小學新課標培訓體會模板
小學新課標培訓體會模板1
暑假有幸參加了晉中市小學數學教師研修活動——小學數學新課程標準的解讀培訓，國內知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”一會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。
一、加強教育和教學理論知識的學習
讀完《課標》并不意味著真正的`讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。
二、提高研究數學知識內部聯系的意識
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注于“關系”，真正做到“研究對象”。
三、反思教學中不科學、不規范的方面
在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。
小學新課標培訓體會模板2
今年暑假我學習了《義務教育數學課程標準（20xx年版）》，作為農村小學數學一線老師，如何落實20xx版新課標教學理念，優化小學數學教學，結合我對20xx版數學課程標準的學習和研究，談談我對新課標指導下如何展開數學教學的幾點感悟：
一、引入數學繪本，營造真實有趣的教學環境。
小學生的知識量、生活經驗和閱歷比較少，要培養學生用數學眼光、數學思維、數學語言去探索現實世界，需要創造真實有趣的教學環境，使小學生獲得更加真實的代入感，可以針對教學主題需求，引入數學繪本教學是一個非常有效的選擇。數學是一門抽象的學科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學情景化、生動化。
二、用好課前預習單，激發自主學習探究的內驅力。 新課標要求教學從學生“學會（被動）”向“會學（主動）”轉變，而預習是培養學生“會學”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。”可見，好的預習習慣能培養學生自學習慣和自學能力，能有效提高學生獨立思考問題的能力。而一份好的'課前預習單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動，讓學習興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過這樣的一個學校的宣傳語：“來吧，來我們這里也是玩”。看到這樣的學校，估計沒有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對于游戲，孩子總是樂此不疲的，而40分鐘的課堂學習，孩子們的注意力會隨著老師講課的變化而變化，也會隨著上課時間的長短而分散，適時的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發揮評價育人的導向，堅持以評促學、以評促教。 《數學課程標準》指出：評價不僅要關注學生數學學習結果，還要關注學生數學學習過程，激勵學生學習，改進教師教學。針對一節好的數學課，其評價主要體現在三個階段，一是課前評價，教師通過課前學情分析，結合學生的不同特征，給予不同的、中肯的、實用的評價，使學生獲得學習的動機，提高學生的學習興趣；二是課中評價，課堂學習過程中，教師結合學生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現，對于過程性的學習能力給予一定的評價，肯定學生的努力和參與；三是課后評價，結合課后的學習結果，設計創新性檢測，采用多元的評價機制。同時，評價主體不僅僅限制于師生評價，鼓勵并倡導學生間的評價、家長和孩子間的評價。
學無止境，教無止境。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，兒童青少年成長環境發生了深刻變化，作為一名農村小學數學教師，面臨著新的挑戰，對于課堂教學也提出了更高的要求，讓我們勤勉認真、不斷創新實踐，為培養有理想、有本領、有擔當的接棒人而努力！
小學新課標培訓體會模板3
在學習中成長，在成長中實踐，在實踐中提升。臨近開學，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體精心安排縣內優秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。
統編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭钡拿黠@優勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關注學生語文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學語文的核心素養，大大地實現了培養學生語言文字的理解和運用能力，以及學生良好的思維品質和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學底蘊，更強的專業基礎，還要具有鉆研、創新的精神。
在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識，教好統編教材”為題，圍繞意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學工作中，我們不僅要樹立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時，去浸入責任意識、意識等，為祖國培養德才兼備的'國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式，體現“學生是學習的主體，教師是教學的主導”這一理念，讓語文的訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過程，為祖國培養鉆研、創新的少年；只有這樣，我們教師才會在“埋頭趕路”的同時，去“抬頭看天”，時不時地為前進的道路正方向，更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業越發展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總結，以此來提高自身的專業素養，為培養祖國好少年夯實基礎。
繩短不能汲深井，淺水難以負大舟。看得見多遠的未來，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學中，浸入六個意識，期待著在新的學期，與統編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學生共同追求卓越!
【小學新課標培訓體會】相關文章：
新課標培訓體會02-25
小學英語新課標培訓心得體會09-01
小學數學新課標培訓心得體會10-11
小學語文新課標培訓心得體會12-08
新課標培訓小學數學心得體會05-17
新課標培訓體會15篇02-25
新課標培訓體會14篇02-26
新課標培訓體會(15篇)02-26
新課標培訓體會(14篇)02-26