生命的贊歌的勵(lì)志歌曲
20XX年10月16日上午，延安大學(xué)會(huì)禮堂里所有人都靜靜地聆聽著吳琳老師譜寫的一曲“生命的贊歌”。
吳琳老師上的課是人教版四年級的《生命 生命》，她所授課班級的學(xué)生在回答問題上不夠積極，吳琳老師一直在用親切的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞的時(shí)候，她讓學(xué)生認(rèn)讀投影上快速閃過的新詞，在新詞的最后突兀地出現(xiàn)了“我真棒”三個(gè)字，學(xué)生在根本沒反應(yīng)過來的情況下照讀了這三個(gè)字，然后老師和學(xué)生同時(shí)發(fā)出了會(huì)心的笑聲。我覺得這是一個(gè)很微小的細(xì)節(jié)，但是卻能體會(huì)出老師在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛上所下的功夫。吳琳老師的朗讀充滿了感情，我坐在聽眾席上，聽到她在音樂伴奏下的朗讀，我不由自主地就融入到課文當(dāng)中，對課文所要表達(dá)的情感體會(huì)起來感覺更加清晰、容易，我想當(dāng)時(shí)上課的學(xué)生也會(huì)是同樣的感受，之后學(xué)生的回答就比較貼切課文所要表達(dá)的情感。這正應(yīng)了她在專題講座上說的：“朗讀有助于學(xué)生理解課文，解決學(xué)生答不出問題的現(xiàn)象”。吳琳老師對教師素養(yǎng)特別的看重，她認(rèn)為：“語文老師永遠(yuǎn)上學(xué)生的榜樣”，“語文老師自身的語文素養(yǎng)是在課本和學(xué)生之間傳遞信息的最好解釋”。教學(xué)中，吳琳老師通過引導(dǎo)學(xué)生從作者杏林子選取的小事例中去感悟生命的意義，在學(xué)生深入理解文本、充分體驗(yàn)作者內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，為全場老師展示了“以情促讀，以讀促思”的教學(xué)范例。
講座中，吳老師提到：“語文教師就是在課文和學(xué)生之間傳遞信息的赫爾墨斯，要讓學(xué)生讀得懂，教師自身的語文素養(yǎng)是最好的.解釋。細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不留意的細(xì)節(jié)，才能與許多美景不期而遇。在閱讀中，語文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處，人生理想的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，它是照亮人的一生的燈塔，對孩子們的生命、成長有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。在感受作者思想的同時(shí)，我們不能忽視躲在哪些激昂的文字后面的東西，我們要把那些文字之所以激昂，之所以打動(dòng)人心，之所以令人銘記不忘的給挖掘出來。”這都告訴了我們閱讀教學(xué)中“讀”的重要性。只有有感而讀，才能讀中有悟，悟中有感，即語言與思想、情感的交融。
生命是美麗的，美麗的世界是由美麗的生命組成的。人有生命，動(dòng)物有生命，植物也有生命，大自然中的萬事萬物都有生命。只要我們細(xì)心體會(huì)，就會(huì)感受到生命的意義。
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