最近一段時間，山西師范大學物理與信息工程學院有一份別樣的豐收喜悅在上演——該學院220宿舍的8朵金花全部考上研究生，其中7人考上不同的985院校，1人考取了211院校，成為名副其實的“學霸宿舍”“最牛宿舍”。
近年來，“最牛考研宿舍”不時進入公眾視線。在2016年考研錄取比例約為29%的背景下，8名室友同時考研成功無疑是一個小概率事件。通過考研，這8位女生實現了人生突破，也實現了教育層面向上的社會流動——從一所非重點高�？既�“985”、“211”高校，意味著她們將來有更多的機會找到一個好工作。
如果我們仔細梳理，就會發現“最�？佳兴奚�”大都出現在非重點高校;一些大學生早早開始準備考研，甚至將考研當成改變命運的“關鍵一戰”。而在一些“985”、“211”高校，畢業生的出路更加多元化;這也導致重點高校畢業生考研動力相對偏低、考研率較低。“最�？佳兴奚�”猶如一面鏡子，折射出不同高校學生在發展空間上的鮮明反差。
在“出身論”、“血統論”的裹挾下，一些用人單位對求職者進行三六九等的劃分;那些“出身不好”的求職者，要找到好工作往往會面臨著更多的障礙。在就業渠道不夠多元、不夠暢通的格局下，考研成為許多學生“希望的稻草”;而學校為了提升就業率，也會鼓勵學生考研，為他們提供種種便利。
“最�？佳兴奚�”備受關注的背后，隱伏著公眾對縱向社會流動的深切期盼。在利益固化、階層板結的當下，社會流動的藩籬越豎越高;通過高考、考研來尋找一種人生突破的可能性，成為許多學子尤其是寒門子弟的教育夢想。“最�？佳兴奚�”滿足了公眾“教育改變命運”的價值預設，讓人們看到了縱向社會流動的光亮。
作為一次成功的“逆襲”，“最牛考研宿舍”無疑具有色彩。人生是一場長跑，那些在高考中沒有取得理想成績的大學生，依然可以通過“奮斗的青春”來獲取更加優質的教育資源�？墒牵瑢τ诜侵攸c高校的大學生來說，保研“問出身”也好，考研競爭激烈也罷，能夠考研成功的依然是少數人。
我們在看到少數成功個案的同時，也不能忽視那些普通、平凡的個體。對于畢業生而言，考研并非唯一的道路;即使不考研，畢業生依然有“人生出彩，夢想成真”的機會。讓社會流動的渠道更加暢通、讓大學生的出路更加多元化，依然任重道遠。
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2016年考研已經落下帷幕，每個考研人都收獲了一份故事。最近一段時間，山西師范大學物理與信息工程學院有一份別樣的豐收喜悅在上演——該學院220宿舍的8朵金花全部考上研究生，其中7人考上不同的985院校，1人考取了211院校，成為山西師范大學名副其實的“學霸宿舍”“最牛宿舍”。
面對這樣的“學霸宿舍”，可以說是當下父母最為推崇的學習型“宿舍”的榜樣。倘若能夠和這樣的室友同在一片房屋下，或許父母都能對孩子學習的問題省一點心。
很多人對于“學霸宿舍”都用盡了贊美之詞。但是，這過度的贊美背后，其實是一種教育的功利心態在作祟。我們都只看到了“學霸宿舍”取得的光輝成績，卻很少有人去解讀他們在背后付出的努力。我們過度的拔高“學霸宿舍”，就是一種別樣的“唯成績論”。
學霸宿舍體現了好的朋友的重要性，仔細梳理整個成功的過程。正是他們彼此之間的互相鼓勵，以及學習資源的共享，才讓他們共同走向了成功。但是，過度的拔高這種成功，很容易給人一種成績就是王道的錯誤認知。我們不反對宿舍共同努力取得的成果，卻不宜過度的宣傳學霸宿舍的成績。這會給人一種錯誤的理解，只要成績好，一切都是王道。
學霸宿舍其實也是一種優質資源的大集合，當所有成績好的學生聚集在一個宿舍，一般能夠取得更好的考試成績。那么，這種資源的高度集中，真的有益于教育嗎?我們如果把每個成績最好的學生組織在一個宿舍，也就能產生更多的“學霸宿舍”了。
但是，這樣高濃度的聚集優等生創造出的“學霸宿舍”，其實是另一種教育的不公平。差生就活該和差生在一個宿舍嗎?所以，鼓吹學霸宿舍其實違背了教育資源公平分配的意愿。
整合教育資源，不僅僅是合理分配一個學校的硬件設施以及師資水平，還應該合理分配每個宿舍愛好學習成績的學生。一個優秀的朋友，其實也是一種不可多得的優秀教育資源，鼓吹“學霸宿舍”往往會加重兩極分化。
每個家長都希望自己的孩子能夠和學霸成為朋友。但是，教育的本質應該是不放棄每一個成績差的學生。過度的注重成績好學生的扎堆，很容易給成績差的學生一種被放棄的感覺。與其過度贊美“學霸宿舍”的成績，不如贊美“學霸宿舍”的互相幫助精神。