日常思維中，論證往往是由于論辯、爭論的需要，各抒己見，都力圖證明自己，說服對方。這種類型的題目是對假設、支持、削弱、推論等等題型的一種綜合運用，所以相對而言是比較難的一種題目。
爭論往往就是因為雙方對對方所持觀點存在分歧而產生的，所以，辯論爭辯的焦點，也應該從分歧雙方都共同關注的、并且論證是從此出發的地方入手。也就是說，焦點爭論的雙方，并不是完全對立的，在爭論的同時也有共識。所以大家一定要了解，避免這樣一個誤區。
來看這樣一道題目：
張先生：“由于許多對農業和醫學有用的化學制品都取自稀有的瀕臨滅絕的植物，因此，很可能許多已經絕種了的植物本來可以提供給我們有益于人類的物質。所以，如果我們想要確保在將來也能使用從植物中提煉的化學制品，就必須更加努力地去保護自然資源。”
李先生：“但是，有生命的東西并非我們的“資源”，你所說的是一種出于自私的保護措施。我們應盡力保護活的物種，因為它們應當生存，而不是因為它們對我們有用。”
下列指明了張先生和李先生的分歧點的是( )。
A.通過開發人以外的物種以使人類獲益，這是否為保存自然物種提供了一個良好的理由。
B.保護植物物種所需費用是否超過了人工合成的化學制品的成本，這些化學制品原本可以從那些物種中提取。
C.人類是否應當阻止生命物種的滅絕。
D.人以外的所有物種作為自然資源是否具有同等價值。
E.保護自然資源是否明智。
這道題的答案為A，張先生和李先生在應該保護自然物種這個問題上的看法是一致的，這是二人的共識點;二人的分歧在于保護的根據和理由是不同的。李先生并不贊同張先生的從“為人們所用”出發來尋找保護自然物種的理由，他的理由在題干中并沒有說明，但是提出了利用稀有和瀕臨滅絕的植物作為化學制品的原料，這本身可能會使那些物種滅絕。
俗話說：“公說公有理，婆說婆有理”，其中的公說和婆說代表著不同的立場和評價事物的不同標準，而有理代表著某種論點的根據和理由。在這種情況下，表面上看是不同的觀點之爭，而本質上則可能是不同的理由之爭。所以，解決這類問題，一定要找到影響的論據和論點分別是什么，然后再去對比不同
附：
專業課五輪復習法
第一輪
把指定書目大概通讀一遍，熟悉其體系框架和主要內容。這部分主要是7月份之前做。在通覽參考書的同時可以擴展一下知識面，這對于加深理解和逐步形成自己的觀點十分有幫助。
第二輪
把書本上的東西轉化成筆記，按照書本上的結構體系把知識點一一總結。這一輪從暑假開始。在總結筆記時可以同時做兩件事，一是把往年的考題在筆記中標明，二是把擴展閱讀中獲得的相關知識也補充到對應章節中，這樣總結出來的筆記不僅是書本內容的精華版，還是試題庫和知識的延伸版，這個階段的工作做扎實了，對于以后的復習會非常有利。
第三輪
把筆記概括成綱目，即每章用一個簡明的網絡描繪出來。這其實是整理筆記框架的過程，框架整理出后對整體知識有了個宏觀把握，每看到一個標題就會立刻聯想出一串內容。這輪花費的時間不多，但仍然要用心，要自己動手動腦，不能簡單地把書目照搬。
第四輪
對照整理出來的框架回歸筆記。前三輪復習其實是把書本從厚到薄的過程，而后兩輪則相反，是要把簡化了的東西重新充實起來，看著章節的目錄背框架，把框架背過之后按照框架背筆記，要仔細回憶筆記中的每一個細節，最佳的效果是在腦海里有筆記每一頁的模樣。
這是一個十分艱難但有效的方法，背過之后會有種“柳暗花明又一村”的感覺。五輪復習關鍵的階段正在于此，這個階段結束后你會覺得書上的知識基本上全知道了，因此也是信心最強的時候。
第五輪
帶著腦海里已經背過的筆記回歸書本。此時，腦海里已有書本上的大體內容，這時再看書本的感覺會和以往任何時候都不同，會發現以往從未發現的一些細節，同時一些看法和觀點也會在這個時候冒出來，以這種狀態去迎接考試自然是勝券在握。這個階段大約需要兩周的時間。