關于教育的經典名言名句590句
在日常的學習、工作、生活中，大家肯定對各類名言都很熟悉吧，名言是我國文化悠久，博大精深的具體體現。你知道什么樣的名言才能算得上是優秀的名言嗎？以下是小編精心整理的關于教育的經典名言名句，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人�！薄招兄�
2、“教育的秘訣是尊重學生。”——美國教育家愛默生
3、“教育者，養成人性之事業也�！薄淘�
4、“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！薄鹗拷逃移喪�
5、“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來�！薄菘私逃铱涿兰~斯
6、“思維由驚奇和問題開始�！薄獊喞锸慷嗟�
7、“將所學回報社會才是真正成功。”——美國洛杉磯市長安東尼奧·維拉戈沙
8、“教育即生活，生活即教育�！薄獥钗�
9、“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應該學會對別人表現寬容�！薄鴳騽〖疑勘葋�
10、“唯寬可以容人，唯厚可以載物�！薄鞔π�
11、“一到了圖書館，就像牛進了菜園，拼命地吃！”
12、“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！薄招兄�
13、“知古不知今，謂之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽�！薄醭洹墩摵狻ぶx短》
14、“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償的�！薄鞲袼�
15、“如果我們不向歷史學習，我們就將被迫重演歷史。”——美國未來學家阿爾涅·托夫勒
16、“歷史學的目的是為了人類的自知�！薄麑W者柯林武德
17、“中國是一頭沉睡的獅子，一旦這頭睡獅醒來，整個世界將在她的腳下發抖�！薄▏闷苼�
18、“人應該象明亮的火焰一樣生活，放出最大的光芒，最終火焰會熄滅，但是那也比卑微的小火苗強�！薄~利欽
19、蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”
20、古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。
21、我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
22、著名心理學家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力”。
23、美國第威夫人：“時時要讓孩子知道，我們愛他們，大家喜歡他們，是因為他們的品德，與他們的成績單沒有任何關系。”
24、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯�！K霍姆林斯基
25、教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要審視，需要評價。
26、中國古代諺語：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”
27、“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易�！�
28、著名哲學家威廉·詹姆斯說過：“種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運�！�
29、著名畫家張大千說：“人生在世，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統地有選擇地讀書�！�
30、魏書生說：“人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子壓出來的�！�
31、“德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志。”（對教師的要求）
32、德國哲學家尼采：“一個志向高遠的人，不僅要超越他的行為和判斷，甚至要超越公正本身�！�
33、明朝馮夢龍：“水不激不躍，人不激不奮�！�
34、“推動社會前進的不是金錢，不是地位，而是大腦�！�
35、“要散布陽光在別人心中，先得自己心里有陽光�！�
36、中國諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔�！�
37、陶行知：“教育者所得的機會，純系服務的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言�！�
38、“竹焚不變節，玉碎不改白�！�
39、清朝學者金蘭生：“大其心，容天下之物。虛其心，愛天下之善。平其心，論天下之事。潛其心，觀天下之理。定其心，應天下之變�！�
40、“如果一個人的頭上缺少了一盞指路明燈——理想，那他的生活將會醉生夢死�！薄疤K聯教育家蘇霍姆林斯基
41、當代科學研究的最新成果表明：學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商
42、明朝黃宗羲：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”
43、“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
44、“水無壓力不噴，人無壓力不強�！薄澳芰κ潜瞥鰜淼�，辦法是想出來的�！�
45、孔子說：“君子和而不同，小人同而不和�！�
46、陶行知：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生�！�
47、“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望�！薄材匪�
48、拿破侖說過：“世界上只有兩種強大的力量，即刀槍和思想。從長遠來看，刀槍總是被思想戰勝的。”
49、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來�！�
50、“卓越的激勵是找到能力和忠誠的可靠途徑�！�
51、前蘇聯教育家贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用�！�
52、“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別！很少的差異就是具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗�！薄闷苼觥は柌┦俊度巳硕寄艹晒Α�
53、“優秀就是優秀的習慣�！薄畔ＥD大哲學家亞里士多德
54、“禮、義、廉、恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡�！保ǖ掠�
55、“體育之道，配德育與智育，而德、智皆寓于體，無體是無德智也�！�
56、“最困難之時，就是離成功不遠之日。”“當你被失敗擁抱的時候，成功也可能在親吻你。”
57、“創
58、陶行知：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人�！�
59、“美國人從不滿足，美國人需要變化，在美國永遠不變的是變化�！�
60、孔子曰：“無友不如己者�！币馑际菦]有別人不如自己的，也就是說別人都有值得學習的長處。
61、美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：教師的成長=經驗+反思
62、20世紀70年代中期斯騰浩斯提出：“教師即研究者�！保╰eacher as reseacher）
63、書籍是人類進步的階梯——高爾基（讀書格言）
64、好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓（讀書格言）
65、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑（讀書格言）
66、一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——凱勒（讀書格言）
67、沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福（讀書格言）
68、評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦（讀書格言）
69、沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅（讀書格言）
70、有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子�！荆ㄗx書格言）
71、“如果把錯誤關在門外，真理也將關在門外”，印度文學泰斗泰戈爾如是說。
72、當代著名教育家魏書生說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊�！�
73、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
74、羅曼·羅蘭：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人�！�
75、“為教育獻了青春獻黃昏，獻了黃昏獻終身”——北京市十一學校英語教師甘蘭佑名言
76、“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了�！薄獏问逑�
77、“優秀教師=教學過程+反思”（中國學者林崇德）
78、美國著名教育家杜威曾說過，教室是教學的實驗室。
79、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
80、俄國列夫·托爾斯泰：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”
81、“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！�
82、古羅馬政治家西塞羅說：一個不知道歷史的人，是一個永遠長不大的孩子。
83、西漢學者揚雄：“滿而后漸，正是水的本質�！薄皾M”指足夠的知識與道德積累，“漸”是漸進的意思。
84、前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”
85、我國宋代教育家朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學。”
86、羅曼·羅蘭：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有�！�
87、羅森塔爾提出：“教師的期望乃學生智商增高的決定因素�！�
88、美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題�！�
89、我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！�
90、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記�。航逃紫仁顷P懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！�
91、呂叔湘說：“成功的教師所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’�！�
92、魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”
93、“教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要審視，需要評價。”
94、愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉�！�
95、美國馬文·皮爾斯（美國總統喬治·布什之岳父、芭芭拉·布什之父）說：“（父母）能給孩子的只有三樣東西：第一樣是給他們盡可能好的教育；第二樣是樹立一個好榜樣；第三樣是給他們世界上所有的愛。”
96、英國教育家洛克說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。”
97、德國教育家第斯多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播給人。誰要享有發展和培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”
98、馬克思認為：“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展�！�
99、葉圣陶說過：“教育是農業，不是工業�！惫I是標準的流水線，所需要的是流水生產線上的一名技術熟練的操作工。農業所應對的都是鮮活的生命體，說 教育是農業，也就因為教育所應對的也是鮮活的生命，而且是天地間生命體的最高級別。對生命的尊重，對學生個性差異的尊重，這是我們教育價值觀多樣化時代的 要求和特點。
100、美國“伍德·威爾遜全國漣漪基金會”在2001年美國“高中學生年會”上提出響亮的口號：“放遠我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊。”
101、英國教育與就業部國務大臣大衛·布倫基特2000年在《建基于成功》著名演說中指出：“改變撒切爾主義者的學校優勝劣汰傾向，主張讓每一所學校成功；改變在教育中精英化的趨向，主張讓每一位兒童成功�！�
102、皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動，受興趣和需要的支配，強迫學習是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！�
103、孔子曾對子貢說：“也許是一個恕字能讓人一生受用�！�
104、蘇霍姆林斯基說：“自我教育從自我認識開始�！�
105、葉圣陶說：“上課之時主動求知，主動練，不待坐聽老師之講說�！�
106、蘇霍姆林斯基說：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉變為信念�！�
107、“潛能要靠偉大的夢想催生，夢想要靠欣賞的語言激活�！痹谛抡n程理念下，教學語言不僅要求專業性、精確性，更要具有平等性、民主性、賞識性、激勵性。
108、“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！�
109、蘇格拉底說：“未經思考的生活，是不值得過的生活�！�
110、當代教育家于漪為師格言：“在任何條件下，順境，逆境，外物引誘，都要堅持立身，講究德行�！�
111、當代教育家于漪為師格言：“探索教學原則、教學方法，不僅要知其然，且要知其所以然�！�
112、當代教育家于漪為師格言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師�！�
113、當代教育家于漪為師格言：“讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉觀性靈，讀書之樂樂無窮�！�
114、波蘭作家顯克微支說：“如果每個孩子都覺得有一只‘溫柔的手’在引導他前進，而不是用腳去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命�！�
115、“每個人都有自己隱形的翅膀，能夠飛翔，只要努力就能夠實現自己的夢想�！�
116、狄爾泰：“人只能通過歷史而不是通過反省認識自己�！�
117、亞里斯多德：“求知是人的本性。”
118、“學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學似磨刀之石，不見其損，年有所虧。”
119、古時有位作家曾經把讀書人分為四類：“海綿，不分好壞全吸收；鏡子，接受快，放出來也快；布袋，只留住了香料的渣滓，精華全部流失；篩子，只保留精華�！苯處熞獙W會做“篩子”。
120、美國生物學家及教育家喬登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活�！�
121、愛默生曾說：“大聲喧嘩反而難以入耳�！�
122、“登高必自卑，行遠必自邇�！�
123、法國女作家斯塔爾夫人：“良知的聲音極其微弱，很容易被淹沒，可是卻又清晰得令人無法遁逃�！�
124、哥德早有明訓：“以一個人的現有表現期許之，他不會有所長進。以潛能與應有的成就期許之，他就會不負眾望。”
125、宗教領袖馬偕曾說：“在寂靜的精神世界里，每天都進行著生命最大的戰爭�！�
126、偉大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我總認為世上沒有小事�！绹氨娮h員暨廣告業者巴登
127、美國布什總統就職演說：“我以圣徒之所望自勉：對關鍵性事務——整合。對重大的事務——求變。對所有的事務——寬大�！�
128、法國哲學家、數學家及物理學家巴斯卡：“心靈世界自有真理，非理智所能企及�！�
129、美國著名詩人馬克姆：“金科玉律已深植我們腦海，現在則是奉行不渝的時刻。”
130、“為一個人完全奉獻自己，勝過為拯救全世界而拼命。”——前聯合國秘書長哈馬舍爾德
131、友誼不可缺少信任，信任不可缺少誠信�！值渚幾爰壹s翰生
132、著名企業家潘尼：“高效率的秘訣就是授權（放手）�！�
133、身外之物和內在力量相比，便顯得微不足道�！懊绹罡叻ㄔ捍蠓ü俸文匪�
134、IBM創辦人華特生曾說：“成功就在失敗的另一端�！�
135、圣雄甘地（Gandhi）：“若非拱手讓人，任何人無法剝奪我們的自尊。”
136、小羅斯�？偨y夫人曾說：“除非你同意，任何人都不能傷害你�！�
137、美國文學家及哲學家梭羅：“最令人鼓舞的事實，莫過于人類確實能主動努力以提升生命�！�
138、著名教育家曼恩曾說：“習慣就仿佛一條纜繩，我們每日為它纏上一股新索，不要多久就會變得牢不可破。
139、亞里斯多德（Aristotle）：“人的行為總是一再重復。因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”
140、詩人艾略特：“我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點，并首次對起點有真正的了解�！�
141、著名科學家愛因斯坦曾說：“重大問題發生時，依我們當時的思想水準往往無法解決�！�
142、梭羅曾說：“如果我們時時忙著展現自己的知識，將何從憶起成長所需的無知？”
143、俗諺說：“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。”
144、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！招兄�
145、當代作家劉燁說過：現在需要的是扎扎實實為中國做事的人。
146、“師者，所以傳道、授業、解惑也。”——韓愈
147、孫中山《提倡女子教育》：“惟必有學識，方可擔任教育�！�
148、葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動�！�
149、美國教育家布魯巴赫等人認為反思性教育教學實踐可分為三類：一是“對實踐的反思”；二是“實踐中反思”；三是“為實踐反思”。
150、美國獨立戰爭期間一位極不起眼的教師出身的中尉納森·黑爾的臨終遺言：“我唯一的遺憾是我只能為我的民族犧牲一生�！�
151、法國人阿爾貝特·史懷澤創立了“敬畏生命”的倫理學，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一。
152、古希臘阿波羅神殿的石柱上赫然刻著“認識你自己”!
153、古人云：“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進�！�
154、巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號�！�
155、老子說：“為學日益，為道日損，損之又損，以至于無為，無為而無不為�！�
156、杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
157、浙江樂清白象中學的黃玉琴老師提出一種“教育無為法”，即“放手”。
158、19世紀英國詩人雪萊說：“我們全是希臘人。我們的法律，我們的文學，我們的宗教，我們的藝術，根源都在希臘�！焙诟駹栒f過，一提到希臘就有一種家園的感覺。
159、宋代儒學大師朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑�！�
160、古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！�
161、美國心理學家和教育家杰羅姆·布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”
162、任鵬杰老師（《中史參》主編）常說：“努力比能力重要。”
163、“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光�！�
164、加里寧曾把教師譽為人類靈魂的工程師。
165、哲學家云：“人生有兩大可悲：一是追求的目標達不到，二是追求的目標達到了�！�
166、“想改變世界，很難；要改變自己，則較為容易。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂。課堂改變了，眼中的世界自然也就改變了。”——深圳市紅嶺中學歷史高級教師吳磊
167、古羅馬賀拉斯指責學校過于注重實際，缺少突飛猛進。
168、古羅馬哲學家西塞羅：“萬物中最博大的藝術——處世的藝術，是通過生活而不是通過學習獲得的。”
169、古羅馬塞內加：“我們受教育不是為了生活而是為了學習�！�
170、瑞士教育家裴斯泰洛齊認為，為人在世，可貴者在于發展，在于發展各人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，各盡其才，能在社會上達到他應有的地位。
171、19世紀德國著名教育家第斯多惠強調：“在現實生活中所由的人不可能也不應該都變成一模一樣”，“通過每個人不同的表現便會產生千差萬別�！�
172、古人云：“欲壽，惟其樂；欲樂，莫過于善�！�
173、法國大作家雨果：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人優于偉大的人�！�
174、達·芬奇：“真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學之中�！�
175、“記錄在紙上的思想如同名人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！薄灞救A
176、沒有做不好的事，只有不負責的人！——桂紹海、周學鋒著《責任重于泰山》（自序P1）
177、認識了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實了新課程�！A東師大鄭金洲教授
178、“沒有一本新書能夠逃脫我們的視野，我做校長時總是定期組織學生讀新書、學理論。”——蘇霍姆林斯基
179、鄭金洲認為：“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法�！�
180、英國科學家貝爾納說：“一般來說，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題，便成了研究戰略的起點。”
181、曾兩次獲得諾貝爾獎金的巴丁博士說：“決定一個研究能否取得成效，很重要的一點說是看它所選擇的科研課題�！�
182、要想學生成為站直的人，教師就不能跪著教書�！暇⿴煷蟾街兄丶壗處焻欠�
183、天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過�！└隊�
184、天下事有難易乎，為之，則難者亦易乎，不為則易者亦難乎�！矶耸�
185、顧泠源認為，所謂教育案例是指包含著某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持下降或達等現象。
186、據美國心理學家巴斯研究，“在半個世紀前，人們從大學畢業后，大約有70%的所學知識一直可以在退休前運用；而在當今時代，這個數字縮減為2%。這意味著，當今的大學生在畢業后從事某項職業所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中來獲得�！�
187、學習不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；學習不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。
188、中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國不缺搞應試的教師，缺的是有思想的教師。
189、當代作家劉燁說過：現在需要的是扎扎實實為中國做事的人。
190、責任是每個企業的文化根源，企業要想成就百年基業，責任必須貫穿始終�！鸾B海、周學鋒著《責任重于泰山》（自序P2）
191、缺乏責任感的民族，是走向沒落的民族；缺乏責任意識的企業，是沒有前途的企業；缺乏責任心的人，是任何事情都不能做好的人。——桂紹海、周學鋒著《責任重于泰山》（自序P2）
192、一位社會學家說：“在生活中，往往自己揚起一把土，卻抱怨土迷了自己的眼睛。”
193、“弱者坐待時機，強者制造時機�！薄▏锢韺W家、化學家居里夫人
194、“尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。”——屈原
195、“科學的未來只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代�！薄韲飳W家巴甫洛夫
196、“三萬六千日，夜夜當秉燭。”——唐朝著名詩人李白
197、清華附小副校長、著名特級教師竇桂梅：“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠。”
198、“如果每一個孩子都學會了賞識自己，都找到了自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創造的尊嚴，那么，不僅教師的任何擔心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富�！薄]桂梅日記
199、愛默生曾說：“一心向著自己夢想前進的人，整個世界都給他讓路�！�
200、夢想是成功的前提，成功是夢想的歸宿；夢想是成功的地基，成功是夢想的大廈。
201、阿基米德：“給我一個支點和足夠長的杠桿，我就可以撬動整個地球�！�
202、一位詩人說過：“一個人如果沒有了夢想，便如斷了翅膀的鳥兒，再也不能飛翔�！�
203、一位心理學家說過：“如果你滿足于十分之一，往往只能達到十分之一�！�
204、“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛�！薄謩t徐
205、20世紀偉大的印度哲人、智者基多·克里希納穆提《人生中不可不想的事》：“我們為什么要受教育”——“教育的真正意義，難道不是培養你的智慧， 借著它找出所有問題的答案？智慧是一種無限的包容力，允許你自由地思想；沒有恐懼，沒有公式，然后你才能發現什么是真實的、正確的事物�！薄吧媸敲罉O 了，它不是我們制造出來的某些丑惡。唯獨當你對所有的事物重新審視之后，你才能欣賞到它的豐富、深度及可愛，包括宗教、傳統和現今敗壞的社會。然后，以人 本的立場來探究什么是真理（不是去模仿而是去探究），這才是教育�！�
206、海爾總裁張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單。”
207、只有擔負起責任，才知道責任的艱巨；只有擔負起責任，才能聽清生命呼吸的聲音；只有擔負起責任，才對得起自己的良心�！鸾B海、周學鋒著《責任重于泰山》P36
208、蘇霍姆林斯基認為：“如果一個人不相信學生，認為學生將一事無成，在學校不會有所作為，那么，他不僅會使學生們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱。”
209、馬克斯·范梅南：“教育從根本上講既不是一門科學，也不是一門技術。不幸的是，有些人確實學了所有教學技術卻仍然是一個拙劣的教師�！�
210、當一個人發現無論他如何努力，無論他干什么，都以失敗而告終時，他最終會放棄一切努力，并陷入絕望的心境中。這種現象在心理學上稱為“習得性無助”。
211、作為老師，時刻要謹記：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！�
212、托爾斯泰說：為孩子們服務，我感到很幸福。
213、古人云：“不妄沒于勢利，不誘惑于事態，心有長城，能擋狂瀾萬丈�！�
214、1978年諾貝爾經濟學獎得主、美國著名管理學家西蒙有句名言：“管理就是決策�！�
215、全球最大的零售商沃爾瑪是調動員工責任心的典范，它提出一個口號：“員工是合伙人�！�
216、比利時著名教育家哈維爾·羅杰斯教授認為，“發展學生的能力是課程的核心�！彼岢觯骸氨仨氉屆恳晃粚W生都能調動自己所掌握的知識，應對各種各樣 的復雜情境。同樣，必須放在各種復雜情境下來評估學生的學習所得�！绷_杰斯教授認為，“整合教學法是發展學生能力的有效方式。”他提出，“對能力的評估要 恰當、有效、可靠�！绷_杰斯教授認為，“教育研究要源自實踐，課改要重視評價�！�
217、人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定�！軐W家詹姆士
218、瑞士心理學家榮格曾經說過：“教師最大的悲哀是培養出具有雙重人格的人。”
219、著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學校大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來”。
220、易卜生說：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器�！�
221、教育家呂型偉先生：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才�！�
222、馬克思說過：“一個哲學家和一個搬運工之間的差別，遠遠小于家犬與獵犬之間的區別。”
223、美國成功學的一位重要代表人物拿破侖·希爾反復強調自信的重要，“自信就是生命和力量，自信是創業之本，信心就是奇跡�！�
224、漢朝陸賈說：“建大功于天下者，必先修于閨門之內�！保ㄌ岣咦陨硇摒B）
225、明代洪應明告誡我們：“德者才之主，才者德之奴。有才無德，如家無主而奴用事矣，幾何不魍魎猖狂？”
226、毛主席在湖南長沙第一師范讀書時寫一對聯：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒�！�
227、《老子·辯德》中云：“知人者智，自知者明�！�
228、古人云：“君子博學而日三省乎己，則知明而行無過矣�！�
229、魏書生：“機遇和差的比，干勁和足的比，待遇和低的比，生活和過去比，道德和高尚的比�！�
230、樂觀的人把困難當作幫助自己前進的機會，悲觀的人總是在機會上先看到困難。
231、“志于道，據于德，依于仁，游于藝�！边@是古人對教師的要求，它要求為師者有遠大的志向，高尚的品德，寬宏的仁愛，非凡的技藝。
232、“房子再小也要藏書，收入再少也要買書，時間再緊也要讀書。”
233、中國人民大學附中校長劉彭芝說：“一所學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就讓它騰，是虎就讓它躍�！�
234、教師的不斷成長需要先進的理念來引導，需要廣闊的舞臺來展示，需要公正的機制來保障。理念決定方向，舞臺強調歷練，機制著眼落實�！h教育局長譚小寧《觸摸教育》P33-34
235、美國著名教育評論家埃利斯曾說過：如果讓我舉出一項符合“改革”這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎之上。”“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一。”
236、“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。” ——《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》
237、“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。” ——余文森（著名課程改革專家）
238、美國斯萊文認為：合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。
239、美國約翰遜兄弟認為，合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。
240、美國嘎斯基認為，從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2—6人組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動。
241、中國王紅宇指出，所謂合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。
242、中國王坦認為，合作學習是一種指在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。
243、臺灣林生傅認為，合作教學乃一種創新的教學設計，目的在使學習活動成為共同的活動，其成敗關系團體的榮辱。
244、美國斯萊文提出構成合作學習的三因素理論：即合作學習由小組目標、個體責任、成功的平等機會三個因素組成。
245、加拿大庫埃豪提出構成合作學習的四因素理論：即合作學習由小組形成與管理、任務設計、社會因素、探索性談話四個因素組成。
246、埃及盧克索神廟法老像的底座鐫刻有一句話：“我看到昨天，我知道明天。”
247、西方之賢徒亞里士多德說：“吾愛吾師，吾尤愛真理�！�
248、蘇霍姆林斯基曾說，教師最可貴的一個品質是人格。
249、華東師大許紀霖教授曾說：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂�！�
250、美國奧弗史垂特教授說：“喜歡產生喜歡。如果我們對我們的聽眾有興趣，聽眾也會對我們產生興趣，如果我們不喜歡臺下的聽眾，他們不管在外表或內心，也會對我們表示厭惡�！洺５奈覀兩踔辽形撮_口說話，聽眾就已評定我們的好或壞了�！�
251、《左傳·昭公四年》說過：“鄰國之難，不可虞也�；蚨嚯y以固其國，啟其疆土；或無難以喪其國，失其守宇。”
252、德國哲學家馬丁·布伯于20世紀提出了“對話哲學”概念，他認為真正的對話是“從一個開放心靈到另一個開放心靈之話語”。
253、伽達默爾說：“真正的對話是一種理解，真正的理解必然是一種對話，理解是對話的第一要義�！�
254、美國著名實用主義教育家杜威認為，“科學教育不僅是讓學生記憶百科全書式的知識，也是一種過程和方法�！彼鲝埥虒W應該遵循以下步驟：設置疑難情境、確定問題、提出設想、制定解決問題的方案并實施。
255、著名教育家波利亞認為，學習任何東西的最好途徑是自己發現。
256、生物學家施瓦布在他多年研究基礎上提出探究式教學方法，他認為科學知識不是固定不變的，隨著探究方式的更新，它也會不斷的修正。
257、愛因斯坦說過：“真正的可貴是直覺。”
258、外國不少教育家和心理學家把學習習慣稱之為“人的第二天性”。
259、俄國教育家烏申斯基曾形象地說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷增長的資本，一個人自己一生都將從那里得到利息�！�
260、葉圣陶先生曾說過：“教育的目的就是培養習慣�！�
261、陶行知先生說過：“今日的學生，就是明天的公民�！�
262、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
263、被譽為“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保羅·弗萊雷指出，教育和教學應該是對話式的，是一種對話性、創造性的活動。
264、前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。
265、英國政府頒布的白皮書《教學質量》中，明確地將“適宜的人格品質”列為合格教師的首要標準。
266、前蘇聯教育家馬可夫曾說過：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛！”
267、魯迅說過，偉大人格的素質重要的是個誠字。
268、人民教育家陶行知先生曾諄諄教導，“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”
269、蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能應付自如地掌握教材�！�
270、美國教育家斯塔費爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進�！�
271、蘇格拉底曾說：“其實每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己，如何發掘和重用自己……”
272、現代著名教育家陶行知先生有句名言：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評價他的校長�！�
273、“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！薄K霍姆林斯基
274、全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書64本。
275、“只有提高教師的專業化水平，課程改革的目標才能實現。”——朱慕菊
276、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色�！K霍姆林斯基
277、世界上最可怕的兩個詞，一個叫認真，一個叫執著。認真的人改變自己，執著的人改變命運。
278、莫辜負了你一片聰明美質，你須抖擻精神，留個芳名在青史。
279、不學習，再年輕也已經衰老；學習，再年老也會永葆青春。
280、蘇霍姆林斯基曾說，“沒有一本新書能夠逃脫我們的視野，我做校長時總是定期組織學生讀新書、學理論�！�
281、梁啟超說：“我生平最受用的兩句話，一是責任心，二是趣味”。
282、老子曰：“天下大事必做于細，天下難事必做于易”。
283、毛主席說：“世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真�！�
284、全國勞模李素麗說：“認真做事可以把事情做對，用心做事可以把事情做好�！�
285、梁實秋：“誰說孩子是未來世界的主人翁，我們處處看見他們在作現在這個世界的主人翁�！�
286、法國伏爾泰說，偉大的事業需要始終不渝的精神。
287、俄國托爾斯泰有句名言，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
288、美利堅共和國開國總統華盛頓有句話值得肯許，開始是人創造了制度，后來是制度創造了人。
289、著名教育家陶行知說，教師最大的成功，是創造出值得自己崇拜的學生。
290、西方哲學家繆勒說：“一點不知，一無所知。”
291、著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”
292、法國著名思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造�！�
293、日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎�！�
294、明末清初著名思想家、學者顧炎武可以背誦14.7萬字的三字經。據《先正讀書訣》記載：“林亭（顧炎武）十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新�！�
295、我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點后一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復！重復！再重復！”
296、蘇霍姆林斯基認為，學生的學習是積極的思考活動，是學生進行獨立的過程，是研究性學習的活動。其核心是思考，是觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等一系列思維活動的高度綜合。
297、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松�！K霍姆林斯基
298、教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。——烏申斯基
299、教師的威信首先建立在責任心上�！R卡連柯
300、“師也者，教之以事而喻諸德也�！薄抖Y記》
301、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道�！薄招兄�
302、“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知
303、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處�！薄招兄�
304、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’�！薄招兄�
305、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標�！� ——陶行知
306、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失�！� ——馬卡連柯
307、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害�！� ——愛因斯坦
308、“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。” ——愛因斯坦
309、“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標�！� ——愛因斯坦
310、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！鬃�
311、身教重于言傳�！醴蛑�
312、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生�！招兄�
313、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
314、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速�！钯�
315、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才�！獝垡蛩固�
316、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為�！獮跎晁够�
317、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光�！獮跎晁够�
318、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！R梭
319、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人�！嚑柲嵫┓蛩够�
320、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”�！招兄�
321、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由�！招兄�
322、當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童�！澘品�
323、從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。——蘇霍姆林斯基
324、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導�！K霍姆林斯基
325、最有價值的知識是關于方法的知識�！_爾文
326、用金子般愛心收獲純潔歡笑與真誠，感受彼此心靈貼近。
327、師人格就是教育工作中一切。
328、在平凡崗位上做出不平凡事跡。
329、熱愛孩子是教師生活中最主要東西。
330、凡事皆有可能，機遇屬于有自信競爭者。
331、業精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵。
332、好人有好報，即使沒好報，也要做好人。
333、愛己之心愛人，律人之心律己。
334、學生需求，我們不懈追求。
335、愛是教育靈魂，只有融入了愛教育才是真正教育。
336、讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。
337、生命正因為風雨而變得精彩。
338、以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。
339、精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事。
340、眼中有孩子，心中有目標。
341、傾注心血愛能使孩子們早日鮮花綻放！
342、一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有愛，讓孩子們茁壯成長。
343、昂揚振奮精神，豁達開朗心胸。
344、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
345、給孩子一個燦爛笑容，一句激勵話語，一種信任眼神！
346、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教�！�
347、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！�
348、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
349、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
350、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”
351、北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善�！�
352、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力�！�
353、華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣�！�
354、著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創造是前進的一種動力�！�
355、夸美紐斯認為;“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一�！�
356、哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
357、蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�
358、孔子說：“不憤不啟，不悱不發�！�
359、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！招兄�
360、“凡為教，目的在于達到不需要教�！� ——葉圣陶
361、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 ——著名教育家贊可夫
362、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源�！绹睦韺W家斯奇卡列
363、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術�！郀柣�
364、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
365、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受�！獝垡蛩固�
366、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答�！逃�
367、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導�！�
368、古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
369、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
370、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
371、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
372、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升�！边@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
373、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
374、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！�
375、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
376、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰
377、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去�！薄K霍姆林斯基《給教師的建議》
378、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落�！K霍姆林斯基《給教師的建議》
379、強迫學習的東西是不會保存在心里的�！栋乩瓐D論教育》
380、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。 ——捷克教育家夸美紐斯
381、有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪
382、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
383、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基
384、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分�！� ——魏書生文選?第一卷》
385、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國鄒韜奮《工程師的幻想》
386、“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題�！� ——陶行知：《教學合一》
387、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己�！� ——英國教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話》
388、“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么�！� ——美國教育家杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
389、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系�！� ——杜威：《民主主義與教育》
390、著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長�！�
391、有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
392、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！�
393、“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律�！薄爸唤探o學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里�！� ——第斯多惠：《德國教師教育指南》
394、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
395、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基
396、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
397、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
398、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
399、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題�！�
400、高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術�！�
401、愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受�！�
402、布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的�！�
403、美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣�！�
404、郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
405、華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。”
406、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活�！瞬�(美)
407、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易�！官e塞(英)
408、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！谒苟嗷�(德)
409、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來�！磐�(美)
410、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。——蒙臺梭利(意)
411、生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知
412、“真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福于人類的人�！薄逻_伊(匈牙利)
413、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做�！�
414、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備�！獝鄣仙�
415、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗�！K霍姆林斯基
416、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
417、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似�！R卡連柯
418、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育�！ㄇ疤K聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
419、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
420、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”�！招兄�
421、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
422、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由�！莒尺d
423、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富�！ㄇ疤K聯）贊科夫《和教師的談話》
424、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
425、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育�！袑�
426、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
427、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女�！商�
428、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點�！K霍姆林斯基
429、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗�！獖W斯特洛夫斯基
430、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
431、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉�！K霍姆林斯基
432、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
433、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯
434、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了�！R克·吐溫
435、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導�！K霍姆林斯基
436、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導�！K霍姆林斯基
437、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失�！R卡連柯
438、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
439、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
440、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人�！涿兰~斯
441、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人�！K霍姆林斯基
442、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念�！獮跎晁够�
443、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值�！R克思
444、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積�！溃⿶鄣氯A茲
445、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
446、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果�！R卡連柯
447、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣�！喔�
448、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
449、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
450、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了�！ǚǎ┍R梭《愛彌兒》
451、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好�！乩瓐D
452、沒有愛，就沒有教育�！K霍姆林斯基
453、使教育過程成為一種藝術的事業�！諣柊吞�
454、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸�！@是我的經驗之談�！ǖ拢┴惗喾摇敦惗喾艺Z言》
455、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術�！K霍姆林斯基
456、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路�！K霍姆林斯基
457、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟�！招兄�
458、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也�！淘�
459、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作�！招兄�
460、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
461、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
462、教育人就是要形成人的性格�！獨W文
463、培養人，就是培養他對前途的希望�！ㄇ疤K聯）馬卡連柯
464、教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田�！呢ぷ�
465、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！K霍姆林斯基
466、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手�！K霍姆林斯基
467、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
468、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現�！招兄�
469、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！招兄�
470、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
471、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問�！病ゑR修斯
472、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育�！䴕J斯
473、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
474、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議�！招兄�
475、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地�！蜖栐�
476、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
477、我們深信教育是國家萬年根本大計�！招兄�
478、天賦的力量大于教育的力量�！鼱柼�
479、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質�！K霍姆林斯基
480、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育�！K霍姆林斯基
481、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
482、給學生一個世界，給老師一片天空。
483、教育是一個逐步發現自己無知的過程�！盘m特
484、對人民來說，第一是面包，第二是教育�！窳治靼�
485、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
486、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師范生第一變》
487、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
488、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
489、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石�！獝鄣仙�
490、青年人的教育是國家的基石�！惶m克林
491、智力教育就是要擴大人的求知范圍�！病だぢ逋�
492、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度�！K霍姆林斯基
493、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了�！�
494、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯�！K霍姆林斯基
495、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
496、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來�！璧�
497、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點�！魅_
498、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
499、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家�！K霍姆林斯基
500、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
501、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。
502、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量�！R卡連柯
503、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣�！乩瓐D
504、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象�！K霍姆林斯基
505、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
506、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者�！珴蓶|
507、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點�！惗喾�
508、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
509、人應該永遠擁有兩樣東西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
510、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會�！獎e林斯基
511、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
512、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來�！K霍姆林斯基
513、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童�！K霍姆林斯基
514、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動�！溃⿶垡蛩固�
515、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人�！獏怯裾�
516、教育植根于愛�！斞�
517、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人�！K霍姆林斯基
518、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
519、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
520、教育為公以達天下為公�！招兄�
521、老老實實做人，認認真真教書。
522、誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。
523、熱心對待工作，真心呵護幼兒。
524、你們永遠是我心中最美妙的旋律。
525、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
526、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
527、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。
528、學高為師，身正為范。
529、我們的每一個孩子都是好孩子。
530、德無常師，主善為師。
531、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
532、愛每一個孩子，他們的成長是我的快樂！
533、要不斷地向命運挑戰。
534、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。
535、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
536、好筍出好竹，好師出好徒。
537、教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
538、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
539、了解學生是成功教學的關鍵。
540、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
541、人的一生是短的，但如果卑劣地過這一生，就太長了。
542、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。
543、教師要融于師生的相互理解中。
544、生命如同寓言，其價值不在與長短，而在與內容。
545、要體驗人生，就要把握現實，相信現實。
546、給學生一個微笑，凝視他的眼睛，告訴他：“今天你棒極了！”
547、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
548、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可齲
549、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
550、燃燒自己，照亮別人。
551、好好學習，天天向上。--毛澤東
552、人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。――但�。骸渡袂�
553、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。--朱自清
554、韜略終須建新國，奮發還得讀良書。--郭沫若
555、不要等待運氣降臨，應該去努力掌握知識。――弗蘭明
556、你們必須向上代學習，必須掌握人類已經取得的最優秀的成果，然后再由此推陳出新。--《加里寧論文學》
557、你應該小心一切假知識，它比無知更危險。--蕭伯納
558、加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。--周恩來
559、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。--劉向
560、榮譽和財富，若沒有聰明才智，是很不牢靠的財產。――德謨克里特
561、你們要學習思考，然后再來寫作。--布瓦羅
562、知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出來的光澤。――泰戈爾
563、不知道自己無知，乃是雙倍的無知。--柏拉圖
564、生也有涯而知也無涯。--莊子
565、惜時專心苦讀是做學問的一個好方法。--蔡尚思
566、活到老學到老。--諺語
567、攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創造新的條件。--高士其
568、我們要象海綿一樣吸收有用的知識。--加里寧
569、學習永遠不晚。--高爾基
570、應當隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。--高爾基
571、無知是智慧的黑夜，沒有月亮、沒有星星的黑夜。--西塞羅
572、青年最主要的任務是學習。--朱德
573、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。--高士其
574、重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。--托爾斯泰
575、有教養的人的遺產，比那些無知的人的財富更有價值。――德謨克里特
576、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。--培根
577、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。--華羅庚
578、學習這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心--法布爾
579、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。--巴爾扎克
580、學習是勞動，是充滿思想的勞動。--烏申斯基
581、知識不能單從經驗中得出，而只能從理智的發明同觀察到的事實兩者比較中得出。--愛因斯坦
582、科學研究好象鉆木板，有人喜歡鉆薄的；而我喜歡鉆厚的。--愛因斯坦
583、學而不厭,誨人不倦。--孔子
584、聰明出于勤奮，天才在于積累。-華羅庚
585、愛學出勤奮，勤奮出天才。--郭沫若
586、書籍是造就靈魂的工具。--雨果
587、背得爛熟還不等于掌握知識。--蒙田
588、現在，我怕的并不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界。對我來說，不學習，毋寧死。--羅蒙諾索夫
589、把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。--培根
590、學問是苦根上長出來的甜果。--李嘉圖
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