今后，高校再聘任、考評助教、助管和學生輔導員，都應公示結果。教育部今天下發《關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》。
意見稱，在實際工作中，還存在將“三助一輔”研究生單純作為科研、教學、管理的支撐或補充，將“三助一輔”工作單純作為助學助困渠道等傾向，相關管理還存在不夠科學規范，限制了“三助一輔”作用的充分發揮。
意見要求，重視發揮“三助一輔”對研究生能力培養的重要作用。對于如何強化和落實培養單位的主體責任，意見提出，要加強對“三助一輔”工作的統籌協調，保證“三助一輔”崗位提供能力與培養需求相適應，建立完善指導與培訓體系。
針對如何建立完善管理服務體系，意見明確，要建立開放、公開的聘用制度，分類進行崗位管理和考核，提高管理效率和服務水平。就如何進一步加強政策配套和條件保障，意見要求，要加強與獎助學金政策的有機結合，多渠道加大經費支持。
研究生培養是以創造新知識和開發新技術為目的的創新性活動為主要特點的教育過程，這也是其區別于以學習既有知識為主要任務的本科階段之所在。在研究生培養過程中，必須把研究生的能力培養貫穿在研究生的學習和科研活動的各個環節。目前，各個高校都對研究生的能力培養提出了總體要求。結合自己的學習交流體會和研究生培養實踐經驗，個人認為可以把研究生的能力培養的具體內容總結為“四會”，即會學，會想，會做，會表達。
會學，主要是指兩方面的內容：(1)與研究方向有關的基礎知識的深入學習，和這些知識在具體課題中結合運用;(2)獲取所需信息并對信息進行加工處理的能力，而不僅僅是學習書本知識的能力。一項創新性研究活動基本上都是原有研究工作的進一步發展和提高，而不是簡單的重復學習。因此，在開始某一項研究時，首先必須掌握課題的國內外研究現狀以及相關的研究方法和手段。為此，要求研究生能夠在浩如煙海的信息中既快又準地獲取與課題相關的主要文獻資料，這樣你的研究才有可能真正地站在巨人的肩膀上，而不是重復別人的研究工作。在此基礎上，高效地閱讀中外文文獻就是會學中另一項非常重要的內容。一篇文獻通常是解釋某一現象，提出某一新理論或新方法，揭示某一規律，不可能面面俱到，所以其結論往往存在不同程度的局限性，需要進一步的研究和發展。因此，研究生不僅要能夠快速且準確地獲取文獻中的主要信息，而且要能夠進一步提出和分析文獻中可能存在的問題，并對獲取的大量文獻信息進行整理加工，為課題研究提供理論和方法基礎。具備這些能力是做好研究的前提，需要指導教師有針對性地進行培養，才能達到較好的效果。
會想，是指在研究過程中提出和分析問題的能力，這是一個帶有批判性的理性思維過程。目前，我國的基礎教育和大學教育不是非常有利于這些能力的培養和發展，不利于開展創新性研究活動。事實上，有一些剛進入研究生階段學習的同學，總習慣于等著指導老師發號施令;而對于以往的研究成果是人云亦云，不善于提出問題，缺乏批判和主動探索精神。這些都是科學研究之大忌。分析問題是利用邏輯思維對已有的知識和經驗進行加工處理，并就某一問題提出自己的看法和見解，從而為解決問題，解釋現象和提出方法提供基礎。這一能力是進行科學研究的必然要求，它的培養貫穿于研究生培養過程的每一個環節，包括文獻閱讀，文獻報告，實驗，論文撰寫等，是一個長期的培養過程。
會做，是指解決實際問題的能力。由于理工科基本都是實驗科學,因此,對于理工科的研究生來說，要求他們具有較強的動手實驗的能力，有時還需要一定的設計和組裝儀器或設備的能力。只有這樣，才能有效解決實驗過程中出現的問題，才能獲取準確有效的數據。沒有較強的動手能力，有時會嚴重阻礙研究的進行。這是實驗科學研究的基本特點。當然，解決實際問題的能力的提高還與研究生對待科學研究的態度有關。科學研究要求研究者認真、嚴謹和細致地對待每一次實驗，積極主動地解決實驗過程中出現的問題，保證實驗結果的可重復性。只有這樣，其研究結果才可靠，其創新性活動才有效，否則研究就有可能會成為一種財力、物力和精力的浪費。
會表達，包括口頭和書面表達，是進行學術交流的能力。在從事科研過程中，每一個工作者都需要清晰表達自己的觀點和想法，并得到別人的理解或支持;需要把自己的思想或研究成果清楚地介紹給別人，并接受別人的評價，使思想得到交流和發展。口頭交流比書面交流更直接和自由，有時具有更大的啟發性，更有利于交流的深入。因此，具備較好的口頭交流能力對于做出高水平的研究非常重要。在學術交流過程中，要學會用簡練、條理清晰的語言表達自己的觀點，而不是夸夸其談，模棱兩可;要認真對待別人提出的問題和質疑，真正起到學術交流的作用，這也是學術交流的特點。在口頭學術交流能力的培養過程中，指導教師不僅要充分利用平時的學習研究活動，而且也需要創造一些正規發表的場合，鍛煉研究生的口頭交流能力，使研究生在許多人面前能較輕松自由地表達自己的觀點，并接受別人的質疑。而目前，我們并沒有足夠重視，有時甚至忽視了研究生這些能力的培養，導致我們培養的研究生在口頭學術交流時有時還表現得不太自信，甚至是怯場。這都不利于學術的交流發展和科研的進行。
思想家培根說過，讀書使人充實，交流使人機敏，寫記使人精確。對于研究者來說，交流和寫記都是表達方式�？陬^表達會受到時間和空間的限制。為了讓更多的人掌握和評價你的研究成果，較強的書面表達能力就顯得尤為重要。書面表達本身就是一個思維過程，它會促使你明晰原來不是非常清楚甚至是沒有想到的問題，使你的想法和觀點變得更加準確和完善。因此，研究生撰寫文獻報告、開題報告以及畢業論文是研究生教育中的重要環節，也是鍛煉研究生書面表達能力的契機，需要指導教師和研究生充分重視。而把自己的研究成果以論文或專利的形式進行公開，則需要有更為準確和精練的表達方式，這對研究生的書面表達方式的提高會起著非常良好的促進作用。因此，論文和專利的發表不僅是科研成果的必然表達方式，也是培養研究生書面表達能力的重要環節。
會學，會想，會做和會表達，不僅是研究生綜合能力的體現，而且也是培養研究生科學的科研態度和創新精神的要求。顯而易見，這些能力不僅對于研究生從事科學研究至關重要，而且對于研究生今后從事其他工作也非常重要。對于研究生指導教師來說，培養研究生的這些能力不僅是一種教育責任，同時也是一種社會責任。這四個方面的能力培養貫穿于研究生培養的各個環節，需要指導教師以培養研究生的能力為目的，發揮研究生的主觀能動性，積極創造條件，精心指導每一個環節，嚴格要求，培養出具有嚴謹科學的科研態度和創新思維的高素質研究生。