俗話說：“學到老，活到老”，學習在人的一生中占有很重要的地位，但很多人可能不知道，學習與心理發展也是息息相關的，具體有什么關系，那我們就來一起學習一下。
一、學習的含義與作用
1、學習的含義
由經驗而引起的行為或思維的比較持久的變化。
(1)學習的發生是由經驗引起的;
(2)經驗所引起的改變可以是行為上的，也可以是思維上的，但都應該是持久的變化;
(3)并不是所有的行為變化都意味著學習的存在，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行為變化，但不能視為學習;
(4)學習是一個廣義的概念，不僅人類普遍具有，動物也有學習;
(5)學習是個體的一種適應活動。
2、學習的作用
(1)學習是有機體為了生存，與環境取得平衡的條件;
(2)學習可以影響成熟，尤其是大腦智力和性格的形成和發展;
(3)學習能激發人腦的潛力，從而促進個體心理發展。
一、學習與心理發展的關系
1、學習與個體的心理發展
個體的心理發展制約著學習，學習又促進個體心理的發展。
(1)學習準備：學習準備指個體在接受正規教育以前的身心發展水平和已有的生活經驗;根據學生原有的準備狀態進行新的教學，這就是教學的準備性原則。
(2)發展性教學：維果茨基認為，教學要著眼于、落實于最近發展區，即教學要走在發展前頭。教學不僅要根據兒童已達到的心理發展水平，而且要預見到今后的心理發展。
2、學習準備與發展性教學
贊可夫根據此思想提出了“教學的結構決定學生的發展進程”，認為要把教學目標確定在學生的最近發展區內，要有一定難度，要讓學生“跳一跳”才能摘到“桃子”，并提出了五條教學原則：提高教學難度、提高教學速度、使學生依據理論指導行動、使學生理解學習過程、使所有學生得到一般的發展。
很多人認為，學習受制于個體的心理發展，這只是學習和個體心理發展關系的一個方面，更重要的是，個體心理發展必須通過學習才能實現，希望各位考生都能通過不斷的學習讓自己擁有健康的心理狀態，書寫更美好的人生。
三、學習的分類(一)
1、學習水平分類
(1)加涅的信息加工分類：加涅根據學習的簡繁程度將學習分為了八類。
①信號學習：即經典條件反射，學習對于某種信號做出特定反應。
�、诖碳�—反應學習：操作性條件作用。
③連鎖學習：一系列刺激—反應的聯合。
④言語聯想學習：以語言為單位的連鎖學習。
⑤辨別學習：識別各種刺激特征的異同并做出相應的反應。
�、薷拍顚W習：對刺激進行分類，并對同類刺激做出相同的反應。
�、咭巹t學習：原理學習，了解兩個或以上的概念間關系。
⑧解決問題學習：高級規則的學習，應用規則或規則組合去解決問題。
加涅后來對這八種學習進行了修整，將前四種學習合并為連鎖學習，把概念學習發展為具體概念和定義概念的學習，這樣這種分類成為：連鎖學習，辨別學習，具體概念學習，定義概念學習，規則學習和解決問題的學習六種。
(2)雷茲蘭的學習分類：雷茲蘭根據進化水平的不同將學習分為四種。
①反應性學習：包括習慣化與敏感化。
②聯結性學習：主要指條件反射的學習。
�、劬C合性學習：把各種感覺結合為單一的知覺性刺激;包括感覺前條件作用、定型作用與推斷學習。
④象征性學習：即思維水平的學習，主要為人類特有，體現在言語學習的三個階段，即符號性學習、語義學習和邏輯學習。
【真題演練】
在加涅的學習結果分類中，個體利用符號與環境相互作用的能力稱為( )
A、智力技能
B、認知策略
C、言語信息
D、運動技能
【答案】A
很多人認為，學習受制于個體的心理發展，這只是學習和個體心理發展關系的一個方面，更重要的是，個體心理發展必須通過學習才能實現，希望各位考生都能通過不斷的學習讓自己擁有健康的心理狀態，不單單是在考研當中取得勝利，也有助于讓自己書寫更美好的人生。
三、學習的分類(二)
1、學習性質分類
奧蘇伯爾根據兩個互相獨立的維度對認知領域的學習進行了分類。
(1)根據主體所得經驗的來源分為了接受學習和發現學習。
①接受學習：將他人經驗變成自己的經驗，所學的內容是某種定論或確定的形式，通過傳授和接受者的主動建構而實現。
�、诎l現學習：在主體的活動過程中，通過對現實能動的反映及發現創造，而構建起一定的經驗結構而實現的。
(2)根據所得經驗間的性質分為了意義學習和機械學習。
�、僖饬x學習：學習者利用原有的經驗進行新的學習，通過建立新舊經驗的聯系分為表征學習、概念學習和命題學習三類。
�、跈C械學習：在學習中所得經驗間無實質性聯系的學習。
(3)接受學習不一定是機械學習，發現學習也有意義學習和機械學習之分;接受學習和發現學習沒有高級、低級之分。
2、學習結果分類
(1)加涅的學習結果分類：
�、傺哉Z信息的學習：學習大量的名稱、事實、事件特性以及許多有組織的觀念，即“是什么”的學習，學習結果多以言語的形式表現出來。
�、谶\動技能的學習：在不斷練習的基礎上形成的，由有組織的、協調統一的肌肉動作構成的活動。
�、壑腔奂寄艿膶W習：利用符號與環境相互作用的能力，即解決實際問題的過程知識，“怎么做”，有人稱之為過程知識，如應用一些原理、法則等解決問題。