考研專業(yè)課教育的三個功能
個體功能與社會功能
從作用的對象看，教育功能可以劃分為個體功能和社會功能。教育的個體功能是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育對個體發(fā)展的促進功能，包括教育促進個體社會化的功能和教育促進個體個性化的功能。二是教育的個體謀生和享用功能。教育的社會功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。
正向功能與負向功能
從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能。在20世紀(jì)50年代末，美國社會學(xué)家默頓指出：功能是客觀的，既可能是正向的'促進作用，也可能存在負向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負向功能。教育的正向功能是指有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。
顯性功能與隱性功能
從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。可見，顯性功能是有目的實現(xiàn)的功能，而隱形功能是主觀愿望以外的意外結(jié)果。顯性教育功能是依照教育目的進行的，在教育實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果，如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會的進步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了原有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等現(xiàn)象。
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