初中歷史遠程培訓學習總結

初中歷史遠程培訓學習總結

　　培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。下面就是小編整理的初中歷史遠程培訓學習總結，一起來看一下吧。

　　初中歷史遠程培訓學習總結篇一

　　通過這段時間的網上學習，我學到了一些新的教學理念、新的教學方法，讓我受益匪淺�，F將培訓學習心得總結如下：

　　一、在歷史教學中必須把握好學生的主體作用。

　　眾所周知，教學過程都是一種由教師的教授與學生的學習及思考所構成的雙邊活動過程。在傳統的歷史課的教與學的活動中往往只強調教師教的作用，而忽視了學生的主觀能動性以及學生在個體思維上的差異從而導致課堂結構的千篇一律，難以創設生氣。這種僅僅把學生當作教育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創造性，也束縛了學生主體性的發展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。

　　改變過去教師為主，學生主輔的添鴨式教學。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。

　　引導學生養成良好的學習習慣，培養提高學生的探究學習能力。面對信息化的社會，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握一種新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。例如，在歷史活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學理念，研究成果的形成等；放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程，歷史結論的形成過程，而不是結果，培養學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中

　　汲取經驗與教訓，歷史教學中注重培養學生獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣。

　　二、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用。

　　在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等，增強教學的直觀性，讓學生最大限度的走入歷史人物的'內心，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺小老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。

　　三、歷史教學要與時俱進

　　教學的一切活動以社會和學生的發展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優秀的人文素養。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現代歷史教育觀，追蹤當代科技發展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。

　　四、歷史教學要充分開發和利用教學資源

　　在開發教學資源時，要根據教學目標。在利用時教師要開動腦筋，發揮聰明才智，創造性的利用課程資源，這樣教學效果會更好。

　　五、歷史教學要貼近學生生活實際

　　歷史內容離學生很遙遠，學生學習不感興趣。如果在教學中搜集一些與學生生活貼近的材料加以利用，學生就會感興趣，就樂意去學。

　　總之通過這次培訓學習，使我認識到在課堂教學中教師和學生的地位和角色發生了很大的變化。這些變化體現在，教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索

　　過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。從而為學生學習營造一個興趣盎然的學習環境。

　　初中歷史遠程培訓學習總結篇二

　　七月底八月初，為期6天的遠程培訓學習就要結束了。在這次遠程培訓中，我努力地學習著、 思考著、收獲著……

　　一、積極主動的參與學習

　　在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。

　　二、在學習的`過程中積極的進行反思

　　在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內容聯系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。

　　教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。

　　三、積極參加各類互動學習

　　在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。

　　在遠程遠程培訓中深深地感到自己的不足，感到遠程遠程培訓的必要性，所以在這次遠程培訓中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，遠程培訓即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。

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