當2013年的諾貝爾物理獎花落研究“上帝粒子”多年的恩格勒和希格斯時，很多人并不知道，在發現這一粒子的過程中，12名中國科學技術大學研究生參與其中并做出貢獻。2011年，中美印三國科學家烹制宇宙大爆炸“夸克湯”榮膺世界物理學十大進展之一，確定從普通物質到夸克物質的相變溫度的，也是中國科大的博士生，名叫羅曉峰。
在國際頂尖科研舞臺“亮劍”，對很多中國科大研究生來說并不陌生：博士生在《科學》、《自然》及其子刊上發表論文20多篇，17篇論文被評為全國百篇優秀博士論文，研究生與導師合作完成的重大成果數次入選“世界科技十大進展”、“國內十大科技進展”、“中國高校十大科技進展”……近5年來，中國科大在校研究生在科研創新上取得的成績，從一個側面凸顯了該校創新型研究生培養的高質量。
作為被批準創辦中國首個研究生院的高校，中國科大一直以基礎研究類創新人才培養聞名。在當前的社會環境下，該校如何進一步提升研究生培養質量，以適應國際科研領域對基礎研究類創新人才的需求？記者日前走進中國科大，一探究竟。
激活優勢學科與平臺的集群優勢
“學科建設是研究生教育的一項基礎性工作，學科點是會聚導師、實施人才培養的重要平臺，為培養高層次創新人才提供了肥沃土壤�！敝袊拼蟾毙ｉL、研究生院常務副院長張淑林說。
正是在學科點這片“土壤”上，一場大刀闊斧的改革悄然進行著。
科技傳播、企業管理、行政管理、金融經濟學、產業經濟學……在中國科大攻讀這些科學學位的研究生，如今已經沒有了師弟師妹。這是因為只有二級學科授權的學位點招收科學學位研究生，在這所學校已經成為歷史。
在國家加大學位授予點審批權限下放的背景下，中國科大充分利用獲得自主審核一級學科博士點的機遇，對原有的學位授予點結構和規模進行調整：在科學學位方面，原先只有二級學科授權的學位點不再單獨招生，按照“優勢、特色、扶強”原則，研究生招生、培養工作全部按照一級學科進行；對于以前沒有取得一級學科博士學位授權的學科點，一律停止招收研究生。
“學科點全面調整后，原有100多個二級學科點招收研究生，如今只在27個一級學科授權點開展碩士與博士研究生的招生、培養與學位授予工作�！痹撔Ｑ芯可焊痹洪L古繼寶說，“這種變化不僅體現在招生環節，學校還形成了以一級學科為主體的人才培養體系，課程體系和出口標準都按照一級學科進行整體調整�！�
物理學院副院長葉邦角從改革之初就置身其中。他告訴記者，按照原來的培養方案，物理學有10個二級學科，各學科在制定課程體系上各自為政。而如今，整個物理學院的課程體系整合到一個盤子里，核心基礎課加大難度，知識深度與寬度合理設計，前沿課程重點打造。
葉邦角舉例說：“比如，原本一個理論物理專業的學生，按照原來二級學科相對封閉的培養體系，他的培養方案中是沒有粒子探測技術這門課程的，該二級學科下也沒有這門課程，若這個學生想學習這門課程就比較困難。而按照一級學科人才培養的設計，整個物理學院把課程打通設計，列出課程的整體菜單，供全院學生選擇，導師可以按照學生不同的學術背景進行更開放、靈活的選擇，這不僅有利于學科交叉，也使更多學生得到優勢學科的培養，整合了優質資源�！�
張淑林說：“學科結構調整之后，我們的學科力量得到了凝聚和整合，優勢學科的競爭力進一步提高，基礎學科的集群優勢更加明顯。”
這種“集群優勢”，在教育部學位與研究生教育發展中心發布的2012年學科評估中得到了充分體現：中國科大21個參評學科中，物理學、地球物理學排名第一，9個學科進入全國排名前五，14個學科進入全國排名前十。
與此同時，中國科大以數學、物理學、化學、地球科學、生物學等為代表的10個學科ESI（基本科學指標數據庫）排名已進入全球前1%行列。
不僅學科點優化調整成績耀眼，中國科大激活集群優勢也體現在整合平臺上，其擁有的大科學平臺為人才培養的土壤注入了“獨特”養分。“我們不僅擁有國家同步輻射實驗室、合肥微尺度物質科學國家實驗室，還與中科院合肥物質科學研究院全超導托卡馬克（EAST）、強磁場中心這兩個大科學裝置上有深入合作�！睆埵缌植粺o自豪地說，“這在中國高校中是唯一的，在世界范圍也不多見�！�
所謂大科學裝置，是國家為解決重大科技前沿、國家戰略需求中的戰略性、基礎性和前瞻性科技問題，通過較大規模投入和工程建設來完成的大型設施。
陳昊澤是在合肥微尺度物質科學國家實驗室深造的學生。2012年，他便以第三作者身份在《自然》雜志發表了論文，目前正在參與“光晶格中的鋰鉀費米簡并”的平臺搭建工作。該平臺主要研究冷原子領域非常前沿的問題，極具挑戰性。陳昊澤說：“微尺度國家實驗室這個平臺為我提供了很多有益的幫助，從先進的科研設備到各種類型的學術報告會和研究生論壇，豐富了知識面，提高了科學素養，便于更好地開展科研工作�！�
在實力雄厚的國家實驗室平臺支持下，中國科大得以憑借強強聯合的方式，在“所系結合”的基礎上，實現與科研院所在合作體制上的創新。
2009年1月，依托熱核聚變實驗裝置、同步輻射光源、強磁場等多個大科學裝置及國家實驗室的中國科大核科學技術學院正式成立，它由中國科大與中科院等離子所共建。
“中國科大是名校，等離子所是名所，二者強強聯合，依托大科學平臺，在核科學領域的創新型人才的培養上產生了很好的效果。”中國科大核科學技術學院副院長葉民友說，“以國際熱核聚變實驗堆（ITER）計劃為例，我們通過與等離子所的合作參與其中。同時，學校與ITER總部簽訂人才培養合作協議，學生有機會進入這個目前全球規模最大、影響最深遠的國際科研合作項目。今年我們派出5名研究生去實習，參與到高水平的科研活動中�！�
“此外，我校還有國家重點實驗室、省級重點實驗室近30個，還建有六大公共實驗中心，這些都為研究生培養提供了強有力的平臺支撐�！惫爬^寶說。
依托頂尖平臺，在全國百篇優博論文評選中，中國科大有45篇論文入選，入選率為全國高校第一。其中理學學科40篇，理學優博論文總數占全國獲獎數的9.2%，居全國高校第一。
打造變“撐桿跳”為“跨欄跑”的保障體系
近年來，“生源質量不高，過程管理放羊，臨近畢業緊張”是一些高校研究生培養的硬傷，而基礎研究類創新人才適合長周期培養，構建從入口到出口的全程質量保障體系具有重要意義。
“在研究生培養中，要把‘撐桿跳’變成‘跨欄跑’，不能讓學生到臨近畢業時望桿興嘆，而要把最終的質量目標要求分解為一個個質量環節要求，并為他們每一次跨欄提供支持與動力，從而形成全程質量保障體系�！敝袊拼笮ｉL侯建國說，“通過這一過程，使學校、導師、學生在權利與責任上實現更加科學的平衡�！�
這一保障體系的起點是入口。
對于研究生的學苗質量，中國科大有這樣的現實訴求：基礎研究類創新人才適合長周期碩博貫通的培養模式，學校加大了招收外校優秀推免生的力度。
如何在推免工作中找到適合并熱愛基礎研究的學生？2009年開始，該校拋掉“酒香不怕巷子深”的優越感，眾多大牌教授也不再坐等學生報考，而是在研究生院的組織下主動出擊，在招生上邁開了“走出去，請進來，再走出去”的步伐。2013年，130多位教授參加“研招宣講團”；“科學家報告團”走進12個城市；暑期夏令營吸引1200多名學生……參與招生工作的導師不乏院士、千人、杰青，甚至有海外專家為此專程回國。
“新的招生戰略適應學校長周期人才培養模式的需要，對于提高博士生生源質量起到了重要作用�！睆埵缌终f。
“不僅在入口上提高質量，我們還在出口上‘筑高堤壩’�！睂W位辦主任倪瑞介紹說，2010年，學校開展全面的學位標準修訂工作，研究生院負責設立“校標”�！靶恕钡纳壷饕w現在兩個關鍵能力上，一是創造性獨立開展科研工作的能力，二是國際學術交流能力。
這一“校標”僅是全校的“最低值”，每個學院可以根據實際情況制定“院標”，“院標”絕大部分高于“校標”。以微尺度國家實驗室為例，以前要求博士畢業需至少發表兩篇SCI論文，而新的標準要求至少有一篇論文發表在SCI二區及以上的雜志。
除了在終點等待學生的“校標”與“院標”，在研究生學習的全過程中，也有道道“關卡”，仿若跨欄跑道上的一個個欄。
古繼寶說，中國科大試行博士生資格考試和資格審查制度，對于進入博士階段的學生，進行6個方面的質量控制，學校每年開展學業進展考核，建立起博士生培養擇優分流的機制，把質量控制節點由單一轉向多環節。
“提高標準與加強過程監控并不是為了卡學生，而是為了提高研究生培養質量。除了促使學生自身更加努力，更是要求學校和導師為學生的‘跨欄’提供動力�！惫爬^寶說。
這種動力支持首先體現在課程建設的升級上�！安辉僮屨n程攤大餅，而是把課程做深做透�！惫爬^寶介紹，中國科大構建了以創新能力培養為核心的課程體系，不僅壓縮課程數量，突出核心，提高難度，突出交叉，并樹立起了國際標桿。理科標桿選擇了麻省理工、加州理工、普林斯頓3所美國高校，工科標桿瞄準了歐洲的慕尼黑高工、蘇黎世高工等。
研究生創新能力提升計劃也是動力支持體系的一環。例如，博生生創新基金激發學生的科研創新，高水平學術論壇、學術沙龍是學生的“福利”，國外頂級專家來學校做講座已經是重要的課程補充。學校還專設博士生國際學術交流基金，支持博士生出國或出境參加國際學術會議，或者到國際一流的科研機構從事科研訓練，開展合作研究。
“對研究生培養的質量進行全過程控制，無形中給導師增加了壓力，導師要承擔更多責任�！惫爬^寶說，“可以說，提高門檻與嚴格過程監控，加之學校采取的一系列舉措，使得學校、導師、學生這三者的權利與責任，發生了一些動態的變化，形成了新的平衡，總體上是向著更高質量的研究生培養方向發展�！�
實現從被動管理到主動服務的角色轉變
記者在中國科大聽到這樣一個故事：一位研究生因論文未達標而無法畢業，導師接到了說情電話，但堅決不松口，“我可以給他科研上的幫助與生活上的支持，但只要他的導師欄寫著我的名字，論文就必須有質量”。
每個學生都打上導師的“烙印”，這是中國科大人對“導師是研究生培養第一責任人”的踐行。
中國科大的導師陣容可謂星光熠熠：院士42人，國家“萬人計劃”入選者2人，國家長江學者37人，國家杰青94人，中科院百人計劃139人，國家青年拔尖人才計劃4人入選者70人，以上數據不重復計算共有306人，約占學校師資力量的24%。
靠什么激發這些“名導”的積極性？張淑林道出了其中秘訣：“導師是個良心事業，對從事良心事業的人，一定要激發他的良心，而不是管束他的良心。要把屬于導師的權力還給導師，屬于學科的權力還給學科�！边@正是中國科大研究生院改變角色定位、把管理重心前端下移的體現。
近年來，研究生院以服務者的姿態出現在師生面前，徹底改變了很多高校對導師放權不足，研究生管理部門直接、深度介入研究生培養的現象。
張淑林介紹說，目前該校各學院都成立了研究生部，學校賦予其在招生宣傳、復試面試、導師遴選、經費使用等方面的實質性權力。在學科層面，具體的研究生招生、學籍管理、培養方案修訂、教學管理及學位論文答辯等工作由學科點負責實施。而研究生院的工作重心被重新定位為宏觀調控與服務，如進行學科結構調整、搭建創新平臺、學位質量監控等。
這種“服務者”的意識在該�！靶畔⒏咚俟贰钡慕ㄔO上得以更充分地顯現。中國科大的研究生導師，只要打開學校的信息化管理系統，就可迅速得知所指導學生的學位論文重復率，并了解所在學科的論文影響因子平均值，比較學生論文與平均值間的差異。
這個信息化管理系統，就是中國科大近年來打造的一條信息高速公路，其“路政管理者”正是研究生院。
倪瑞介紹說，為了盡可能減少非學術事務對導師、研究生的干擾，通過信息化手段來進行研究生培養的全過程監控與服務，學校將管理從有形向無形轉變，從2006年開始，搭建一整套信息化管理系統，包括學位質量監控體系、研究生導師門戶系統、研究生服務系統等，通過主動推送的方式，將研究生培養過程中的各類信息及時反饋給導師與學生。
以學位質量監控體系中的論文查重服務為例，2012年8月至2013年7月，研究生院共收到各類申請學位的研究生論文查重6147篇次，平均每人查重1.81次，從根本上幫助研究生自覺防止學術不端行為。
三大信息化系統之一的研究生導師門戶系統，則根據導師從研究生招生、培養、教學、科研到學位審核各個環節的需求而設計，為導師提供全方位的信息服務�！懊课粚熤笇У膶W生發表了多少論文、影響因子有多少、在哪個區？全都能通過系統顯示出來，兩級學位委員會專家在學位審議中都能看見�！蹦呷鸾榻B說。
研究生服務系統則涵蓋研究生報到、網上選課、網絡課堂、成績管理、學籍管理、獎助學金管理、住宿管理、離校等各個環節，為學生的“跨欄跑”提供了實時且貼心的支持與保障。
張淑林說：“這種無形的管理背后，是研究生院從被動管理到主動服務的角色轉變，激活了各個責任主體的積極性，保障了研究生培養各環節的質量，也為研究生創新因子的生成與活躍創造了空間�！保ㄓ浾哂崴茱w儲召生俞路石）
改革者說
圍繞“導”與“學”深化研究生教改
中國科學技術大學校長、研究生院院長侯建國
研究生教育改革的核心目標是提高培養質量，而質量提升的關鍵在于調動導師和研究生兩方面的積極性。“導”的價值至關重要，“學”的作用不言而喻，而研究生管理部門如何圍繞“導”與“學”不斷深化改革、實現管理職能轉變，則是提升研究生培養質量的重要保障。近年來，中國科大的研究生教育改革正是圍繞這三個核心問題展開的。
在高等教育改革開放的大背景下，教師的角色定位不斷發生變化，導師的責權利一直沒能得到科學界定和充分落實。因此，研改的關鍵是真正按照現代大學的使命，確立導師作為研究生培養“第一責任人”的角色定位，并以導師為核心配置研究生培養的各項權力及相關責任、義務。與此同時，確立導師教書育人的責任和義務，也有利于將研究生培養的質量控制重心從“結果”轉向“過程”，使得研究生培養由過去的“撐桿跳”轉變為“跨欄跑”，從而有效地保證研究生培養質量。
此外，導師“第一責任人”地位確立后，研究生管理模式也必須做相應轉型，研究生管理部門要大膽放權，從過去的以管為主轉變為宏觀調控和傾力服務，以服務者的姿態出現在師生面前。不僅要建立健全研究生質量監控體系，為研究生培養的全過程提供服務、引導與反饋，并不斷加強學科建設，全力搭建各類公共教學、實驗、信息服務平臺，還要為研究生培養提供沒有天花板限制的創新土壤。