今天為大家推薦教師職業生涯規劃專題，感興趣的朋友，不妨閱讀一下，權當增長知識吧！
教師職業生涯規劃專題
一、教師職業生涯規劃
一個人的職業生涯是否失敗、停滯，是否獲得成功、幸福，盡管往往取決于機遇、命運或他人的影響，但最根本的乃是決定于自己是否具有規劃并努力實踐其職業生涯的能力。
(一)教師職業生涯
教師職業生涯，是與教師本人在學校教書育人的一系列活動相關聯的職業經歷的模式。如在學校從教經歷、教學經驗的豐富、教育理想和愿望的實現，以及得到學生與社會的認可、尊重等等。教師職業生涯對環境條件做出反應，支持性的、鼓勵性和援助性的環境能幫助教師追求有益和積極的職業進步;反之，環境沖突和壓力，會對職業生涯周期產生負面影響。
實際上，一個教師職業生涯的成功與失敗，其判斷的標準，主要是看其自主發展的水平、個人職業的體驗、學生肯定和社會尊重等，而外在的職稱、職務、報酬以及地位等外在變化次之。一般說來，一個教師職業生涯成功的標準，可以從專業發展性質和結果來衡量。因為教師職業生涯的演進過程實際上可以看作是教師專業發展過程，也就是“教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。”這樣一種成功有很多表現，比如教師在課堂工作中表現出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業團體所作的貢獻大小、教育教學工作在個人生命中的意義之體現等，都可以反映教師職業生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應該是在教育教學實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創新性的學術貢獻，具有崇高的人格魅力并贏得學生與社會的真心愛戴。
(二)職業生涯規劃
職業生涯規劃是指能充分認識自己，客觀分析環境，科學確立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業的成功和人生的快樂。一個教師的職業生涯可以是發展的，亦可以是停滯的;可以是成功的，也可能是失敗的。要想取得職業生涯的成功，實現專業發展或成長，教師就必須對自己的職業生涯進行規劃。教師職業生涯發展規劃實際上是一個教師在自我職業發展的過程中，嘗試地去統合各種生活、工作、學習經驗，并特別透過學習、工作、生活的認同來實踐一個有理想、有目標的職業人生。
二、國內外關于教師專業成長的研究
(一)國外研究情況
加拿大學者在大量調查研究的基礎上，把教師職業成熟水平分為五個階段：
(1)角色確認(2)角色適應(3)角色成熟(4)職業發展“高原”(5)發揮骨干作用。
斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關教學的理論研究和大量的教師教學實踐活動的基礎上，總結出教師專業能力發展的階段性的規律，提出了描述教師成長的生命周期理論。這個理論認為，任何一個終身從事教育的教師都要經歷幾個相互區別而又相互聯系的發展階段，即實習教師→新教師→專業化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認為發展最順利的的教師在5年內可以達到國家教師標準，即成為專家型的教師;如果發展不順利則會在某一個階段停滯很長的時間，甚至退出教師隊伍。根據斯蒂芬對美國情況的統計，新教師階段大約有1/3的教師離開教師隊伍，是教師流失最多的一個時期。
(二)國內研究情況
1.三階段論
教師在其職業成長過程中要經歷三個基本階段：(1)角色適應階段;(2)主發展階段;(3)最佳創造階段。
其中角色適應階段指青年教師從師范學校畢業分至教育崗位到熟悉教育教學常規，完成角色的轉換，一般認為需要三年時間。一位新教師從不成熟到成熟所經歷的階段，總是要或多或少面臨各種不同的問題。
2.七階段論
賈榮固提出，一個教師從23歲左右起，工作到55或60歲退休，其職業生涯30多年。
研究表明：職業的發展是有階段性的。簡要說教師職業生涯的發展階段有：(1)職前準備期：主要指大學四年的職業學習及見習、崗位培訓等;(2)上崗適應期：大約一二年時間;(3)快速成長期：從初步適應后到30歲高峰期;(4)“高原”發展期：30歲至40歲;(5)平穩發展期：40歲至50歲;(6)緩慢退縮期：50歲至60歲;(7)平靜退休期：臨近退休時，要有心理準備，平靜地離開崗位。
3.五階段論
教師的成長階段可以劃分為五個階段：(1)適應期(第1～3年)：新入職的教師;(2)穩定期(第4～7年)：經過幾年的教學實踐鍛煉，逐漸適應課堂教學;(3)試驗期(第8～23年)：大膽進行教改試驗;(4)平靜和保守期(第23～31年)：滋長職業自滿情緒，可能失去專業發展的熱情;(5)退出教職期(第31～39年)：教師職業生涯的終結。
【拓展閱讀】
教師的職業生涯規劃
教師作為一種以人育人的職業，對其自身的素質和勞動質量提出的要求是很高的、無止境的。因此，需要教師不斷設計出適合自己未來的發展規劃。教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。
職業發展目標
一、總目標
1.作為一名教師，要時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。
2.努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。
3.積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。
二、教育方面
1.與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。
2.量化目標：逐漸明確帶班風格，形成班級特色，爭取在兩年內把班級學生培養成德材兼備的優秀學生。
三、教學方面
1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重 對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢 下的教師。
2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。
3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養。爭取在本學期考試中全都達到合格標準。
具體措施
1.牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發展。 將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。
2.樹立終身學習的觀念，切實提高自身業務素質通過學習提升師德修養，豐富知識結構增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處， 不斷提高教學能力，努力使自己的教學質量達到優良的水平。
3.認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄， 整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄，要形成每一節課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。
4.認真備課，提高教育科研水平課前積極鉆研教材，理清教學內容,做好充分的備課工作，認真備好每一堂，備好每一個學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計能力。