息，以專題講座的形式集中向教師作報告。其報告內(nèi)容應(yīng)符合不同學(xué)校的實際需求，具有較強的針對性和實用性，以指導(dǎo)教師教育教學(xué)實踐。
�。�3）答疑解惑咨詢。校本培訓(xùn)的答疑解惑，是專業(yè)研究人員對教師在校本培訓(xùn)中遇到的疑難問題，站在專業(yè)的角度，發(fā)表自己的見解，以幫助教師（咨詢者）弄清疑惑，或者明確解決問題的正確途徑和方法。答疑解惑咨詢分個別咨詢和團體座談咨詢，個別咨詢具有較強的針對性，有利于促進教師專業(yè)個性化發(fā)展；而團體座談咨詢又非常有利于促進教師在校本培訓(xùn)中充分交流互動，思維碰撞和集思廣益。
�。�4）案例分析指導(dǎo)。校本培訓(xùn)的案例分析指導(dǎo)，是專業(yè)研究人員發(fā)現(xiàn)、選擇和運用有代表性的教育案例（或課例），從目標設(shè)定、內(nèi)容分析、過程設(shè)計、方法選擇、活動實施、反思評價等方面，與教師一起進行辯證分析，交流切磋，質(zhì)疑解惑，使教師體驗和領(lǐng)悟典型案例中蘊藏的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育藝術(shù)，更新自己的教育思想和專業(yè)知識，獲得創(chuàng)新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的機會。
�。�5）教學(xué)現(xiàn)場對話。教學(xué)現(xiàn)場對話是專業(yè)研究人員深入一線教師的教學(xué)現(xiàn)場，與教師共同備課、進入課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察、一起開展課后反思、評課等互動交流活動，在面對面的對話交流活動過程中給教師提供專業(yè)指導(dǎo)建議。教學(xué)現(xiàn)場對話是專家以平等參與的方式，對中小學(xué)教師提供的“零距離”專業(yè)引領(lǐng)。
（6）經(jīng)驗總結(jié)指導(dǎo)。校本培訓(xùn)中的經(jīng)驗總結(jié)指導(dǎo)，是專業(yè)研究人員指導(dǎo)具有一定教學(xué)經(jīng)驗的中小學(xué)教師，運用教育科學(xué)理論觀點，科學(xué)地總結(jié)歸納自己的教育工作經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，建構(gòu)具有個性特點的知識經(jīng)驗體系，促進專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的不斷提高。
�。�7）課題研究指導(dǎo)。課題研究指導(dǎo)，是專業(yè)研究人員對于參加課題研究的中小學(xué)教師提供教育科學(xué)研究的理論、方法和實施操作等方面的指導(dǎo)。一般包括課題的選題、申報、開題論證、過程跟蹤咨詢指導(dǎo)、收集整理分析歸納課題研究資料、提煉課題研究成果、撰寫課題研究報告、結(jié)題評審鑒定等課題研究工作的各個環(huán)節(jié)。
三、怎樣跟進
教師培訓(xùn)的跟進需要制度和措施作保障。
1.政策跟進
我國大規(guī)模開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育以來，關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育（教師培訓(xùn)）的重要文件有：1999年教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、20xx年《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》、20xx年《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》、20xx年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》等。這些規(guī)定、文件均未就培訓(xùn)后的“跟進”提出明確的措施或要求，這也正是十幾年來開展教師培訓(xùn)總體效果并不十分理想的原因之一。因此，筆者認為，要重新修訂《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，在“組織管理”中，要有培訓(xùn)跟進的表述；新出臺的各級關(guān)于教師培訓(xùn)的文件，要明確提出關(guān)于培訓(xùn)跟進責任機構(gòu)及其職責、措施，確保培訓(xùn)跟進的落實，確保培訓(xùn)有效果，真正給教師帶來實惠。
2.實踐跟進
跟進落實到實踐中，第一，要舉辦教師培訓(xùn)的機構(gòu)，不論是哪種內(nèi)容培訓(xùn)、哪種形式的培訓(xùn)，在培訓(xùn)方案里，必須明確培訓(xùn)跟進的手段、方法、策略（誰跟進、跟進什么、怎樣跟進）等。第二，國家、省、市級培訓(xùn)在組織教師培訓(xùn)的同時，還應(yīng)培訓(xùn)跟進者，前文已經(jīng)分析國家、省、市級培訓(xùn)的跟進主體在縣級，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)教師要參與國家、省、市級的跟進者培訓(xùn)，充分熟悉培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，以做好對中小學(xué)教師培訓(xùn)后的跟進。第三，遠程培訓(xùn)的跟進要從培訓(xùn)中的管理開始，包括聽課、作業(yè)、交流、考試等。培訓(xùn)后專家要進一步跟蹤指導(dǎo)（仍可采用遠程培訓(xùn)形式），縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)學(xué)科指定專業(yè)教師至少跟進一個學(xué)期，幫助參培教師把理論內(nèi)化為實踐，切實提高培訓(xùn)的效果。
對于中小學(xué)教師來說，如果培訓(xùn)是雪中送炭，那么，跟進則是錦上添花。我們既要雪中送炭，全面轉(zhuǎn)變教師教育觀念，更需要錦上添花，在提高培訓(xùn)有效性的同時，努力促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)3
時光匆匆過，執(zhí)手輕輕握，卻依然無法挽留住研修結(jié)束的行程!恰似那雨疏風驟后的夏日彩虹，短暫的美麗讓我們回憶永久。研修不也是如此嗎？
時光倒流，我們細細品味從第一年的遠程研修培訓(xùn)開始，看視頻寫感受做作業(yè)。去年的新課標培訓(xùn)，今年的中級教育技術(shù)培訓(xùn)。我們經(jīng)過的不只是一個曾經(jīng)擁有的過程，而是在學(xué)習之后，帶給我們教師的深深的震撼，深深的影響。學(xué)以致用，學(xué)有所成才是我們忙碌后的碩果。
今年的培訓(xùn)改變了過去看視頻寫作業(yè)的簡單形式，增加了學(xué)習的點擊步驟，學(xué)習后的'知識測試，而且作業(yè)難度也需要結(jié)合自己學(xué)科的特點制作與信息技術(shù)相整合的作品。學(xué)習步驟緊湊了，縣里培訓(xùn)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓過程，讓今年的遠程研修規(guī)范之余，老師收獲頗豐！指導(dǎo)教師忙碌了，助學(xué)組長流汗了，給予我們教師最大的學(xué)習幫助。技術(shù)團隊，后勤團隊熱情服務(wù)，給予老師們最大的技術(shù)支持。
研修幾場雨，得失靠自己！勸君莫當烏云壓城的夏雨，給我們只是一個涼爽的短暫！而應(yīng)該內(nèi)心中當做貴如油的春雨！給予我們的是急需汲取的養(yǎng)分，是我們在教學(xué)領(lǐng)域成長的養(yǎng)料，對我們以后的教學(xué)推波助瀾。單元主題設(shè)計，學(xué)生評價設(shè)計，量規(guī)的合理制定。這些并不是我們學(xué)完就能領(lǐng)悟的，還需在以后的教學(xué)中摸索創(chuàng)新！
研修幾場雨，汲取多少汁。幾分感激，幾多收獲。拋棄自擾的嫌，暫停一時的悠，趁暑期工作罅隙之余，靜下心來好好的研修。六天學(xué)習路，滿載而歸時。培訓(xùn)結(jié)束不是結(jié)束，是一個蛻變之后重裝后開始！汲取研修的能量，抖掉過往的疲憊，重新上路！
教師培訓(xùn)研修總結(jié)4
通過20xx-20xx年教師遠程培訓(xùn)研修，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，同時也提高了認識、獲得了經(jīng)驗。
一、樹立了正確的教育觀
觀念是行動的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進行。
二、提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)
注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習不但提高了我對專業(yè)知識更使我的業(yè)務(wù)理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。
三、提高課堂教學(xué)
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，要做到“三變”，第一，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計的改變，構(gòu)建符合學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的.復(fù)習知識、鞏固加深這一學(xué)習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習全過程的活動。
第二，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動物”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學(xué)過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學(xué)們說一說小動的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。
還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。第三，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓(xùn)，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。
教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)經(jīng)驗，因此要成為一名合格的人民教師必須不斷的學(xué)習。充實和完善自己。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)5
不知不覺中，遠程培訓(xùn)其次階段選學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修就要結(jié)束了，又到了寫研修總結(jié)的時候啦!靜心細想，可能是因為這一次有江畔錦月相伴，過的充溢。只有在其次階段研修接近尾聲，才會產(chǎn)生這樣一種感覺吧。是啊!其次階段研修又要結(jié)束了，該是給自己數(shù)數(shù)收獲多少果實的時刻啦。
收獲一：醒悟的相識到誰是課堂的主子。其次階段研修讓我轉(zhuǎn)變了教化觀念，深刻相識到：學(xué)生是課堂的主子，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。變更了過去以老師為中心的陳舊教化觀念。我一改過去多年的以講為主的教學(xué)風格，起先嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，我在課堂上供應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上展示溝通。一節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能在仔細完成學(xué)習任務(wù)中獲得基本技能，在溝通中獲得實力提升。
收獲二：相識了一些新形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。這次，我收集大量的新的教學(xué)理念的教學(xué)資料并整理記錄在讀書筆記上，在讀書筆記中先后記錄了名師的作文批改法、六步教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等。通過積累這些資料，逐步提高了對當前一些流行的教學(xué)模式教學(xué)方法的相識及理解，并吸取其精髓，結(jié)合自己的教學(xué)實際應(yīng)用到實際教學(xué)中。
收獲三：提升了自己的教學(xué)實踐的實力。江畔錦月研修活動中，我認為受益最深的還是小學(xué)生課外閱讀的探討：目前，課外閱讀對當前小學(xué)生的語文學(xué)習影響力是不言而喻的，但現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：小學(xué)生閱讀方式失當;閱讀習慣不良;閱讀數(shù)量不足;閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座;快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。針對現(xiàn)存問題從激發(fā)學(xué)生閱讀的`愛好、創(chuàng)設(shè)閱讀的條件、指導(dǎo)閱讀的方法、建立課外閱讀檔案、營造良好社會環(huán)境等方面的應(yīng)對策略來指導(dǎo)學(xué)生。托爾斯泰說過：“學(xué)問只有當它靠主動的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的學(xué)問�！睉�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化汲取的學(xué)問通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作實力。
閱讀被譽為才智之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教化者，應(yīng)真正走進學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探究一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中找尋解決問題的最佳方案，須要我們戮力以同心，上下而求索，共同去探討。
總之，二期研修讓我受益匪淺，我由衷感謝江畔錦月!
教師培訓(xùn)研修總結(jié)6
遠程研修是提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種新形式。在20xx英語教師遠程研修培訓(xùn)過程中，我收獲頗多，通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結(jié)”等過程。通過此次遠程研修，讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習，這次學(xué)習確實開闊了我的教學(xué)視野，豐富了我的教學(xué)手段，增強了我今后搞好英語教學(xué)的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點：
一、對自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的學(xué)習，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。
二、開闊了視野，擴展了見識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。專家們的`課程深入淺出，大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。通過遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研修的學(xué)習，使我比較直觀的領(lǐng)略到了教育專家和一線知名教師的風采。
遠程研修開辟了一條普通教師與知名教育專家，緊密接觸的通道。作為一名普通教師，我可以隨時聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學(xué)會理性的思考和冷靜科學(xué)地處理；遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。通過這個平臺不同經(jīng)驗不同地域地教師進行交流，豐富了自己教育教學(xué)中的知識，為自己遇到類似情景提供了幫助。
三、掌握方法，提高能力
對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉(zhuǎn)變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會重復(fù)走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認識上，更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實效；通過觀摩和交流，我還知道應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中樹立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣生活化的學(xué)習情境，開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀摩學(xué)習，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專業(yè)技能，同時，也增強了自己適應(yīng)新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，有些我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
四、把愉快教學(xué)引入了課堂
課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜細致的教師和學(xué)生進行的雙邊活動過程。我們常說“教學(xué)有法、教無定法”，說明教學(xué)方法不是千篇一律、固定不變的。這就要求我們廣大教師在教法上應(yīng)加以創(chuàng)新，勇于實踐，尋找出適合當代教學(xué)的新教法。
一位美國心理學(xué)家說：“笑是教師和學(xué)生的良藥�！碧K霍姆林斯基通過長達30年的實踐和研究提出了“讓兒童享受腦力勞動的歡樂和學(xué)習成功的歡樂”的著名論斷�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者”。我國教育祖師孔子把師生愉快教學(xué)提到了這樣的高度。“愉快教學(xué)法”是指課堂教學(xué)中，教師通過一系列方法、技能或技巧，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生愉快的接受與完成學(xué)習任務(wù)。愉快教學(xué)采用多種多樣的趣味形式，在課堂中提供愉快的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生變“厭為”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我愛學(xué)”。
通過這樣的學(xué)習活動，讓我享受了收獲的快樂。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓(xùn)給我?guī)黻柟�、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在以后的教育生涯中，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情，去傳授每一點知識，做一個愛學(xué)生、樂學(xué)習的受學(xué)生喜愛的教師。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)7
20xx-20xx學(xué)年度的江西省中小學(xué)教師全員遠程培訓(xùn)快結(jié)束了，回顧這段工作、學(xué)習的時光，我覺得有付出，也有收獲。應(yīng)該說，遠程培訓(xùn)研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的成長進步起到了積極的作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的'素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識素養(yǎng)，扎實的教學(xué)基本功，否則就會被時代所淘汰。因而，進一步增強了自身學(xué)習的緊迫性、危機感和責任感，樹立了"以學(xué)生為本、教書育人"的教育教學(xué)理念。
二、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持定期進行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學(xué)習解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時也進一步更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習培訓(xùn)，也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
三、用心思索，深刻感悟
遠程培訓(xùn)研修培訓(xùn)，是我人生歷程中一段重要的學(xué)習經(jīng)歷。通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將開始的新的學(xué)年；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤勉敬業(yè)，通過各種途徑，進一步加強學(xué)習，力求解決教學(xué)工作中更多的實際問題，切實提高自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。
通過這次培訓(xùn)，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，辛勤工作，努力學(xué)習，使自己有更大的成長和進步。
教師培訓(xùn)研修總結(jié)8
時間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬間我們已經(jīng)度過了20xx年的教師培訓(xùn)研修。在這一年中，我參加了各種形式的培訓(xùn)和研修活動，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在此，我將對這一年的培訓(xùn)研修進行總結(jié)，回顧一年來的收獲和成長。
首先，我要感謝學(xué)校組織了一系列的培訓(xùn)研修活動。這些活動包括專題講座、教學(xué)研討會、實踐觀摩等，涵蓋了各個學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域。通過參加這些活動，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和理論知識，還與其他教師交流了經(jīng)驗，開拓了思路。特別是實踐觀摩活動，讓我有機會進入其他老師的課堂，親眼目睹他們的教學(xué)風采，對自己的教育能力有了更深的認識。
其次，培訓(xùn)研修活動也提供了一些新的學(xué)習資源和教學(xué)工具，讓我能夠更好地組織和設(shè)計課堂教學(xué)。比如，通過參加教材研討會，我了解到了一些新的教材和教輔資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。此外，一些教學(xué)工具的介紹和應(yīng)用也讓我受益匪淺。我學(xué)會了使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生提供了更豐富和多樣化的學(xué)習資源。
再次，培訓(xùn)研修活動也培養(yǎng)了我們自主學(xué)習和自我發(fā)展的能力。通過與其他教師的交流和合作，我學(xué)會了主動思考和解決問題。每一次研討會和講座結(jié)束后，我總會反思自己在教學(xué)中的不足和可改進之處，然后制定相應(yīng)的學(xué)習計劃，進一步提升自己的.教育能力。這些自主學(xué)習的經(jīng)驗不僅有助于我個人的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展提供了一種積極的動力。
最后，我還要感謝培訓(xùn)研修活動給予我的師生關(guān)系的改善。通過與其他教師的交流和合作，我建立了更加緊密的師生關(guān)系。我與學(xué)生之間的溝通更加順暢，他們對我的教學(xué)內(nèi)容和方式也更加認可。我的學(xué)生變得更加積極主動，參與度也有了明顯的提升。這種積極的師生關(guān)系對于學(xué)生成長和學(xué)校的發(fā)展都具有積極的影響。
總的來說，20xx年的教師培訓(xùn)研修為我提供了一個寶貴的學(xué)習機會，讓我獲得了許多新的知識和經(jīng)驗。通過參加各種形式的培訓(xùn)和研修活動，我不僅提高了自己的教育能力，還積極參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學(xué)習和提高自己，為學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。
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