進入10月份，大學生們的熱情漸漸消退，充滿了“階級仇恨”。別擔心，這是人之常情。教授不是虐待狂，你也不是懶惰鬼，只是課堂討論太讓人煩躁了。研討式的課堂需要學生積極參與，給了學生很大壓力。
當教授拋出問題，許多人會立即把頭低下，不愿回答。這種狀況還算平常，你知道最讓人無法忍受的是什么嗎?是“教室爭霸者”，比如電影《校園風云》中的翠西·弗麗克和電視劇《吉爾莫女孩》中的帕里斯·蓋拉。
相信我，在神圣的講堂里，這種學生大有人在。20個學生保持沉默確實很糟，但更可怕的是，19個學生保持沉默，只有一個學生喋喋不休，仿佛自己無所不知。
所以，怎樣才算個好的課堂參與者?應該說多少，怎么說呢?最近幾年，一些教授，包括我在內，都采用了教育家所說的“以學生為中心”的教學方針，分組討論，即興演講，強迫學生參與和互動。這樣既能鼓動沉默寡言的“壁花小姐”，又能抑制口若懸河的“蓋拉小姐”。
但也有許多教授喜歡傳統的講座式課堂，誰愿意回答問題，誰就舉手。有一些簡單的方法，能讓這種課堂更加公平有趣。
如果你性格內向，害怕在同學面前發言。告訴你個好辦法：在課堂發言前，你可以說“我的發言可能不會很長，因為我有點害羞。但我認為……”多數教授都很和藹，很多人曾經也很害羞。一個謙虛好學的年輕人可以融化教授疲憊的心靈。
你也可以發郵件給教授，或者課后拜訪他們，問一些有意義的問題。這么做雖然不能保證在期末考試能多得幾分，但起碼能讓教授看到你在努力參與到課程之中。這么做還有個好處：對于那些特別害羞的學生來說，當他和教授混熟了，課堂上發言就沒那么緊張了。
有一些學生不是害羞，只是不想在課堂上發言。因為他們從小到大遇到了太多“蓋拉小姐”，打消了課堂參與的積極性。也有一些學生對教授存有“階級仇恨”，感覺教授在壓榨學生。這兩類學生，首先要糾正反叛情緒，其實你要明白，在很多研討課上，參與度占到很大的分數，在我的課上占25%。放棄這一塊，可是你的損失。
如果你在讀某本書，肯定會有兩三個問題在腦海浮現吧。(如果沒有問題，說明你沒認真讀書，說不定是一邊看《吉爾莫女孩》，一邊翻了兩頁書。)你可以把這些問題記下來，在課堂上提出來。
即使不屬于教授的研究方向，你也可以說：“這個問題可能是完全不同的方向，但是……”但問無妨。如果你的提問簡明扼要，又不會中途打斷教授的回答，他們會更高興的。經此一試，“蓋拉小姐”都會對你刮目相看。
如果課堂發言期間，教授總是試圖打斷你的話，恭喜，你就是“蓋拉小姐”本人了。你要當心過度表現，反而會被扣課堂參與分。
閉嘴吧!不是要打消你的熱情，但我不是蘇格拉底，你也不是格勞空，教室不是我們倆的哲學辯論場，課桌也不是你的私人講臺。所以，給其他同學一些機會，不要濫用自己的權利。你可以多與同學互動，幫助害羞的同學發言。這會真正展示你的領導力和參與性，而不是以犧牲團體利益為代價的夸夸其談。
研討式課堂的目的，不是讓個別同學出風頭，而是讓所有同學分享新鮮的想法，通過課堂討論，獲得更多知識。雖然有些同學更聰明，但小組的表現比個人實力更重要。
為什么要設置這樣的課程?因為生活就是這樣。教授要求學生參與討論，絕不是因為特別喜歡或討厭某個人。大學的目的是培養認真、理性、能為社會做出貢獻的大學生，成為各行各業的優秀人才。