教師進行職業生涯的規劃是非常重要的。鼠目寸光難成大事，目光遠大可成大器。有句話說得好：“你能看多遠，你便能走多遠。”一個組織的成長，需要規劃;一個人的成長，需要設計。國家人事部行政科學研究所副所長吳德貴說：“有生涯設計的人，未必肯定成功;沒有生涯設計的人，一定很難成功。”“過一天算一天”，“哪里黑哪里住”，只看見鼻尖下邊一小塊地方的人，現在“不吃香”，以后很可能被淘汰。
聯想自己，深有感觸。從教20多年已彈指一揮間，未作任何規劃和進行職業生涯規劃真是天壤之別。我是1988年7月參加工作任教的，如何設計未來從沒有想過。春去冬來，冬去春來。一晃17年過去了，就這樣懵懵懂懂的過去了。2005年，縣教育局的一紙公文使我大吃一驚。大體意思說：到2007年，初中教師要普遍達到本科學歷�；叵�17年來，學歷沒有變化、知識沒有增多，倒是棋藝高超、牌技有長。不能再這樣下去了，俗話說：“亡羊補牢，未為晚矣”。于是，報名參加電大的教管本科學歷教育，繳費、注冊時才得知，新任班主任彭老師是我的高中同學，計算機老師李老師是我昔日的學生。真是風水輪流轉，二十年河東，三十年河西(茶具)。知恥而后勇吧!
1、我開始設計教師職業生涯的第一個三年規劃：
2005—2008年：目標是本科畢業、評選中學高級教師
結果：如愿以償。
2008年7月，我拿到了本科畢業證書。2008年8月，我被評為中學高級教師。
在這三年中，我品嘗到了奮斗的樂趣，成功的自豪。下一步，我該如何走?
2、我開始設計教師職業生涯的第二個三年規劃：
2008---2011年：目標是創造條件，申報市級骨干教師和學科帶頭人。
結果：心想事成。
2011年8月，我被評為市級骨干教師。
下一步，我又該如何走?
3、我開始設計教師職業生涯的第三個三年規劃。
2011---2014年：參評安徽省特級教師
結果如何?拭目以待，但愿夢想成真。
“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具有先進性、又具專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。為做好評選工作，確保評審質量，根據原國家教委、原人事部、財政部頒發的《特級教師評選規定》，制定本標準。
一、參評資格
1、具備相應的教師資格。
2、從事所申報專業的教齡15年以上，并具有相應系列的高級教師職務，且任現職3年以上(小學高級教師，任現職5年以上)。特別優秀的評選對象，可不受資歷限制。
3、按規定完成繼續教育，并取得繼續教育證書，其中擔任校園長的應完成校長任職資格培訓，并按照教育行政部門的計劃接受提高培訓。
4、身體健康，能堅持正常工作。
二、思想政治方面
1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹落實科學發展觀。自覺遵守《教師法》等法律法規和《中小學教師職業道德規范》等規章;模范遵守社會公德，嚴于律己，品德言行堪稱師表。
2、忠誠人民的教育事業，全面貫徹教育方針，堅持實施素質教育，教書育人，關愛學生，促進全體學生身心全面協調發展。
3、熱愛本職工作，勤奮努力，勇挑重擔，開拓進取，具有強烈的敬業精神和無私的奉獻精神。
4、堅持原則，作風正派，熱愛集體，團結同志，在教師中享有較高的威望。
5、任現職以來，因教育教學成績突出，受到縣級以上教育行政部門或地廳級以上主管部門的表彰。
三、教育教學方面
任現職以來，教育教學成績突出，在當地教育界享有較高的聲望，具備下列條件:
1、教育教學(教研)實績。
經驗豐富，業績突出，獲得省級(農村學校教師市級以上)“教壇新星”稱號或獲得市級“學科帶頭人”(農村學校教師市級 “骨干教師”)稱號。
教師須擔任過班主任(含團隊輔導員、年級組長)工作，在培養優秀班集體、學生思想教育、關心全體學生的成長等方面成績顯著。
校長須兼一門學科的教學工作，教學工作量達到專任教師的三分之一以上，在學校辦學、行政管理等方面富有特色，業績突出。
教研員須熟悉本地區課程改革的情況，對解決本學科教學中的理論和實際問題有獨到的見解;在課程改革中勇于創新，教學研究成績卓著�？偨Y的教育教學經驗和教學方法在本地區得到推廣，對課程改革起到了積極推動作用。
2、教育教學(教研)能力。
[教師]
(1)對所教學科(專業)具有系統、堅實的理論知識和良好的專業技能，能根據新課程理念對本學科教學中的問題提出獨到的見解。堅持業務學習，不斷更新知識。
(2)正確領會所教學科課程標準或教學大綱精神，能創造性地使用教科書，熟悉教育對象，精心備課，教學設計水平高。參選者須提交上一學年由學校驗證的原始備課筆記，同時提交3課時能反映本人水平和特色的教案。
(3)課堂教學目標能體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，能抓住關鍵，把握重點，突破難點，優化教學結構，整合多種媒體、運用多元化的教學方法引導學生自主、合作、探究學習。作業設計科學，注重實效;作業處理認真細致，反饋及時。認真組織多種形式的研究性學習和課外活動，因材施教，發展學生的個性與特長。
[教研員]
具有系統的堅實的教育科學研究理論基礎，有較深厚的現代教育理論功底，掌握本學科現代科學前沿知識及改革趨勢;有自己的實驗點、實驗校，主持省級以上教育部門立項的教育科研課題一項，并已結題。參選者須提交上一學年原始聽課記錄、教學質量評估材料，同時提交反映本學科前沿動態的綜述報告一篇以及任現職以來開展教學研究與教育科研主要工作情況總結一篇(包括工作任務、起止時間、目標與成果、擔任角色)。
參選者須參加省轄市教育行政部門統一組織(或由縣級教育行政部門組織、省轄市教育行政部門派員參加)的示范教學或教學法演講，并提交示范課教案、詳細規范的聽課記錄和評價意見。
四、教研科研方面
任現職以來，教研科研成果具備下列條件之一(教研人員必須同時具備兩條)：
1、在省級以上具有CN刊號學術期刊上發表教育教學論文2篇(農村學校教師1篇);或在省級以上具有CN刊號學術期刊上發表教育教學論文1篇，且在省內統一刊號學術期刊上發表教育教學論文2篇(農村學校教師在省內統一刊號學術期刊上發表教育教學論文2篇)，其中至少1篇是本學科教育教學論文(不含增刊、論文集)。
2、公開出版學術專著(合著)2部(農村學校教師1部)。凡合著，每部由本人撰寫字數不少于3萬字。
3、在省級以上教研部門組織的論文或教育科研成果評比中，獲得一等獎2次(農村學校教師1次)或獲得一等獎1次、二等獎2次(農村學校教師獲得二等獎以上2次)。
4、參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過的教學用書編寫2次(農村學校教師1次)。
5、從事藝術和體育教學工作的教師，其本人在教育、體育、文化部門主辦的省級以上會演、會展或比賽中獲二等獎以上獎項2次(農村學校教師1次)。
五、培養指導教師
[教師]
在校本教研中起專業引領作用，采取個別輔導、上示范課、開設專題講座和組織教研教改等多種方式，對教師進行指導與培訓。任現職以來，所輔導的教師在縣級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎(附獲獎證書)。
[教研員]
在教學研究與教育科研中起專業引領作用，結合本地區學科教師、教研人員的實際，采取個別輔導、上示范課、與教師全流程作課、開設專題講座和組織教研活動等多種形式，對教師、教研人員進行指導與培訓。任現職以來，所輔導的教師、教研人員在市級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎(附獲獎證書)。
六、申報人員，必須品德言行堪稱師表，有下列情況之一，不得推薦申報
1、因違法亂紀、道德敗壞或犯其他嚴重錯誤受到黨紀處分、記過以上處分的;勞動教養、觸犯刑律的;
2、不服從組織分配，不遵守紀律，給工作造成較大損失，帶來不良影響的;
3、近三年因病、因事累計離開本崗位半年以上，不能履行教師職責的;
4、體罰學生，造成不良影響的;
5、搞有償家教，或參與銷售、組織學生集體訂購教輔用書，或違反相關規定向學生亂收費的。
七、其他
在同等條件下，農村學校教師參加特級教師評選優先推薦。被評為特級教師的農村學校教師，實行5年服務期，服務期內調離農村學校的，不再保留“特級教師”榮譽稱號，不再享受有關待遇。城鎮學校教師申報特級教師評選，須有一年以上農村學�；虺擎偙∪鯇W校任教經歷。