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      1. 積極向上的作文800字

        時(shí)間:2024-05-18 18:40:52 勵(lì)志作文 我要投稿
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        [熱]積極向上的作文800字15篇

          在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編整理的積極向上的作文800字,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        [熱]積極向上的作文800字15篇

        積極向上的作文800字1

          通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識(shí),這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

          一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

          二、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)

          手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!篇4:高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

          高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)陰雨綿綿,阻擋不了我們培訓(xùn)的腳步,烈日炎炎,燃燒了我們培訓(xùn)的熱情。有幸成為第一批培訓(xùn)學(xué)員,帶著疑惑,帶著欣喜,帶著希望參加為期10天緊張而又認(rèn)真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。

          首先,通過(guò)培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容。

          通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。通過(guò)觀看視頻講座,聽取專家講解,進(jìn)一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同,掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識(shí)的分布,清楚了新課程在講解時(shí)應(yīng)把握的深度與廣度,對(duì)新課程不再緊張,不再茫然,因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革,更是教育理念、教育方法上的改革,因此,要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性與必要性。知識(shí)的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會(huì),一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。

          其次,通過(guò)培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。

          傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí),提高技能為主,而新課程是以人為主,讓學(xué)生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。學(xué)大眾的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的文化,因此,新課程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          新課程在介紹數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。大家都知道,數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活,它并不是孤立于書本之上,是與生活密不可分的。因此,在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象,就在我們身邊,并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          最后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不再是知識(shí)的傳授,而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣深入淺出地突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),打通數(shù)學(xué)思維通道,掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          通過(guò)對(duì)新課程高考試題的分析,清楚認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”!爸匾暬A(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)充實(shí)各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的

          安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

          總之,通過(guò)此次培訓(xùn),不僅開闊了我的視野,更讓我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解,這無(wú)疑將對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)培訓(xùn),我感覺(jué)到肩負(fù)的歷史使命,應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與同行朋友共同致力于新課標(biāo)的研究與探索之中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生在新課程改革中迅速發(fā)展成為有知識(shí)有能力有修養(yǎng)的一代新人。篇5:高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

          高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)組田應(yīng)華新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多,通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識(shí),這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

          一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。

          因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

          二、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的'形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。比如《對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則》一課,通過(guò)幾組特例讓學(xué)生觀察、討論、歸納猜想出:積的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)的和即:loga(mn)=logam+ +logan.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運(yùn)算去證明。然后分析公式:推廣:

          1、n個(gè)正因數(shù)積的對(duì)數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)對(duì)數(shù)的和。則n個(gè)正因數(shù)m的積的對(duì)數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)m的對(duì)數(shù)的和。即n個(gè)正因數(shù)m的積的對(duì)數(shù)等于正因數(shù)m的對(duì)數(shù)的n倍logamn=nlogam .2、n為正數(shù)推廣到n為實(shí)數(shù)。則loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n) =logam-logan .商的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)差.這樣以積的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)和這一公式為跟,推廣引申就得到了其它幾個(gè)公式,形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶,并好證明。不用再象書上那樣獨(dú)立證明那樣繁瑣麻煩,凌亂。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),又提高了能力。

          四、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。

        積極向上的作文800字2

          就目前而言,初中對(duì)于配方、概率中的列舉、平面幾何中的證明三角形全等、立體幾何中的三視圖等等的教學(xué)非常深入,學(xué)生掌握的很扎實(shí);但是初中應(yīng)不僅僅局限于中考的那些枝干內(nèi)容,而很多相關(guān)的枝葉內(nèi)容對(duì)初高中銜接相當(dāng)重要,應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)嵌入。

          1、初中數(shù)學(xué)講完根與系數(shù)的關(guān)系(韋達(dá)定理),應(yīng)該融入十字相乘;

          2、初中講角平分線定理時(shí),不僅讓學(xué)生掌握到角兩邊的'距離相等,應(yīng)該證明角平分線分線段成比例;

          3、講直角三角形時(shí),應(yīng)該把射影定理講透;

          4、講三角時(shí),把特殊角的三角函數(shù)值記得牢靠;

          5、講反比例函數(shù)時(shí),讓學(xué)生了解其圖像是雙曲線;

          以上幾點(diǎn)在學(xué)生要么全然不知,要么只有那么兩三個(gè)優(yōu)質(zhì)生了解,但是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要,個(gè)人建議:應(yīng)在突出中考考點(diǎn)的前提下,與高中數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的點(diǎn)也應(yīng)引起重視,為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        積極向上的作文800字3

          高中數(shù)學(xué)課程改革無(wú)疑是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師全方位的挑戰(zhàn),同時(shí)也給予高中教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)課程的基本理念、基本思路和基本設(shè)想,最終要拿數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn),此時(shí),就需要教師更新自己的教育觀念,改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。也就是說(shuō),這次高中數(shù)學(xué)課程改革,不僅要改變高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,而且要改變高中教師習(xí)以為常的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過(guò)一年的新課標(biāo)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習(xí),我體會(huì)有以下四點(diǎn):

          一、教師教學(xué)方式的改變

          在以往的高中教學(xué)課堂學(xué)生基本上都是在老師的指導(dǎo)下按照“聽講——死記硬背——大量練習(xí) ——再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”這一模式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),以至于競(jìng)爭(zhēng)能力差、實(shí)踐能力弱、知識(shí)面窄、技能單一、喪失個(gè)性。

          在新課程改革要求下,針對(duì)原有單一被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的開發(fā),重視他們判斷能力的培養(yǎng),向?qū)W生展示知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,讓他們會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)多種的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生的好奇心,向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的'機(jī)會(huì),而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)比較輕松愉快,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

          二、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

          數(shù)學(xué)課程改革要求教師改變角色,即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者向新課程下的數(shù)學(xué)知識(shí)組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

          新的高中數(shù)學(xué)課程將改變教師為中心,以教材為中心的局面,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主要的主體,這必然導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者,而是和學(xué)生平等地參與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流,使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)業(yè)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富他們解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。

          三、教師自身能力的提高

          過(guò)去,教師的主要任務(wù)是講授依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教科書,但這次高中數(shù)學(xué)課程改革則強(qiáng)調(diào)教科書只是課堂教學(xué)的一種參考,加上現(xiàn)行的教科書有6種版本,這就要求教師要經(jīng)由文本來(lái)“教”書,而且會(huì)“編”書。也就是說(shuō),對(duì)教師能力上的要求提高了,教師不僅要隨時(shí)增加自身專業(yè)知識(shí)的力度、深度、還要具備一定的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)能力,開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力,使自己在課堂上能當(dāng)好一位組織者,引導(dǎo)者。

          此外,教師還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí),因?yàn),?shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),它和各科之間都有著緊密的聯(lián)系。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)“分段函數(shù)”時(shí),有一道個(gè)人所得稅的計(jì)算題,這就要求教師對(duì)我國(guó)個(gè)人所得稅的計(jì)算方式要很清楚,還有在“向量”中,教師就要對(duì)物理的基本知識(shí)有所了解,把向量和物理結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生比較容易接受,教學(xué)會(huì)更加順利,效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系,適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的需要,就必須打破只掌握單一狹窄的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)這一局面,還掌握其他知識(shí),特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我國(guó)已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為這次數(shù)學(xué)課程改革的十大基本理念之一。有很多難學(xué)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,如函數(shù)的圖象變換。曲線的坐標(biāo)變換等知識(shí)點(diǎn),通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的處理,如計(jì)算機(jī)的演示,可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象,理解概念,熟悉知識(shí)的形成過(guò)程,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

          四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式及方向的轉(zhuǎn)變

          隨著改革的進(jìn)行,知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越顯示它的重要性,現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是只為了學(xué)習(xí)其理論,更重要的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力(怎么用這些知識(shí)解決我們?nèi)粘I钪兴龅降膯?wèn)題)。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)打破以往用紙筆測(cè)試,給學(xué)生分值,用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)形式,教師還可以人通過(guò)作業(yè),課堂提問(wèn),學(xué)生報(bào)告等途徑給予學(xué)生評(píng)價(jià)。既要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,還要對(duì)學(xué)生能力提高,學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變給予評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)?偠灾,高中數(shù)學(xué)課程改革給高中教師提出了新的要求,也為之提供了新機(jī)遇,新挑戰(zhàn),教師只有在實(shí)踐中不斷的探索研究,破除以往陳舊的教育觀念,結(jié)合以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的理論指導(dǎo),創(chuàng)造新的適合課程發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為,不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的理論知識(shí),力求向“專家型”教師轉(zhuǎn)變,以跟上課程改革前進(jìn)的腳步,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。

        積極向上的作文800字4

          如何提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平?如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?反復(fù)的問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題,我的頭腦卻是一片迷茫,空空如也!看來(lái)這些年我是太缺少自我的反思了……

          一、除舊迎新

          打破已有的傳統(tǒng)觀念,新時(shí)代、新教學(xué)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí);另一方面可以走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),外面的世界很精彩。

          二、鉆研教材

          課本是基礎(chǔ),教師應(yīng)把課本研究透徹,融會(huì)貫通。牢牢的抓住高考的根基之所在,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變!

          三、研究高考

          各年高考試題熟練于心,為平時(shí)教學(xué)提供明確的方向。

          四、精選習(xí)題

          學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,教師應(yīng)為學(xué)生精挑細(xì)選相應(yīng)的好題。避免盲目題海戰(zhàn)術(shù),眉毛胡子一把抓,浪費(fèi)時(shí)間。

          五、大局觀念

          個(gè)人能力是有限的,集體的力量是偉大的。大家應(yīng)齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)起來(lái),為學(xué)校的`奮起貢獻(xiàn)數(shù)學(xué)組的力量。一榮俱榮!

          六、關(guān)愛(ài)學(xué)生

          關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師做好引導(dǎo)、教育工作,促進(jìn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí),助力每個(gè)孩子的成長(zhǎng)!

          七、共鑄輝煌

          精誠(chéng)團(tuán)結(jié),積極向上!創(chuàng)造不一樣的數(shù)學(xué)組,鑄就共同的輝煌!一起加油!

        積極向上的作文800字5

          眾所周知,新課程改革正在全國(guó)轟轟烈烈地展開,我們陜西省也加入了這次改革之中,也快走過(guò)了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園,而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂,那么在新課程理念下,高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變,作為新課標(biāo)理念的傳播者與實(shí)踐者----教師,又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?

          現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼?教學(xué)體會(huì)和對(duì)改革的一些看法。

          我想對(duì)于新教材我們首先要整體把握,解放思想,舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材,旨在更好地把握自己的教學(xué),更大膽,更開放,讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材,超越課標(biāo)與教材,做課程的主人!多一些自主的行為,少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開手腳,打破禁錮,大膽超越,超越考試,超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

          其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué),現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。更新教學(xué)手段,革新教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

          再次,教師要做一名導(dǎo)演,讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)

          通過(guò)學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃J胶头椒,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。萬(wàn)事開頭難,既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

        積極向上的作文800字6

          一個(gè)學(xué)期來(lái),我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作:

          (一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),向課堂45分鐘要效率

          1、立足于新課標(biāo)和新教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)

          高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如不等式證明、圓錐曲線等,對(duì)高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,我在教學(xué)中,放慢起始進(jìn)度,然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí),多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)課本例題,然后再變式訓(xùn)練,用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

          2、重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解題能力

          高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)思維能力的提高。

          3、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

          我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo),開始我列出自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣歸納,怎樣嘗試做練習(xí),然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課帶著問(wèn)題專心聽講,課后通過(guò)復(fù)習(xí),落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正,這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋,提高成績(jī),而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          4、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

          高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我在教學(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。

          (二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

          我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的:①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求積極思考,做好適當(dāng)?shù)墓P記,盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,課后要反復(fù)閱讀課本,回顧課堂上老師所講內(nèi)容,強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的`理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,或習(xí)題不會(huì)做,就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣,以進(jìn)一步充實(shí)大腦,拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

         。ㄈ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

          我在教學(xué)中,注意運(yùn)用情感和成功原理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是學(xué)困生,幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題,給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用,使他們提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),以體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),決定了高中學(xué)生,特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),振作精神,主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

          總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽懂,掌握基本方法基本技能,提高自己的教學(xué)水平。

        積極向上的作文800字7

          我從事高中數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)有二十年了,這段時(shí)間里積累了很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深切地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師的教學(xué)能力和狀態(tài),更重要的是學(xué)生的情緒、態(tài)度和興趣!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心!比欢,很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課是抽象、平淡和枯燥的,同時(shí)很多老師也認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法像其他學(xué)科那樣豐富多彩,以吸引學(xué)生的積極參與。這種局面導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺乏積極有效的情感交流,進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此,在我的教學(xué)實(shí)踐中,我非常注重組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上更積極地參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。我相信只有通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和完善,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的有效傳授和全面提升。

          在教授必修二直線的方程一章時(shí),我向?qū)W生介紹了直線的一般式方程,并講解了兩種判斷直線平行與垂直的方法。一種是利用斜率,另一種則是利用一般式方程中系數(shù)之間的關(guān)系。我認(rèn)為自己對(duì)于這個(gè)章節(jié)的教學(xué)效果很好,也認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)掌握了兩種方法之間的差異和優(yōu)劣。因此,在課堂上,我布置了兩道需要使用直線平行和垂直關(guān)系求參數(shù)的題目。然而,當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),近一半的學(xué)生并沒(méi)有理解這兩種方法,其中甚至包括我認(rèn)為學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)的學(xué)生。 為了找出問(wèn)題的原因,我進(jìn)行了詢問(wèn),并仔細(xì)思考。最終,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到多種解決方法時(shí)根本沒(méi)有進(jìn)行選擇,也沒(méi)有意識(shí)到需要比較不同解法之間的區(qū)別。他們?nèi)狈蠋煹慕?jīng)驗(yàn)和潛意識(shí)。因此,第二節(jié)課上,我提示學(xué)生們,在數(shù)學(xué)中,研究的對(duì)象是數(shù),對(duì)于同一類問(wèn)題,即使只有一個(gè)系數(shù)的變化也會(huì)導(dǎo)致不同的解決方法。因此,我們需要注意觀察數(shù)字的特殊性,選擇合適的解決方法來(lái)解決問(wèn)題。

          通過(guò)我的提示以及例題的`分析,更加的激起了學(xué)生的興趣和積極性,在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生,下一節(jié)課我準(zhǔn)備組織一次解題比賽,用課堂作業(yè)的解答方法我把學(xué)生分成了兩組,一組是用斜率解決問(wèn)題的,一組是用一般式方程的系數(shù)來(lái)解決問(wèn)題的,讓他們每組選出代表,準(zhǔn)備第二節(jié)課的解題比賽,一下就把學(xué)生的積極性與參與意識(shí)激發(fā)出來(lái)。同時(shí),課余時(shí)間我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,選擇了幾道利用平行與垂直關(guān)系求參數(shù)的題目,作為第二天比賽的用題。

          第二節(jié)課開始時(shí),學(xué)生們的情緒都非常高漲,臉上都洋溢著興奮和愉悅的笑容,仿佛已經(jīng)迫不及待地想要開始比賽了。在比賽過(guò)程中,每個(gè)小組的同學(xué)都認(rèn)真思考,全神貫注地解題。比賽結(jié)束后,我首先肯定了每個(gè)小組學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考,讓他們感受到課堂是他們的舞臺(tái)。然后,我讓每個(gè)小組交換解答并互相評(píng)價(jià),讓他們的思考得以升華,通過(guò)激烈的討論,他們得出了自己的結(jié)論和方法,更好地辨別了不同算法之間的區(qū)別,學(xué)會(huì)了選擇正確的算法和算理。接下來(lái),我給出了幾個(gè)例子,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)手動(dòng)計(jì)算、觀察和轉(zhuǎn)化,并教他們?nèi)绾吻‘?dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇。

          直線方程一章是解析幾何的入門,而解析幾何的核心問(wèn)題是運(yùn)算以及如何運(yùn)算,既有大量復(fù)雜的代數(shù)式運(yùn)算,也有幾何性質(zhì)的思考輔助。我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的思考是在建立在他們的需求之上的。

          通過(guò)這次的課堂教學(xué),我認(rèn)真反思了平時(shí)的課堂教學(xué)。在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生在充滿矛盾的問(wèn)題中加以思考,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有讓學(xué)生積極參與,并取得成功,才能讓他們找到持繼學(xué)生的動(dòng)力和目標(biāo)。同時(shí),學(xué)生的歸因傾向也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我們?cè)诒M可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,只有不斷的體驗(yàn)到成功,學(xué)生才會(huì)習(xí)慣把成功歸因于他們自己的努力或能力,才會(huì)認(rèn)為努力是有效的,也才會(huì)堅(jiān)持努力下去。這就需要我們準(zhǔn)備合適的題目,準(zhǔn)備合適的設(shè)問(wèn),允許學(xué)生占用一定的課堂時(shí)間進(jìn)行思考,重視學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,同時(shí),在學(xué)生完不成的時(shí)候,要以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們相互建立學(xué)習(xí) 合同 ,共同計(jì)劃來(lái)克服學(xué)習(xí)的障礙,讓們他們相信自己的能力,相信努力才會(huì)有成功。

          最后,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求,并通過(guò)巧妙的方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,高級(jí)需求的滿足必須建立在低級(jí)需求的基礎(chǔ)之上,如果基本的生理需求得不到滿足,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到損害。因此,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),例如分組合作,既能吸引學(xué)生的注意力,也能提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

          德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!边@句話提醒我們:數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味地灌輸知識(shí),而應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我們需要讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有生動(dòng)性和互動(dòng)性,避免讓學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。只有真正地吸引學(xué)生參與到課堂中,才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        積極向上的作文800字8

          讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)

          落沖小學(xué):郭江

          讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書后,深有體會(huì),對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

          一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

          所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

          首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

          其次,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的`捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

          第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

          最后,我覺(jué)得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

        積極向上的作文800字9

          高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

          [ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]

          《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

          一段時(shí)間以來(lái),我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

          無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái),這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,藝術(shù)性便無(wú)從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

          我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會(huì)感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的.奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。

          那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢?對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書。

          一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容?

          首先,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來(lái)有三點(diǎn)要注意:其一:應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,盡可能做到融會(huì)貫通,了然于胸。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,有教材作為中介聯(lián)系起來(lái),而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是:(1)先通覽一遍,對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。(2)重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問(wèn),這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容。颗c以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問(wèn)題,事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。(3)這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,因?yàn)樗唧w,理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。(4)吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí),根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

          其次,應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,理清講課的思路,必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解,并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,或在教案中寫一下而已,新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn):是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí),比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題,實(shí)際教學(xué)中,難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn):

          一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容;

          二、來(lái)自教師,這容易被忽而略,教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對(duì)教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊,?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn),或不能巧妙地化難為易;

          三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。

          3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生易于接受的方法,對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個(gè)方面:

         。1)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

         。2)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

         。3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會(huì),當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會(huì)較好,自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功。

         。4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。

          二、正確合理地使用《教參》

          教參是教師備課時(shí)的參考用書,僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,具體要求有:

          應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

          應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,比如你的課

          你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。

         。3)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書,不唯書,特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問(wèn),書也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。

          再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題:“因?yàn)楹芏嘟虆、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對(duì)新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。

          然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問(wèn)題在于效率能否得到保證?比如,對(duì)高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。

          另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)摸清編者的總體意圖,準(zhǔn)確把握整冊(cè)書(或整章、整節(jié))總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求;(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);(3)應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習(xí)”,我覺(jué)得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前,在備課前通做一遍,能更好地把握教學(xué)內(nèi)容;(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。

          關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案,教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),要注意一下幾個(gè)步驟:

          1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

          2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。

          3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

          4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

          5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識(shí);二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,在運(yùn)用過(guò)程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。

          關(guān)于課時(shí)備課,即寫教案,它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,教案寫起來(lái)是以課時(shí)為單位的,要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括:

          1、章節(jié)課題

          2、教學(xué)目的

          3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)

          4、教具和板書準(zhǔn)備

          5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          6、教學(xué)方法

          7、教學(xué)過(guò)程

          8、作業(yè)要求

          9、效果檢查(包括口頭提問(wèn)和書面測(cè)試等)

          10、教后記(上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思)

          教后記形式多種多樣,但無(wú)論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會(huì),應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。

          二、教師如何備教學(xué)對(duì)象?

          從教育心理學(xué)角度來(lái)看,如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象,那么即使教師對(duì)教材專研得再透,還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是矛盾的,特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí),都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié),但要注意哪些方面呢?備學(xué)生的什么?如何與備內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?

          首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。

          其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會(huì)收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展。

          最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。

          當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。

          但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

          總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開一些座談會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。

          上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題,因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課。

          三、如何備教學(xué)方法?

          備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

          備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí),學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。

          四、如何備教學(xué)問(wèn)題?

          書中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即:提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢,然而要真正做到備好問(wèn)題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒(méi)有特別難理解的地方?怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題,還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

          備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮,提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外,對(duì)新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過(guò)閱讀這本書,我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,對(duì)新教師而言,這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。

        積極向上的作文800字10

          教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。

          現(xiàn)在在教學(xué)中都要求是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,而老師則適時(shí)對(duì)學(xué)生作出點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂教師講得很少,起到引導(dǎo)作用,真正把課堂還給了學(xué)生,改變了以往陳舊教學(xué)模式,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好,同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。作為教師,我們應(yīng)該快速的轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)的模式,要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。我覺(jué)得我們教育應(yīng)該真正的去改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師的這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,應(yīng)逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。同時(shí),我們教師應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。

          現(xiàn)在我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的'表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。例如:班上的有的學(xué)生平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)和不斷做他們的思想工作,同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

          近年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,讓我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此,我們教師只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

        積極向上的作文800字11

          【摘要】:課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué),尤其是在正課上,不但要提高學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。

          【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué);體會(huì);互動(dòng)交流

          教育家施瓦布曾經(jīng)指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“探索是數(shù)學(xué)的生命線!痹跀(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起學(xué)生探索的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能。

          那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考。

          一、有明確的教學(xué)目標(biāo),能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

          教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)注意,通過(guò)這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)到向量本身存在我們的周圍,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)剡可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

          二、開展全方位交流,讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中發(fā)展數(shù)學(xué)能力

          教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,開放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),又在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,具體表現(xiàn)在:

          在學(xué)完一元一次不等式組時(shí),遇到了這樣一道題(開始并沒(méi)有預(yù)料到會(huì)有這么大問(wèn)題):不等式組x3的解集是xa,則a的取值范圍是:

          生甲:a3,(多數(shù)同學(xué)都同意,我開始意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題)師:有沒(méi)有不同意見?

          生乙:a≥3,師:有理由嗎?(好戲開始了)

          生甲:大大取較大,解集是xa,說(shuō)明a3,師:(點(diǎn)點(diǎn)頭)有理有據(jù),生乙:可當(dāng)a=3時(shí),解集也是xa呀?

          師:說(shuō)的也有道理,到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?問(wèn)題出在哪了?(此時(shí)同學(xué)們開始傾向于生乙,卻又駁不倒生甲,開始了積極討論)

          生乙:不是每句話倒過(guò)來(lái)都能用,當(dāng)a3時(shí),解集是xa,并不能說(shuō)明當(dāng)解集是xa時(shí),一定a3,師:引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),對(duì)于不等式xa,若ab,則解集xb,一定是xa,是不是解集是xa。就說(shuō)明ab呢?之后,同學(xué)們又提出了一些問(wèn)題:小于的時(shí)候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。

          在這個(gè)過(guò)程中,我把握不同意見,牢牢抓住爭(zhēng)辯苗頭,組織引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)展,在爭(zhēng)辯中活躍思維,撞出火花,不斷提出新問(wèn)題。2.師生換位:引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)老師,讓學(xué)生到講臺(tái)上,代替老師完成一些他們能夠做到的事,如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板書的內(nèi)容、組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等,這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣,在數(shù)學(xué)探究中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人交流合作,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程和創(chuàng)造的激情,提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神。

          3.分組討論:分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法,尤其在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到。為了取得最佳的合作效果,每個(gè)合作小組應(yīng)由能力不同,性格各異的學(xué)生組成,為了使學(xué)生合作成功,還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快,因此,組建合作小組之前,教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力,個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起,分組時(shí),教師應(yīng)盡可能給與考慮照顧,使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組,促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

          三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

          恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論,使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從而得出正確的.結(jié)論,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨(dú)立探索,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)推導(dǎo)論證。例如,研究二次曲線的形成過(guò)程時(shí),利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化完美的展現(xiàn)出來(lái)。

          已知df是定圓a的直徑,c是圓a所在平面上一定點(diǎn),線段cd的垂直平分線與de的交點(diǎn)為f,當(dāng)d在圓a上運(yùn)動(dòng)時(shí),我們來(lái)看看點(diǎn)e的軌跡。

          教師用幾何畫版演示軌跡,當(dāng)學(xué)生看清軌跡時(shí),教師讓學(xué)生回答為什么?并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證。

          當(dāng)學(xué)生完成論證后,教師提出問(wèn)題:想知道點(diǎn)f的軌跡嗎?會(huì)是怎么的呢?

          生:還是圓。

          師:是圓嗎,用幾何畫版試一試。生:是橢圓。

          生:是雙曲線。

          生:是一個(gè)點(diǎn)。

          學(xué)生得出了幾種不同的意見。

          師:說(shuō)出各自的理由。

          生:當(dāng)c點(diǎn)在圓內(nèi)不與a點(diǎn)重合時(shí)是橢圓;當(dāng)c點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線;當(dāng)c點(diǎn)在圓上時(shí)是a點(diǎn);當(dāng)c點(diǎn)與a重合時(shí)是圓。師:能證明嗎?

          學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。

          師:我們不僅要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,同時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,并運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法解決新的問(wèn)題,更重要的是要敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法,你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎?可能的問(wèn)題:

          問(wèn)題1:在直線ef上取一點(diǎn)s,探求點(diǎn)s的軌跡。(圓)

          問(wèn)題2:在直線cd上取一點(diǎn)t,過(guò)t作cd的垂線tq,與直線ad交于q,探求點(diǎn)q的軌跡。(鴨蛋形)

          從一系列的問(wèn)題的探究中,使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑,初步理清了解決這類問(wèn)題的思路,從整體上把握了這類問(wèn)題的解決方法,看清了問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,還可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

          四、要精講例題,多做課堂練習(xí),騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

          根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況,可以由教師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),而不是由教師一個(gè)人承包,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,也一可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

        積極向上的作文800字12

          教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用;通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn),在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

          長(zhǎng)期以來(lái),我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式,學(xué)生不知不覺(jué)成了知識(shí)的容器,在課堂里,思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,根本不可能充分展開過(guò)程,進(jìn)行深入的思考和探究,更不可能有創(chuàng)新的思維。因此,學(xué)生的動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神欠缺,便成為學(xué)生的通病。為此,我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題,以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

          要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)某R?guī)的和非常規(guī)的問(wèn)題,作為施教的載體;教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問(wèn)題外,最好能創(chuàng)造自己的問(wèn)題,把課本題進(jìn)行改造,成為情境題、開放題、應(yīng)用題,并加以積累,不斷完善,形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導(dǎo)等教學(xué)手段,在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

          1、抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),展示概念的提出過(guò)程。

          概念是思維的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)離不開概念。在引入新概念時(shí),要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念,由概念引出性質(zhì),進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的.求知欲,要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么?這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。

          教師要在形成概念時(shí),留給學(xué)生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看,學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,也是創(chuàng)新的開始。

          2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和推導(dǎo)過(guò)程。

          在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開對(duì)命題的證明,要結(jié)合實(shí)際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的定理、公式、法則后,要學(xué)會(huì)分析,要有自己的見解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題,多角度,全方位地探究,并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問(wèn)題,尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問(wèn)題。

          3、展示問(wèn)題、結(jié)論的探索過(guò)程和方法的深化過(guò)程。

          在解題過(guò)程中,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么理路,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過(guò)程中,要注意聯(lián)想,要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考,并善于在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒(méi)有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整,排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,教師要充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程,敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予支持、鼓勵(lì);并在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中,要注意滲透解題策略,要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,完成一個(gè)小題,相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,小山連綿,成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度,學(xué)生不可能有疑,重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之,設(shè)置一定陷阱、難度,學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲,把疑難解決了,既鞏固了基礎(chǔ),又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍,體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

          總之,在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍,及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題,通過(guò)師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思,可修正思維策略,概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流過(guò)程中,教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

        積極向上的作文800字13

          這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,幫助我們擺脫題海之苦,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

          通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí),我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高,并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展,對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納,總結(jié),梳理等方面有進(jìn)步,培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

          在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí),對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討,更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”,“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的.應(yīng)用”,“參數(shù)問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如:①對(duì)于參數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí),我們通過(guò)學(xué)習(xí)不同的例題,通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數(shù),變換主元等常用的解題方法。②對(duì)分類討論這一問(wèn)題的研究:引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類……,并研究了基本步驟等等。

          總之進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時(shí)消化吸收新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問(wèn)題要予以歸納總結(jié),并作一些相配套的練習(xí),以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來(lái),我收獲了很多,尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念,能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

          當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

          作為一名數(shù)學(xué)教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

          第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

          第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記數(shù)學(xué)知識(shí),可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

          因此,我深刻體會(huì)到,高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

          通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為:

          第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

          第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。

        積極向上的作文800字14

          在20xx2年的7月14日,我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí),我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師,平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙,極少關(guān)注自身的發(fā)展,教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言,讓我拓寬了思路,促使我站在更高層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真的思考未來(lái)的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)習(xí)收獲:

          此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視,從授課人員安排來(lái)看:安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看:時(shí)間緊任務(wù)重,但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職,安排具體,服務(wù)到位,一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好,如我們的住宿安排,組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等,大家比較滿意,評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主,互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行,互為促進(jìn),相得益彰。

          首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),特別是幾個(gè)著名專家的幾次講座,讓我受益匪淺。

          其次,幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求,強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性,分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策,數(shù)學(xué)教學(xué)等等。

          來(lái)自丹陽(yáng)的林偉民特級(jí)教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報(bào)告。他在第一大點(diǎn):高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn):與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”,我印象頗深:“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。但在許多場(chǎng)合,人們?cè)谑褂谩半p基”一詞或強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí),其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好“基礎(chǔ)”,它包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中,知識(shí)和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上,但是,在高中數(shù)學(xué)課程中,還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要,更基本,貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如,“函數(shù)”、“運(yùn)算”、“圖形”、“算法”等等,它們的作用不能等同于知識(shí)點(diǎn),不能等同于技能,也不能等同于一般的思想方法,它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西,是數(shù)學(xué)的'靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作,這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握僅靠做題是難以實(shí)現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到:課堂要關(guān)注的不是怎樣教,而是如何學(xué);在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練,而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展;我們的教學(xué)不只是傳授,更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點(diǎn)處逐漸移開,才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在,才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。

          而黃厚忠老師指出了,不管是怎樣的課堂模式,其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無(wú)發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向,或者說(shuō)是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。如何以學(xué)生為中心,什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)?唯有將檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗(yàn)指標(biāo)。

          這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著對(duì)課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。篇3:高中數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)

        積極向上的作文800字15

          “高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問(wèn)得最多的問(wèn)題。這同樣也是老師最難回答的問(wèn)題。很多人都單純的認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題,見的題多了,做的題多了,自然就熟練了,成績(jī)就提高了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教師的青睞。熟話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙,熟能生巧”,當(dāng)然,多做題肯定對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有一定的好處。但長(zhǎng)期這樣進(jìn)行大量的機(jī)械性的重復(fù),勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),進(jìn)而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn),更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課,這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了課程改革的思想:讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀,對(duì)此我有幾點(diǎn)感想:

          1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí),淡化課堂筆記。

          很多教師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記,他們認(rèn)為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,他們的成績(jī)不一定好。因?yàn)榻處熢诜治鰡?wèn)題的時(shí)候,這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書,根本沒(méi)有參與到解題的思維過(guò)程中去。這樣學(xué)習(xí),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又怎么會(huì)得到提高?思維能力又怎么會(huì)得到鍛煉?真正會(huì)記筆記的同學(xué),他會(huì)認(rèn)真聽,積極思考,有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分,然后在課后進(jìn)行思考,并重新整理。真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),他會(huì)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容,把不懂的知識(shí)圈點(diǎn)起來(lái),課堂上認(rèn)真聽講,把自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái),和老師共同探討,課堂上適時(shí)的做好筆記,所以我認(rèn)為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

          作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課,教師則要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),幫助學(xué)生初步理清思路,降低課堂聽課的難度。教師適當(dāng)?shù)慕槿,可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的畏懼感,從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

          2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,切忌一言堂

          中國(guó)古代哲學(xué)家認(rèn)為治理國(guó)家的'最高境界就是“無(wú)為而治”,與此類比,我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣,那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題,也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中,教師要嘗試盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。

          有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生,把時(shí)間交還給學(xué)生,而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此,我更認(rèn)同一種新的觀念:教學(xué)的本質(zhì)是交往,是以教師和學(xué)生都作為主體,以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比如,對(duì)于一道題目,我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點(diǎn),允許他們說(shuō)出自己做錯(cuò)的原因,允許他們對(duì)教師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑,允許他們說(shuō)出他們不同的解法。

          3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值,切忌只追求解題的數(shù)量

          數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為:一個(gè)與責(zé)任心的教師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目,還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目,去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中,提高他們的才智和推理能力。一道題目,如果靜止地、孤立地去解決他,即使再好充其量不過(guò)是解決了一個(gè)問(wèn)題,但是如果不僅能多角度探索解題的方法,而且能適當(dāng)?shù)膶?duì)原題進(jìn)行深層的探索,則對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個(gè)例題為例:

          例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中,杯子中球的最大個(gè)數(shù)極為X,求隨機(jī)變量X的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾種情況:

          變式1:如果小球相同杯子不同,結(jié)果會(huì)怎樣?

          變式2:如果小球不同杯子相同,結(jié)果會(huì)怎樣?

          變式3:如果小球相同杯子相同,結(jié)果會(huì)怎樣?

          通過(guò)條件的改變,我們要讓學(xué)生意識(shí)到做題一定要認(rèn)真讀題、審題,因?yàn)轭}目中一個(gè)字的不同,或者一句話敘述的重點(diǎn)不同,可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點(diǎn)不同,從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異。

          再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一道例題:

          例2、從3名男生和4名女生,選5名同學(xué)排成一行照相,共有多少種方案?

          變式1、全體站成成一排,其中甲只能站在中間或兩端,共有多少種方案?

          變式2、全體站成成一排,其中甲、乙必須在兩端,共有多少種方案?

          變式3、全體站成成一排,其中甲不在在左端,乙不在在右端,共有多少種方案?

          變式4、全體站成成一排,男、女各站在一起,共有多少種方案?

          變式5、全體站成成一排,男生必須站在一起,共有多少種方案?

          變式6、全體站成成一排,男生不能站在一起,共有多少種方案?

          變式7、全體站成成一排,男、女生各不相鄰,共有多少種方案?

          變式8、全體站成成一排,其中甲、乙中間必須有2人,共有多少種方案?

          變式9、全體站成成一排,男生必須站在乙的右邊,共有多少種方案?

          變式10、全體站成成一排,甲、乙、丙三人自左向右順序不變,共有多少種方案?

          變式11、排成前后兩排,前排3人,后排4人,共有多少種方案?

          變式12、排成前后兩排,前排3人,后排4人且甲必須在前排,乙必須在后排共有多少種方案?

          變式13、排成前后兩排,前排3人,后排4人且甲、乙必須都在前排,共有多少種方案?

          此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問(wèn)題,學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生回答,通過(guò)這道題目,學(xué)生不僅掌握了相鄰問(wèn)題用“捆綁法”,不相鄰問(wèn)題用“插空法”,特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問(wèn)題用除法、直接法、間接法等解排列組合問(wèn)題的常用方法,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,這樣做極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成多角度全方位思考問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練,哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解,也有利于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng),及發(fā)散思維的形成,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題敢于探索并予以解決的勇氣。

          4、教師要注重及時(shí)反饋練習(xí),多元評(píng)價(jià)學(xué)生

          課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多,所以很多學(xué)生就開始抄作業(yè),或者不認(rèn)真對(duì)待作業(yè),所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:全班作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況完全相同,作業(yè)非常容易“批閱”,或者全班作業(yè)出錯(cuò)情況五花八門,作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現(xiàn),就采取讓學(xué)生把講過(guò)的題目再作為作業(yè)上交。

          其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系,有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比,學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間也與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。因此不值得作業(yè)量很大,經(jīng)常占用晚自習(xí)的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間,給學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,完全忽略了學(xué)生的獨(dú)立性,因此造成了學(xué)生離開教師就不會(huì)做題的這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為教師課堂講,學(xué)生課外練,既充分利用了課堂時(shí)間,又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授,認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果,就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鞏固知識(shí),形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng),單靠教師講授和師生共同活動(dòng),充其量只能使學(xué)生聽“懂”,而達(dá)不到學(xué)“會(huì)”的目的。

          課后獨(dú)立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)節(jié),它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解,另一方面,能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足,尤其是學(xué)困生。因此,布置作業(yè)時(shí)一定要分層、適量,要求學(xué)生必須獨(dú)立完成,哪怕時(shí)間不夠,只寫出解答思路,寧可不計(jì)算,或者,題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè),以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,同時(shí)還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí),掌握基本學(xué)習(xí)方法。

          在課堂作業(yè)中,要對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定,及時(shí)評(píng)價(jià),讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈,讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生,更要經(jīng)常鼓勵(lì),交流,通過(guò)小組互助和教師的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們感受到來(lái)自于老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài),讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣。

          總之,在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí),多反思,轉(zhuǎn)變觀念,以研究者和體驗(yàn)者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中探究,在探究中學(xué)習(xí),以此來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

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