目標院校專業的定位很大程度上決定考試的最終勝敗。據不完全統計，在落榜的同學中有72.3%的人是因為當初的院校專業定位過高，或者不合考生實際，從而導致失敗的。此外，在每年被錄取的碩士研究生中，有近27.8%的學生本可以上更高層次的院校，因報考目標不合理，最終導致人才的極大浪費。
當代大學生考研缺乏科學準確的目標是一個普遍現象。去年年初，北京市一家權威咨詢機構曾對首都30萬準備參加考研的學生進行調查，發現絕大多數的考生竟然在選擇哪所院校和專業作為自己考研目標時含糊不清，不清楚究竟哪所院校的哪個專業適合自己。至于最終填報什么，要么是憑借自己的心中感覺，要么是遵從家里的指令，更有相當一部人干脆是“臨陣抱佛腳”，到報名系統快要關閉的時候索性根據自己當時的“靈感”，胡亂填報一個招考單位。
都說好的開始是成功的一半，那么不好的開始，自然也就是失敗的伏筆。實際上，考研的目標院校專業選擇，不僅僅是一個“開始”那么簡單。正如文章開頭所述，目標絕對影響成敗。我們不妨為考生客觀分析一下：首先在心理上，如果一個人設定的目標不合理(不合理的目標通�？梢詣澐譃閮纱箢�，一類是過高的不切實際的目標，另一類是過低的無價值的目標)，那么這種不匹配的選擇，會給考生心理造成極大影響。無論是由于目標過高帶來的巨大心理壓力，還是過低所帶來的厭倦和輕敵，都會使備考期間的行為模式發生很大偏離和扭曲，從而損耗了考生的心理能量，無法保持積極健康的心態面對漫長的復習階段;其次在具體復習上，考研是一個主動適應性考試，考生的所作所為都是在積極地迎合目標的過程。但是，個人的能力顯然是有限的，即使被激發出學習潛力，也要符合學習發展規律，不可能不顧及自身的實力，一蹴而就地達到目標。有些過高的目標就是意味了考生累死也實現不了，而過低的目標實質上就是浪費青春。
經過上述分析，我們不難發現，看似簡單的院校專業選擇，其實還是高深復雜的。這也就難怪那么多的考生意識不到它的重要性和深刻性，僅僅以輕率的態度來面對。其實，這也不能都怪罪我們的考生�？陀^地說，除去極少數有先見之明的人，多數人不去重視這個問題，還有客觀的因素在里面。因為院校專業選擇，不是誰想重視就能輕松搞好的。這里面要求我們掌握大量的院校專業信息，而這類信息往往是海量的。還要求我們具有一套完整的測評系統，幫助考生準確地認識自己的性格特質和成績潛力，而這種系統顯然不是靠個人目測來奇效的。同時，目標的確定也不是一個靜態過程，光有目標沒有行動也是注定失敗的。所以還要求我們有全程的自我監督和目標及時修正，想想看，這又是哪個考生能夠輕松實現的?
那是不是意味著我們在明白了院校專業選擇的重要性之后，卻無能為力，只能眼睜睜地考后流淚呢?答案顯然不是。在考研輔導領域，現在已經有了一套專為考生選擇目標院校和專業的“尖端武器”——“專家會診模式”。這套尖端武器正是在洞察考研領域的相關工具缺失和大量考生的行為模式之后，應運而生的。這套武器究竟是葫蘆里裝著什么藥呢?通過細細解讀，我們找到了答案。所謂“專家會診”，就是要類似醫院診斷病人的模式，集中各科室突出優勢，綜合起來形成合力，共同對付某項重大的疾病。在考研會診專家上，主要由心理測評師、院校專業分析人員、公共課評價小組以及后期跟蹤服務老師組成。具體的服務流程就是，現有心理測評師的心理測量，準確定位學員的性格特點和心理特質，為考生將來選擇一個適合自己的專業，以及進一步規劃自己的人生提供參考;在心理測評之后，進入公共課評估環節。
之所以非常重視這個環節，是符合考試規律的�，F代考研考試，成敗在很大程度上是建立在公共課發揮好壞的基礎上的，所以考生有什么樣的公共課學習實力，基本上限制了它的選擇余地。也就是說，要想目標專業院校定的準，必須公共課實力測得準。在這個環節上，由政英數等相關權威老師組成測試小組，對學生進行細致測驗，會極大幫助考生認清自己。有了前兩個環節的鋪墊之后，進入院校專業分析師的工作領域。具體手段就是借助先進的海量數據庫，及時幫助考生鎖定最匹配目標，從而將考研的目標院校和專業一網打盡。最后，根據現代管理學理論，任何的有效管理都應該是動態的全程管理，動態全程管理要求對待考生的院校專業選擇要耐心地助其最終走出考場，如果中途考生的復習出現重大變故，必須要及時地跟進目標修正，從而實現對考生護航的萬無一失。
由此可見，院校專業選擇重要，但不是所有考生都明白;院校專業選擇難，但不是所有人都做不好;院校專業選擇是一門學問，但也只有最終笑傲考場的人才能真正體會。事實上，最后的成功往往并不總屬于最刻苦的人，而是那些沿著正確的道路刻苦的人。